一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

丘一秀尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，敬愛(ài)的老師們，大家早上好!我是來(lái)自四（6）班的語(yǔ)文老師丘一秀，今天非常榮幸能站在這里和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們，以及朝氣蓬勃的年輕教師們做漢語(yǔ)拼音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。也感謝領(lǐng)導(dǎo)們能給我這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我能重新面對(duì)過(guò)去的教學(xué)，反思自己，總結(jié)自己，不斷成長(zhǎng)。下面我將從幾個(gè)方面來(lái)分享：一、熟讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。掌握課標(biāo)的要求，熟悉學(xué)段要求。畢業(yè)第一年，我也是帶了一年級(jí)的孩子，那時(shí)懵懂又緊張，由于備課經(jīng)驗(yàn)不足，除了參考有限的教參和別人的資源以外，就只能不斷在自己的教學(xué)局限中磨煉和成長(zhǎng)，一節(jié)課上完了，一個(gè)多月的拼音教學(xué)也匆忙地結(jié)束了。但是并沒(méi)有什么清晰的想法和系統(tǒng)的知識(shí)體系。在后面的識(shí)字教學(xué)中，部分孩子的拼音不扎實(shí)所帶來(lái)的的問(wèn)題慢慢凸顯，拼音不過(guò)關(guān)，一系列的問(wèn)題也就出來(lái)了。如：孩子不能獨(dú)立預(yù)習(xí)生字學(xué)習(xí)，單靠課堂識(shí)字能記住的會(huì)認(rèn)字很少，不識(shí)字就會(huì)導(dǎo)致很多字不會(huì)寫(xiě);不能進(jìn)行一定量的課外閱讀；不能正確拼寫(xiě)出會(huì)寫(xiě)字、看圖寫(xiě)話用拼音代替錯(cuò)誤率高等問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)，低年級(jí)拼音掌握不好，它帶來(lái)的負(fù)面效果也是一連串的?？梢?jiàn)拼音在低年級(jí)階段的重要性是非常明顯的。它不僅是成績(jī)的代表，更是孩子吸收知識(shí)，和表達(dá)自己的一種方式。它甚至影響了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最初的基本興趣。所以，打好拼音基礎(chǔ)對(duì)我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，是不可輕視的教學(xué)任務(wù)，是為孩子們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下最堅(jiān)實(shí)的地基。為了讓自己不再懵懂和界限不明，在后來(lái)的教學(xué)中，我也進(jìn)行了反思，看看是哪里出了問(wèn)題，從源頭找起。我想我需要花一些時(shí)間來(lái)解讀漢語(yǔ)拼音教學(xué)的大綱目標(biāo)和教學(xué)要求，使自己明確我們的拼音教學(xué)要讓孩子達(dá)到什么水平，我們上課要教授什么，要注意什么。在自我大腦里形成初步的系統(tǒng)，從而使自己在備課中不會(huì)偏離。課程標(biāo)準(zhǔn)中，表述拼音目標(biāo)就提到了兩點(diǎn)：.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。.學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。（參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》）雖然提到的目標(biāo)要求只要短短的幾行字，但目標(biāo)很明確，我們要教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻圍繞著這個(gè)目標(biāo)去教學(xué)，這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)也是我們的保底目標(biāo)，在教學(xué)中仍需要我們老師們不斷去解讀和內(nèi)化。二、認(rèn)真專研教材，掌握課時(shí)目標(biāo)。備好課，上好課。光了解了課程標(biāo)準(zhǔn)還是不行的，因?yàn)樗皇歉嬖V我們的大體方面，只是告訴我們要達(dá)到的目標(biāo)，如何去達(dá)到這個(gè)目標(biāo)？還要切入到教學(xué)實(shí)際中，把課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際穿透到每一節(jié)課中去完成。所以我們應(yīng)該充分備課，去認(rèn)真地閱讀每一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（以配套教參給出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)），了解本節(jié)課要上的具體內(nèi)容是什么，這些內(nèi)容孩子們要掌握到什么地步，重難點(diǎn)如何把握。這個(gè)過(guò)程中，去認(rèn)真閱讀教材和分析教材解讀非常重要，因?yàn)榭梢岳斫膺@樣編寫(xiě)教材的目的意圖，從中去挖掘文本的趣味性，充分利用文本。圍繞著總目標(biāo)備好每一節(jié)課。漢語(yǔ)拼音就是幫助我們孩子學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，讀好普通話，是一種知識(shí)工具，但最終的目的是孩子們把學(xué)到的知識(shí)工具運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去拼音拼音也是為了達(dá)到這樣的目的，進(jìn)行了有效的編排，模式比較固定，所以就需要我們認(rèn)真利用好文本資源。除了前面的六個(gè)單韻母aoeiuv的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多以外，剩下的拼音教學(xué)都是按字母、情境圖、音節(jié)、詞語(yǔ)、兒歌、識(shí)字、拼音書(shū)寫(xiě)這七個(gè)部分有序組合而成的。對(duì)于這些特點(diǎn)，我著重說(shuō)明幾個(gè)。.有形象逼真的情境圖。漢語(yǔ)拼音教材的本身就注重形象性。例如聲母韻母的教學(xué)，教材幾乎給每個(gè)聲母韻母都配了插圖，這些插圖有的是描繪發(fā)音方法；有的是描繪字母的外形。教材的特點(diǎn)，要求我們的教學(xué)要形象、生動(dòng)。我們要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。.提供詞語(yǔ)拼讀和字母書(shū)寫(xiě)提示。所以在教學(xué)過(guò)程中，不要忽視了拼讀詞語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)，他們是孩子們能力運(yùn)用的關(guān)鍵。.簡(jiǎn)單的拼讀提示。這是一些拼讀的重要訓(xùn)練點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們需要掌握一些簡(jiǎn)單的拼音知識(shí)。4.有活潑歡快的兒歌。配的兒歌目的是讓我們?cè)诰唧w語(yǔ)境中感受漢字的學(xué)習(xí)，輔助拼音練習(xí)，如何利用這些有趣歡快的兒歌教學(xué)來(lái)為教學(xué)服務(wù)，也需要我們?nèi)フJ(rèn)真揣摩。相對(duì)要來(lái)文本提供的知識(shí)是非常豐富的，那我們就要從文本出發(fā)，利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備，來(lái)高效地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫(huà)了一個(gè)大門(mén)洞，而它的造型就和n的形狀差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門(mén)洞nnn”。然后，教師在四線三格中范寫(xiě)，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫(xiě)，又很樂(lè)意地將“n”記住，還有效地達(dá)到了正確書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)后，再讓孩子試著去拼讀詞語(yǔ)。三、系統(tǒng)掌握拼音知識(shí)和發(fā)音規(guī)律。注重讀音示范，以及學(xué)生的聽(tīng)音能力。拼音教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不難，但久不接觸，也會(huì)有些許陌生。所以我們也要回顧一些拼音的基礎(chǔ)概念，比如什么是音節(jié)？什么是聲母？什么是“零聲母”音節(jié)？什么是三拼音節(jié)等問(wèn)題。這些問(wèn)題在我們備課中都會(huì)遇到，但是想要提醒老師們，就是我們掌握好概念后，需要深入淺出的告訴孩子們。在實(shí)際教學(xué)中，如果有不懂的專業(yè)知識(shí)，我們也還需要多問(wèn)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的同行或老教師，或者自己查找專業(yè)知識(shí)資料。在處于一些難下手的問(wèn)題時(shí)，如如何記住拼音的順序，yan這個(gè)音不能拼讀出來(lái)，但是又不是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)該如何告訴學(xué)生呢？這都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要一起去探討的。切不能自己悶頭研究或誤導(dǎo)孩子。作為老師，我們同時(shí)具有示范性作用的，尤其在學(xué)習(xí)拼音這一塊，我們是孩子們的啟蒙和指導(dǎo)者，那么我們首先就要發(fā)準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)字，并知道發(fā)音的一些原理，再以通俗能懂的方法教授孩子，達(dá)到深入淺出的效果。大部分孩子在學(xué)前班就已經(jīng)接觸拼音了，聰慧一點(diǎn)的孩子能夠正確地會(huì)讀會(huì)拼，但是也存在很多的問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是翹舌音，后鼻音。地方口音突出（桂柳話、夾壯口音）。所以我們就需要花時(shí)間糾正孩子的發(fā)音問(wèn)題，有時(shí)候光范讀是不行的，還要告訴孩子發(fā)音的方法。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，可以做重點(diǎn)示范，并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。比如ao這個(gè)讀音，我們先讓孩子讀a再讀o,然后再快速連讀ao,ao的音就慢慢有些成型了。再讓孩子觀察教師的口型，再去讀這個(gè)發(fā)音，學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，他們的口形到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。在教學(xué)zcs和zhchsh的教學(xué)時(shí)，可以先教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，一定要講清每個(gè)字母的發(fā)音位置及其特點(diǎn)。如教s與sh時(shí)，告訴學(xué)生發(fā)s的音時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背；手勢(shì)輔助，手掌平伸，幫助學(xué)生記憶。發(fā)sh的音時(shí)，舌頭翹起，在硬腭與軟腭之間，形成阻礙發(fā)音,聲帶不振動(dòng)。手指向上翹起，幫助學(xué)生記憶。同時(shí)進(jìn)行s與sh的發(fā)音比較，并以語(yǔ)音示范和手勢(shì)配合指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)回憶發(fā)音器官的位置。然后用〃猜一猜〃游戲訓(xùn)練學(xué)生，我發(fā)s和sh的音，讓學(xué)生根據(jù)唇形的變化猜出是哪個(gè)音。最后根據(jù)訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生練習(xí)〃四和十〃的繞口令，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音方法。前鼻音"aneninunun”和后鼻音“angengingong”也是孩子們掌握讀音不好的地方，也需要我們認(rèn)真專研發(fā)音技巧。四、拼音重難點(diǎn)知識(shí)要為學(xué)生提前攻克！為學(xué)生提前做好預(yù)設(shè)！在教授拼音時(shí)，字母雖然不多，但是相對(duì)于一年級(jí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，還是很有難度的。原因是孩子們的知識(shí)系統(tǒng)里還沒(méi)有構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致有些是聲母容易混淆、分不清，有些是韻母讀音掌握不好，有些是整體認(rèn)讀音節(jié)不熟悉，不能直接讀出來(lái)。而我們老師已經(jīng)有了系統(tǒng)的拼音知識(shí)體系，雖然在每一課的在備課過(guò)程中，教材已經(jīng)給出了很多提醒，如什么聲母容易混亂，什么讀音在一起容易搞混。但是在實(shí)際教學(xué)中，為了趕課，我們往往不能從整體的拼音知識(shí)體系出發(fā)，教授了這一課，卻沒(méi)有意識(shí)到如果不注意講解或強(qiáng)調(diào)一些問(wèn)題，又會(huì)出現(xiàn)和后面的知識(shí)出現(xiàn)混淆等情況，而這些又往往是考點(diǎn)是易錯(cuò)點(diǎn)。這些容易混淆的知識(shí)常常是拖到復(fù)習(xí)的時(shí)候才進(jìn)行總結(jié)或者系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到前面知識(shí)和后面知識(shí)的銜接性，所以孩子們的知識(shí)系統(tǒng)也不夠堅(jiān)固。所以在備課時(shí)，針對(duì)拼音的重難點(diǎn)我們要系統(tǒng)地了解和做好預(yù)設(shè)，在第一次出現(xiàn)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，找好規(guī)律，扎實(shí)牢記，為以后打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，不留到后面再花時(shí)間去補(bǔ)習(xí)。如：形近字母：b-d-p-q：這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，最容易混淆。在教學(xué)時(shí)，我們就要花更多的時(shí)間去讓學(xué)生做好認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)工作，以免學(xué)的不扎實(shí)和后續(xù)的知識(shí)混淆。我們常常用編順口溜的形式進(jìn)行識(shí)記，不過(guò)在這里也做一個(gè)小提醒，也就是孩子們或老師編寫(xiě)的順口溜是否每一個(gè)孩子都理解了。如：像個(gè)6字bbb,6字反寫(xiě)ddd,像個(gè)9字qqq,9字反寫(xiě)ppp。這四個(gè)順口溜中，像個(gè)6字bbb,像個(gè)9字qqq,這兩句孩子們都很好理解，但是6字反寫(xiě)ddd,9字反寫(xiě)ppp,后進(jìn)生就無(wú)法理解反寫(xiě)是什么意思。又如我們利用左右的方式在記住字母：肚子向左的是b,肚子向右的是d。但前提是后進(jìn)生們能夠理解左右這兩個(gè)方位詞。所以我們教學(xué)時(shí)讓孩子們創(chuàng)編自己能夠理解的順口溜，爭(zhēng)取一次性就讓孩子過(guò)關(guān)。又如：n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。音近字母：有些人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—1、z—zh、c—ch、s—sho形近韻母：ie—ei、iu-ui、un-un音近韻母：en-eng、in-ing、eng-ong所以在解決重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際情況，多思考和研究，這些重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)該如何呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們?cè)诘谝淮握n就能夠深刻掌握和吸收?？偟膩?lái)說(shuō)，我們要站在學(xué)生理解水平上，為學(xué)生去提前設(shè)想問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┖筮M(jìn)生能夠理解的方式去理解字母的識(shí)記。五、利用文本，集創(chuàng)兒歌、順口溜。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中中，很多字母的發(fā)音和形狀都十分類(lèi)似，這就需要孩子一定的辨別能力。為了便于區(qū)分，兒歌和順口溜在拼音教學(xué)中就得到了凸顯，因?yàn)樗炔僮骱?jiǎn)單又實(shí)用，也符合低年級(jí)孩子的發(fā)展特點(diǎn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察課本圖片，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。創(chuàng)編順口溜記住字母可以從兩方面出發(fā)，一方面是幫助記憶字形的，如：像個(gè)9字qqq，半個(gè)8字sss，像個(gè)6字bbb，9字加勾ggg等；另一方面是記住字母讀音的，如：鴿子鴿子ggg，母雞母雞血、氣球氣球qqq、西瓜西瓜x(chóng)xxo有一些兒歌是幫助記憶或拼寫(xiě)規(guī)則的：如：小U見(jiàn)到j(luò)qx,摘下帽子敬個(gè)禮；復(fù)韻母aieiui,小i都在后追。又有些兒歌是幫助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)則的：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe,iu在一起，聲調(diào)標(biāo)在后。在實(shí)際教學(xué)中，我們老師只是起到示范引導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂的主體，為了幫助學(xué)生記憶和理解，充分利用文本，多讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)編和理解。如在教學(xué)jqx的設(shè)計(jì)中，可以先讓學(xué)生觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。為了讓學(xué)生記住jqx的發(fā)音，在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，提示學(xué)生只要把母雞的雞讀短些、輕些，就是聲母j的發(fā)音了；把氣球的氣讀短些、輕些，就是聲母q的發(fā)音;把西瓜的x讀短些、輕些，就是聲母x的發(fā)音。孩子們自然而然的就有了母雞母雞jjj、氣球氣球qqq、西瓜西瓜x(chóng)xx這樣簡(jiǎn)單的順口溜，再指導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶jqx的形，最后放手讓學(xué)生自己嘗試編不同的順口溜識(shí)記聲母，編得好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師教其他學(xué)生一起讀。不一會(huì)，學(xué)生紛紛舉起小手說(shuō)出自編的兒歌。有位學(xué)生是這樣編的:i字加彎jjj、像個(gè)9字qqq、右斜左斜xxx,這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)。實(shí)踐證明，先借學(xué)生對(duì)文本教材的自我解讀，再利用圖與性的遷移創(chuàng)編兒歌血學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我們始終以要新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、關(guān)注活動(dòng)形式，在游戲中學(xué)習(xí)拼音。漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有情趣性，低年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)決定他們對(duì)于富有情趣的教學(xué)方式更有興趣，達(dá)到事倍功半的效果。所以在教學(xué)中我們要注重情境的創(chuàng)設(shè)，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）找字母剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開(kāi)始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn)。找的形式和內(nèi)容也有很多種，可以找聲母，找韻母，可以在圖書(shū)找，在名字找，在某一課兒歌找。（2）找朋友找朋友的游戲有很多種玩法?？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。（3）對(duì)兒歌、順口溜對(duì)順口溜、兒歌的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般在課前都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)順口溜前半句，他們說(shuō)完一句順口溜。比如容易混淆的字母問(wèn)的頻率較高。問(wèn)：像個(gè)9字？答：像個(gè)9字qqq。問(wèn)：先豎后半圓？答：先豎后下半圓bbb。問(wèn)：爬山坡？答：爬山破PPP。問(wèn)：小u有禮貌。答：小U有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。（4）講故事孩子一般都喜歡聽(tīng)故事。在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再也不離開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起。”順勢(shì)利導(dǎo)，再告訴孩子們剩下的“chishiri”也可以自己編小故事，讓他們不會(huì)分開(kāi)拼讀。（5）做一做字母卡片。讓每位學(xué)生在課外自做字母卡片，裁紙可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，但書(shū)寫(xiě)絕對(duì)不能替代。因?yàn)檫@做卡片的過(guò)程，不但是讀的過(guò)程，更是寫(xiě)的過(guò)程，改的過(guò)程，畫(huà)的過(guò)程，有的孩子在卡片反面配上畫(huà)，以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來(lái)就非常方便。復(fù)習(xí)課上我讓學(xué)生拿出已制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們?cè)诓僮髦?，一邊看?shū)，一邊排列。這排列字母的過(guò)程，檢查順序是否正確的過(guò)程，無(wú)疑就是讀書(shū)的過(guò)程記憶的過(guò)程，因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對(duì)位置這就促使學(xué)生去讀去記。這就把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手操作的能力，又加深了對(duì)字母的印像，鞏固了學(xué)習(xí)效果。（6）擺一擺字母造型。為了記住“Z、C、S”的字形，我們改變了死記硬背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)的慣用方法，讓孩子們用自己準(zhǔn)備好的一段毛線來(lái)擺擺這三個(gè)字母，看誰(shuí)擺得最漂亮。孩子們?cè)谧晕也僮鬟^(guò)程中，不知不覺(jué)地就記住了”、C、S”的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數(shù)學(xué)中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了"o、e、x、i、zh、ch、sh、r……”有的還用打手勢(shì)的方法來(lái)記字母，既簡(jiǎn)單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音字母的興趣。他們發(fā)現(xiàn)用毛線、小棒能拼出好多字母時(shí)就好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，這不但培養(yǎng)了孩子們的想像能力，創(chuàng)造能力，而且挖掘了創(chuàng)造的潛能。能夠幫助我們進(jìn)行有效的拼音教學(xué)游戲還有很多，在這里我只是列舉了一些常用的，老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，還可以多參考別人的，或者根據(jù)本班實(shí)際情況得出的游戲，游戲并不局限，只要是能為教學(xué)服務(wù)的，都可以采用。七、關(guān)注差異，分層指導(dǎo)，做到彈性發(fā)展。初入學(xué)兒童的發(fā)展程度很不一樣，豐富的教材內(nèi)容，給所有孩子提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。我們和孩子接觸一段時(shí)間后，應(yīng)當(dāng)要對(duì)孩子的語(yǔ)文程度有所了解，如，識(shí)字情況，漢語(yǔ)拼音，口語(yǔ)表達(dá)，古詩(shī)背誦，掌握這些情況后，要有意識(shí)地在教學(xué)中發(fā)揮不同兒童的不同優(yōu)勢(shì)。有些能力強(qiáng)的孩子，在拼音教學(xué)時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了不耐煩、自我松懈的情緒，而有些學(xué)習(xí)慢的孩子卻跟不上進(jìn)度，吃力或者應(yīng)付。對(duì)于一些學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音的同學(xué)，可以讓他們當(dāng)小老師，讓他們以“我教你”“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)重新學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，他們會(huì)樂(lè)此不疲的。并對(duì)家長(zhǎng)和孩子提出更高的要求，讓孩子有進(jìn)取心。中等生更需要老師們的認(rèn)可，對(duì)于他們更多的是鼓勵(lì)，確保他們穩(wěn)步向前。而相對(duì)慢的孩子，教師也要在課堂上多關(guān)注，并留心這些孩子的掌握情況，課后多向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，（反饋問(wèn)題和方法以及這個(gè)孩子可以達(dá)到的程度），回家讓家長(zhǎng)多輔導(dǎo)孩子的薄弱項(xiàng)。教學(xué)要處理好拼音教學(xué)，識(shí)字教學(xué)，詞句教學(xué)和兒歌教學(xué)的關(guān)系。拼音和認(rèn)字是保底的要求，其他幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要視學(xué)生的發(fā)展情況而定。這就要求我們老師是站在全面了解孩子的基礎(chǔ)上，給不同的孩子提出不同的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的彈性發(fā)展，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。八、營(yíng)造好氛圍，創(chuàng)造好條件。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們盡量采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)的模式，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在班上可以采取“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”、“今日拼音之星”“拼讀小能手”等活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n后也積極學(xué)習(xí)拼音。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，用這個(gè)方法就是對(duì)后進(jìn)生最大的鼓勵(lì)，每天表?yè)P(yáng)一位后進(jìn)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。每周給積極不懈怠的孩子鼓勵(lì)。課堂上允許有孩子們犯錯(cuò)，給予寬松的學(xué)習(xí)氛圍，多創(chuàng)造讓孩子發(fā)聲讀的機(jī)會(huì)，但是，如果當(dāng)孩子違反課堂紀(jì)律后，在課堂游戲中，規(guī)則不明確，或者操練過(guò)程中出現(xiàn)混亂、起哄、無(wú)序等現(xiàn)象，我的建議是，先把教學(xué)活動(dòng)暫定，嚴(yán)明班級(jí)紀(jì)律，讓孩子進(jìn)入一個(gè)專心聽(tīng)課的課堂，并懂得按老師要求完成任務(wù)的課堂，再繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)。九、利用四人小組互助學(xué)習(xí)。由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解決這一難題呢？疑探教學(xué)模式下的小組學(xué)習(xí)就幫助我們解決了不少問(wèn)題。課堂上通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教后進(jìn)生生，后進(jìn)生學(xué)優(yōu)生，這樣，既能培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后還讓優(yōu)生帶后進(jìn)生生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了后進(jìn)生生，提高了后進(jìn)生的拼讀積極性。不過(guò)在實(shí)施的過(guò)程中，會(huì)遇到很多后進(jìn)生不積極配合，不愿意參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，那就需要老師們不斷地去學(xué)習(xí)和孩子們打交道，并利用小組積分制、小組比賽、小組合作等方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激勵(lì)小組成員組內(nèi)進(jìn)步，小組良性競(jìng)爭(zhēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)精神。十、關(guān)注課前拼讀，課后作業(yè)，提高效率學(xué)拼音。（一）合理利用時(shí)間，進(jìn)行拼讀練習(xí)。單靠課堂上的拼讀練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，回家的拼讀練習(xí)又容易存在漏網(wǎng)之魚(yú)，所以就需要我們盡可能的在學(xué)校進(jìn)行大量拼讀練習(xí)，至少能做到有保底的要求?？梢赃x拔得力能干的班干部，利用早上、下午的靜讀時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們拼讀練習(xí)。班干部盡量選擇大膽向上積極能量充沛的孩子，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候拼讀是很枯燥的，需要班干部積極帶領(lǐng)，給班級(jí)一股力量，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)?？梢云醋x的內(nèi)容有很多，是班級(jí)情況而定，如可以拼讀班級(jí)的薄弱項(xiàng)、可以練讀易錯(cuò)的讀音，可以把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫(xiě)漢字，一面寫(xiě)拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，也可以拼讀實(shí)物，或者拼讀課本里面的每課拼讀練習(xí)等等。（二）合理布置作業(yè)，讀寫(xiě)練相結(jié)合。作業(yè)的合理布置其實(shí)能在很大程度上幫助我們課堂知識(shí)的鞏固和吸收。所以布置作業(yè)的時(shí)候，一定要根據(jù)班級(jí)情況，從整體出發(fā)，孩子的薄弱環(huán)節(jié)就應(yīng)該多側(cè)重，而不是為了趕進(jìn)度，忽視了作業(yè)的效果，作業(yè)和教學(xué)時(shí)相輔相成的，跟上進(jìn)度是最好的。合理布置作業(yè)，作業(yè)的量結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，最好是能做到今天收作業(yè)今天改完作業(yè)今天訂正完作業(yè)。切不可忽視了訂正的重要性，尤其是基礎(chǔ)作業(yè)的訂正。盡量做到知識(shí)和作業(yè)天天清，課課結(jié)。每一天的工作量已經(jīng)很大了，應(yīng)該花什么時(shí)間抓孩子的訂正呢?那這就需要老師們合理調(diào)配自己的時(shí)間，做到每一種作業(yè)都心中有數(shù)。作業(yè)是為我們的教學(xué)服務(wù)的，不用讓作業(yè)成為我們的工作負(fù)擔(dān)。在作業(yè)的類(lèi)型中，不要忽視了拼讀作業(yè)的重要性，在拼音書(shū)寫(xiě)時(shí)，我一般要求孩子一邊出聲讀一邊書(shū)寫(xiě)。或者布置相應(yīng)的口頭拼讀作業(yè)。但是口頭拼讀作業(yè)如：拼讀練習(xí)、背誦字母表如何高效的檢查，這些問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中，是需要老師們慢慢摸索的。在實(shí)際教學(xué)中，老師們可以多花時(shí)間研究一下，什么樣的作業(yè)能達(dá)到又好又高效的訓(xùn)練。（這也是我現(xiàn)在在不斷研究的問(wèn)題）（三）作業(yè)格式先教后放，作業(yè)書(shū)寫(xiě)先緊后緩。一年級(jí)的孩子，很多學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)好，而拼音教學(xué)一般在開(kāi)學(xué)的第三周左右就開(kāi)始接觸，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，很多東西都是新的，對(duì)于拼音作業(yè)更是新的挑戰(zhàn)。想要達(dá)到布置作業(yè)的預(yù)期效果，那就需要老師們?cè)诓贾米鳂I(yè)之前一定要清楚明確地交會(huì)孩子按照你的要求來(lái)完成作業(yè)，所以所有類(lèi)型的第一次作業(yè)，建議老師們一定要做好詳細(xì)的示范，每個(gè)孩子都理解后才進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)態(tài)度要求會(huì)讓你以后的批改作業(yè)更輕松。也不要想著示范第一次就