培養(yǎng)山區(qū)初中生語文作文能力的有效實踐

培養(yǎng)山區(qū)初中生語文作文能力的有效實踐

Summary：學生的作文能力作為語文的核心素養(yǎng)，是學生在生活中運用語文能力的體現(xiàn)。要落實這個核心素養(yǎng)，就要有意識地在課前引導學生積累作文素材，課中引導學生對手中有限作文素材多角度思考利用，使其“美麗變身”，應用于不同的作文當中，充分發(fā)揮素材價值的最大化，從而做到妙用素材，譜寫新篇章，課后通過師改、自改、互改三種修改形式升格學生作文，在提高學生作文能力的同時提高他們修改作文的能力，從而達到提高他們的語文素養(yǎng)。Keys：作文；素材；能力初中語文課程標準中明確指出：語文素養(yǎng)以語文知識訓基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力、語文知識，語文積累、文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和學習習慣在學生語文學業(yè)成績上的綜合表現(xiàn)，學生的作文能力更是學生在生活中運用語文能力的體現(xiàn)。而對于我們這些山區(qū)農(nóng)村的學生來說，他們因為課業(yè)負擔重、農(nóng)活家務多，無暇也無力廣泛閱讀、積累廣闊素材，所以每每一到寫作文，就覺得無話可說無素材可用，陷入俗話所說“巧婦難為無米之炊”的境地，更何況他們還不是“巧婦”。因此，在這樣“無米”（即素材）的情況下，如何激活學生的思維，培養(yǎng)他們的語文作文能力，提高他們的語文素養(yǎng)？以下談談我在語文教學中的一些有效實踐：一、課前一分鐘演講，積累素材作為老師，特別是語文老師，我們經(jīng)常向學生強調(diào)要多讀書，多動筆，然而因于農(nóng)活家務多，真正靜下心去讀書的學生真心不怎么多，學校圖書館的書像藏書一樣，鮮少人去借閱，甚至放在教室讀書角的書也幾乎無人問津，沒有閱讀量，學生作文呈現(xiàn)的例子幾乎一成不變，某天，下著傾盤大雨，母親背著生病的我去醫(yī)院看病.....為改變這種狀況，我在自己所教的班級實施課前一分鐘演講，定好時間段定演講主題定演講架構（人物+事件+給你觸動）。比如：我心中的抗疫英雄、疫情下堅持學習的學子、我的父親、讓我敬佩的一位老師等，以“課前一分鐘演講”這樣的方式，讓學生自己整理這個一分鐘演講內(nèi)容的時候其實就是換一種方式讓他在整理作文素材，讓聽同學一分鐘演講的同學換一種方式種累作文素材。另一方面，一分鐘演講的那一個學生，在講臺上講的那一刻對他的表達能力也是一種鍛煉，自信心的鍛煉，對語文這一學科興趣的培養(yǎng)。而學生講過的素材并以文字的形式張貼在教室的素材角中，讓其他有興趣的學生能在課余時間再詳閱。二、妙用素材，譜寫新篇章（一）以不變應萬變，巧取新角度，同一素材譜出新篇章一個一個作文素材猶于一份食材，一個高明的“巧婦”能做出好多道菜一樣，一個作文素材經(jīng)過巧妙運用，巧選新角度也能打造新篇章。例如，本班學生一分鐘演講的一個素材內(nèi)容：人物：劉秀祥，全國道德模范、“中國青年五四獎章”獲得者、獲評2020年“最美教師”。生于云貴高原深處的小山村。事件：4歲，喪父；10歲，哥哥姐姐突然離開，母親精神失常，劉秀祥成為家里唯一勞動力。少年的他，想盡辦法謀生。挖藥材、撿廢品、打零工、做家教……抬過鋼筋、睡過豬圈。畢業(yè)后，回到落后的家鄉(xiāng)教書育人，為了鼓勵人要堅持讀書，剪輯了當年電視臺報道自己背母上學的節(jié)目，精簡成18分鐘，現(xiàn)場放給老鄉(xiāng)們看；8年來，他對接資助望謨縣學生1900余人?？捶ǎ喝艘欢ㄒ袎粝?，相信夢想的力量，相信奮斗的力量。學生的一分鐘一講完，我立刻對引導學生對這一則素材進行再解讀，除了同學解讀出來的主題：人一定要有夢想，相信夢想的力量，相信奮斗的力量。還可以怎么解讀？最后又得出：解讀2：堅持就是一種勝利。解讀3：人定勝天，自己的命運自己做主?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一個作文素材可以在不同的視角、表述、側重點下，表達出不同的思想意義或觀點。正因為作文素材有多種的使用角度，因此，在作文素材積累有限的情況下，我們不防引導學生做一個“巧婦”，同一作文素材作從不同的視角表述，做到以不變應萬變，巧取新角度，同一素材譜出新篇章，實現(xiàn)“一材多用樹樹新”。（二）以不變應萬變，妙改首尾，同一素材寫出新篇章常常做手工的人會有這樣一個體驗：一個再平常不過的一次性紙杯，對其頭尾經(jīng)過加工、改造，就可以有不一樣的工藝品。同樣的道理，我們手上作文的素材內(nèi)涵能夠適合不同的作文題目，只要對其開頭和結尾進行加工、改造，進行移花接木，主體素材內(nèi)容稍為變變，就可以寫出新篇章。例如這一則主體素材：這天空氣清新，風和日麗，我早早的起了床，因為我要和我的父親一起去學校參加活動。我和父親來到學校才知道，原來這個活動是由一群來自五湖四海的義工創(chuàng)辦的——心連心親子活動。開始，我們領了衣服和吊牌之后就進入一個紅色的大帳篷，氛圍一下就上升到了最高點，里面所有的人都在歡呼著，跳著舞，唱著歌。盡興之后工作人員就把我們派成了十幾個小組，組內(nèi)有義工、老師、家長和學生?？此齐S意的分組，但是卻別有用心，原本是家長和孩子在一個組內(nèi)卻被工作人員拆散開了。為了讓組內(nèi)的成員互相了解，我們開始討論自己的興趣愛好和以前不敢和父母說的話。上午我們玩了一系列的游戲之后，義工偷偷地把我們集中到帳篷外，正在討論為家長們策劃的驚喜。我們領到了盒飯，悄悄地走進了帳篷內(nèi)，這時家長們正在閉著眼睛休息。我找到了我的父親，單膝跪在他面前，要把飯喂到他的嘴里，我心里暗暗自喜：父親睜開眼會是什么表情呢？終于他睜開了眼，沒想到的是他好像知道了全部似的，只是敷衍的哦了一聲。我的內(nèi)心有些許失落。后來，我們又和家長們一起做了一個小游戲。義工們給父親戴上了眼罩，我牽著父親的手跨過了他們設下的一道道障礙，我把父親背了起來，最后擁抱在了一起。我偷偷地望著戴眼罩的父親，看著他一頭的白發(fā)和一絲的皺紋，不爭氣的眼淚還是從眼眶里流了出來。不知過了多久，那個在我記憶中高大威猛的父親竟然也老了，那個總愛和我講大道理的父親竟然也有了皺紋。這一則主體素材來自我班一個學生在去年國慶參加心連心活動的一則主體材料，她原來的標題是《那一次，讓我追悔莫及》，我把她作文的頭尾去掉，讓全班同學嘗試給這一則主體素材加上開頭一段與結尾一段，并加個題目。結果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了以下幾個主題的作文。1．《那一刻，我長大了》開頭：人們總以為到了18歲成人就長大了，殊不知長大只是一瞬間的事情，那一瞬間是漫長的、煎熬的。那顆溫熱的心臟仿佛凝固了似的，突然又瞬間融化，這時那是一顆全新的成熟的心臟了。也是那一刻，我長大了。結尾：從那一刻起我的心靈仿佛被神靈洗滌了，小時候總聽父親講大道理的小女孩終于真正懂得了以前那些令人厭煩的大道理，也終于領悟了父親的用心良苦；自那時起我就在心里暗暗發(fā)誓:一定要拼盡全力，不負家人的期望。莫等閑，白了少年頭，空悲切！2．《最難忘的一件事》開頭：陽光掠過了時間的長河，在貝殼上刻下一道道印痕。雖然這件事過去了很久，但至今想起來仍歷歷在目。道路且長來日可期，我們不妨放慢腳步來回憶回憶那些難忘的往事。結尾：天啊，光陰似箭，時間如梭，父親的頭發(fā)早已有了歲月的痕跡，我們也在漸漸長大，這何不讓我們感慨時間之疾快?。《@個活動也讓兩顆不善表達的心碰撞在一起，構造了一件令人難忘的事。在作文素材積累有限的情況下，我們可以引導學生在同一作文素材下，對開頭與結尾進行移花接木，最終以不變應萬變，妙改首尾，同一素材就能寫出新的篇章，實現(xiàn)“移花接木朵朵紅”。正如劉禹錫說的：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！倍蚁胝f：“材不在多，會用則靈?！敝灰覀兊膶W生都能夠學會對手中有限的作文素材進行多角度思考利用，使其“美麗變身”，應用于不同的作文當中，充分發(fā)揮素材價值的最大化，從而做到“一材多用樹樹新，移花接木朵朵紅”。三、文章不厭百回改，反復推敲佳文來“春風又綠江南岸”，“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。為了用好這個字王安石改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字，這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。曹雪芹寫《紅樓夢》，也披閱十載，增刪五次。縱觀那些流傳千古的名篇佳句及名作,無不是作者反復斟酌修改的結果？正所謂好文章是寫出來的，也是改出來的。所以，與其每次換一個題目，不如讓學生對自己的作文反復修改，改出一篇相對有質(zhì)量的作文。著名教育家葉圣陶也說，作文教學要著力于培養(yǎng)學生改的能力，只有作者在反復的改平中才能領悟文章，入妙之法逐漸提高。因此，在平時的作文教學我也會這樣訓練學生作文，定個題目讓學生寫，教師收起來看，從學生的作文中一篇寫得好的作范文投影出來和全班同學一起賞析評講，之后，凡是沒有達到B+的同學都要重新再修改一次，再收，學生小組互改。如此往復：寫作——修改——點評——升格——小組互改，這樣讓學生在反反復復修改的過程當中，磨煉學生的寫作技巧，從而提高了他們的寫作能力與水平，上個學期期末考試，本班學生作文平均分比同級平均分多了7分?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。作為處于學生課業(yè)負擔重、農(nóng)活家務多，無暇也無力廣泛閱讀、積累廣闊素材的山區(qū)初中的語文老師，我們要提高學生的作文能力，提高學生的語文素養(yǎng)，就要有意識地在課前引導學生積累作文素材，課中引導學生對手中有限作文素材多角度思考利用，使其“美麗變身”，應用于不同的作文當中，充分發(fā)揮素材價值的最大化，從而做到“一材多用樹