初中地理教師聽課心得體會5篇

初中地理教師聽課心得領悟一情形教課：老師們采納多種形式創(chuàng)立情形進行教課。利用教材自己和地圖冊創(chuàng)立情形教授基礎知識，進行根本技術訓練和社交活動。在情形中理解課文知識和內(nèi)容，使難點化易，要點難點;在情形中進行操練能提升學生實踐的量和質。情身意濃：我們不只是一位老師，仍是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式激勵學生踴躍學習，使他們懷著輕松快樂的情緒渾身心地投入學習活動中去，收到優(yōu)異的教課收效。知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情形中進行精講多練，培育學生扎實地掌握和運用地理知識。采納靈便多樣的方式邊練邊講知識，生動幽默，能加速理解的過程，教師重視經(jīng)過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的.總之，教師一定經(jīng)常有意識地反思自己的教課實踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取別人之長，經(jīng)過自我總結和踴躍借助別人的成功經(jīng)驗來充分自己，不停充分自己教與學的知識庫。初中地理教師聽課心得領悟二今天，我參加了由中學組織的“改變課堂發(fā)問、創(chuàng)立學生全面參加氣氛〞活動。經(jīng)過此次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜老師精心準備的?澳大利亞?這一節(jié)課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新奇的教課理念，讓我得益非淺?，F(xiàn)將聽課活動及心得領悟，報告以下：一、體現(xiàn)情境，導入教課。這是一個陳詞濫調的問題，卻不容忽略。課堂導入設計得奇妙，不只能喚起學生的求知欲念，并且還能夠夠燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。比方，杜靜老師講?澳大利亞?時，第一展現(xiàn)了一組相關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從感情上產(chǎn)生了濃厚的學習欲念，加強了學習興趣，收效很好。在課堂中充分利用導教案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分表達了“先學后教〞的教課理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節(jié)課我們講了〞“這節(jié)課我們來學習〞之類的語言導入，應盡量將課程的導入設計地奇妙一點，會收到事半功倍的收效。二、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教課親密聯(lián)系學生生活。本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教課上著重指引學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解知識，收到深入淺出的收效。她講解?澳大利亞?的豐富的旅游資源和人文景觀時所采用的例子都是從現(xiàn)實生活中采用，一步步指引學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活親密聯(lián)系起來。學生發(fā)言熱情，思慮踴躍，參加學習的主動性顯然提升，學生的學習過程不再乏味無味，課堂的效率自然也能提升。三、以問題為起點的研究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。本次聽課活動，杜靜老師在設計問題方面做得特別好。她著重問題設計地啟示性。比方杜靜老師提出這樣問題：為何?澳大利亞?的養(yǎng)殖業(yè)興隆?既指引學生主動思慮參加到課堂教課中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容漸漸睜開研究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變?yōu)榱酥黧w，由本來被悅耳變?yōu)橹鲃訉W習研究，學生主動去思慮，主動在上課時議論，主動追求答案，學生學習的興趣濃厚，踴躍性比較高，學習的效率也自然就高。四、教師巧用多媒體，突出導教案實效性。多媒體輔助地理教課，不只在教課中起到事半功倍的收效，并且有益于提升學生的學習興趣和解析、解決問題的能力，大大提升了教課效率和質量。杜靜老師準備的導教案內(nèi)容充分，增添了課堂的容量，提升了課堂效率。課件設計精良，導教案設計吻合學生的實質狀況，令人耳目一新。今天，我從不同樣學科的實質課堂教課中領悟到了新課程教課的意義所在，我既能夠領悟她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感覺自己的教課中存在的缺少之處，有好多問題有待于今后進一步完美。初中地理教師聽課心得領悟三陪同著新一輪基礎課程改革的進行,地理作為基礎教育的核心課程,在面向21世紀嶄新課程理念的指導下,惹起了課程目標、教材編寫、教課行為、學習方式以及教育評論等全方向的改革.在新課改的影響下,地理課堂教課發(fā)生了巨大的變化,學生學習地理課的方式、態(tài)度、感情與興趣等方面有了較大的起色.但是因為對新課改的根本理念理解平分秋色,過于追求形式或角色定位模糊不清等要素的影響,在地理課堂教課中,有時不免會走入走入一些教課的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了迷惑,課改終究在改什么?課改是否是失敗的?這不得不惹起我們的反思.今年暑期,我有幸終于參加了真實意義上的課改培訓.經(jīng)過幾位專家的授課,和對課標的解讀和教材的閱讀,以及學友們的聊天,略有收獲.一、課標在目標定位上,提出"促進學生全面、連續(xù)、友善的睜開"為總目標.“在活動、實踐基礎上經(jīng)過交往促進學生睜開〞作為課程推行的根本思路,進而使課程推行表達出“參加、合作、體驗、研究〞為特色的睜開性特色.但是得注意不要盲目創(chuàng)立““參加、合作、體驗、研究〞的精神,好多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教課.但在實質教課中,我們會經(jīng)常看到在相當多的課堂上,小組合作學習只有其“形〞,而無其“實〞.在不需合作的時候來個同學間的“合作〞,不需要自主研究的時候也來個“自主研究〞,在聽課者看來,課堂上學生的主體活動也許獲取了較好的表達,學生的學習氣氛也比較爽朗,但實質上這是種“做秀〞,完整不考慮學生已有的生活經(jīng)驗、知識和認知規(guī)律,可是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學生的實質狀況和教課內(nèi)容的自己.在崔準老師給我們播放的事例中,我們就找不到“作秀〞的滋味.因為新課改其實不是課堂上熱喧雜鬧,也不是多上幾節(jié)活動課.不能夠認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路.二、課程在教課方式上,重申教師要知足學生不同樣的地理學習需要.在活動中,教師要認識學生的想法,有針對性地進行提導,并組織學生進行合作與交流,得出相關結論.所以,教師在教課中要注意培育學生學習地理的夢想,培育優(yōu)異的學習習慣,創(chuàng)立生動幽默的學習情境,結合學生實質進行教課,重視學生的實踐活動,關注學生的學習過程,創(chuàng)立性地使用教材,以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉變,提升學生終生學習的能力.但是要注意新課改其實不是完整摒棄講解法,講解法中教師優(yōu)異的描繪、周祥的解析論證、幽默幽默的語言能夠使學生快樂地投入學習.自然,新課改下課堂教課中的“講〞和過去應試教育下課堂教課中的“講〞對照起來有了很大的變化:一是角色的變化.在傳統(tǒng)的教課中,老師是聲威,是知識的擁有者和傳達者,在新課改下的課堂教課中,老師不再是聲威、知識的壟斷者,而是一個和所教的學生相同水平、相同無知、相同充滿了好奇心和創(chuàng)立心的學習者,同時也是學生們最好的朋友、合作者.二是內(nèi)容的變化.在傳統(tǒng)的教課中,老師重的是結果,所講給學生的是僵直的知識,是“其然〞,而不是“其所以然〞.新課改下的課堂教課中,教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得領悟,在講的內(nèi)容上,著重的是學習的過程和獲取悉識的過程.“三板〞教課的獨到功能.因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教課手段仍有不行代替的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費教師的時間.在學生學習簡單的知識時,充分利用“三板〞教課的靈便性,留一些空間給學生,能夠培育學生的思想能力,防備因知識形象化而忽略學生的抽象思想的睜開.板書是課堂教課藝術的一個重要局部,是教師運用書面語言進行教課的有效方式.經(jīng)過精心設計的地理板書,是地理教課內(nèi)容的精華,是組成地理知識的骨架.板圖是教師依賴自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上面講邊繪制成的略圖或表示圖,只要抓住特色,突出要點即可.所以板圖擁有簡略省時、隨用隨繪、形象生動等特色,適合運用板圖,能起到事半功倍的教課收效.在與學友們溝經(jīng)過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準老師給我們播放的事例中能夠發(fā)現(xiàn),課程資源其實就在我們身旁.那位老師并無象我們那樣從網(wǎng)上四周采集資料,而是就教材圖、閱讀資料,利用學生已有的相關學科知識等來完成教課任務與課標要求.每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源.總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感覺課改新思維,使用課改新教材,馬上給我一種煥然一新的感覺.我相信:洗浴著課改的春風,我必然會邁向成功教育的此岸.初中地理教師聽課心得領悟四1、創(chuàng)立情境，導入形式多樣，學生興趣高漲。此次優(yōu)異課中好多有經(jīng)驗的教師對課堂導入語都十分講究，比方菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風光導入地球的自轉;濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導入世界的天氣等等，因而可知，固然教課導入可是整堂課一個細小的組成局部，但我們不能夠忽略，要慎重待之，它不可是是一門技術，更是一門藝術。好的導入語好像樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入學習狀態(tài)，為新課教課創(chuàng)立了優(yōu)異的初步，教師的授課像磁石相同牢牢地吸引學生的注意力，提升課堂效率。好的導入語就是一堂課優(yōu)異的初步，能夠為一節(jié)課順利進行打下優(yōu)異的基礎。2、創(chuàng)立性的使用教具，使抽象的知識點直觀化、形象化。此次優(yōu)異課中，很多教師能運用好教具這類工具，他能夠是抽象的知識點更形象更直觀，比方講地球自轉的老師都采納了地球儀、手電筒等教具演示，特別是濟南的張秀娟老師更是創(chuàng)立性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽陽光，爾后分組用地球儀完成地球自轉的研究，使學生更簡單的掌握和理解此個難點。3、以問題為起點的研究式學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。以問題為起點學習方式，使學生變?yōu)榱酥黧w，由本來被悅耳變?yōu)橹鲃訉W習研究，學生主動去思慮，主動在上課時議論，主動追求答案，學生學習的興趣濃厚，踴躍性比較高，學習的效率也自然就高。4、創(chuàng)立性的使用教材，轉變了傳統(tǒng)的教材觀。大多數(shù)老師能夠依據(jù)課程標準的要求，靈便組織教課內(nèi)容，不局限于教材，特別是不限制于一個版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，此次優(yōu)異課是在桓臺舉行，好多老師設計的事例和例子無一不是涉獵桓臺當?shù)氐馁Y料，更切近學生的生活與現(xiàn)實。比方：在講“電子地圖的應用〞這一課題時，很多老師就從桓臺市下手，供給給學生相關地圖資料，讓學生從身旁的地理知識開始，指引學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活親密聯(lián)系起來，學生發(fā)言熱情，思慮踴躍，參加學習的主動性顯然提升，學生的學習過程不再乏味無味，課堂的效率也大大提升了。5、打破傳統(tǒng)的教課，突出新的教課理念，著重學法指導。祖先云“授人以魚，不如授之以漁〞，學習的目的不只單是讓學生學到知識，而是讓學生學會怎樣學習，怎樣把知識運用到現(xiàn)實生活中。此次講優(yōu)異課的教師都特別著重方法的指導與教授。比方，禹城的袁其平老師在授課的過程中指導學生怎樣在地圖中提取有效信息，怎樣閱讀資料找出要點字，怎樣運用對照法解析問題等等，使學生在學的知識的同時學到更多的學習方法。6、從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教課親密聯(lián)系學生生活。本次聽課活動，教師在課堂教課上，著重指引學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的收效，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。比方：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學生的作息時間下手，使學生有真實的體驗，進入地球自轉的研究，從學生身旁的地理知識開始，指引學生學習新知識，最后再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活親密聯(lián)系起來，學生對這些現(xiàn)象比較熟習，又比較感興趣，所以學生發(fā)言熱情，思慮踴躍，收效不錯。7、教課環(huán)節(jié)設計合理、豐富多彩，令人入迷除了老例的教課環(huán)節(jié)，很多老師設計了“學生反思反應〞、“關注家鄉(xiāng)問題研究〞等課堂活動。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設計的環(huán)節(jié)名稱更時髦、醒目，比方我行我秀、我的地盤我做主、學生情形劇、模擬爭辯會等等。這些豐富多彩的活動既爽朗了課堂氣氛，又在娛樂中培育了學生的解析、語言表達、學致使用、知識遷徙等能力。8、靈便組織、調控課堂，駕馭課堂能力強。無論是預設的仍是生成的問題，好多老師都能夠對付、調控自如，表達了較高的教育教課素質與技術。印象最深的是棗莊的甘宜君，無論是語言、體態(tài)仍是動作、感情都充滿了魅力，對于學生是諄諄教導，使學生的思路一直向自己預設的問題上睜開，遇到學生的答復的問題冷場或比較犯難時還能夠用幽默的語言機智的化解，能夠說這節(jié)課氣氛爽朗輕松，表達了老師較強的個人能力。9、感情教育合理充分實時。教課不可是可是“教書〞，更多的方面還要“育人〞，使學生在成才的同時還要成為有道德、有愛心，有理想、熱愛祖國的人。好多教師在教課過程中不停穿插感情教育，比方：威海的王彥老師設計的“愛心小卡片〞，在教授知識的同時向同學們教授著一種精神、一種信念、一種堅持?？傊?，各位教師的長處還好多，比方駕馭課堂的能力強，視線寬闊，拓展遷徙能力強;教材熟練，能靈便運用多種教課策略;儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次清楚;反應實時，調控有力，教課機智等等不在贅述。初中地理教師聽課心得領悟五1?情形教課?老師們采納多種形式創(chuàng)立情形進行教課。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)立情形教授基礎知識進行根本技術訓練和社交活動。在情形中理解課文知識