淺談初中地理比較法的利弊-以湘教版《世界的聚落》為例

淺談初中地理比較法的利弊-以湘教版《世界的聚落》為例

Summary：地理比較法在初中地理教學中起著重要作用，它是指在閱讀文本中，或者在閱讀文本之間，挖掘出某個教學內(nèi)容、語言表現(xiàn)，與另外一個（幾個）語言內(nèi)容、語言表現(xiàn)的關鍵性聯(lián)系，通過比較，發(fā)現(xiàn)相互間的相同之處或不同之處。本文以湘教版《世界的聚落》一課為研究對象，結(jié)合初中地理比較法的內(nèi)涵、分類、適用范圍等，通過對世界的聚落這一課教學重點城市和鄉(xiāng)村這兩大聚落含義、特征的比較及民居和自然地理環(huán)境的關系比較，分析出利用地理比較教學法的意義與所需要注意的問題，最終達到為初中地理教學提供方法及策略的目的。Keys：初中地理比較教學方法聚落地理學習與我們的生產(chǎn)生活息息相關，教師以什么樣的方式去教地理，學生以什么樣的方式去學地理，才會提高課堂效率和學習效率，最后達到培養(yǎng)學生優(yōu)良地理素養(yǎng)的目的，這是一直被地理教育學者們所研究的問題，而地理學習和教學中，最不可缺少的一項教法和學法就是地理比較法，這種方法能使教師樹立地理教學比較思維，更能使學生強化地理對比學習的意識，深化對所比較地理對象的認識。地理比較教法的基本內(nèi)涵與分類地理比較法的基本內(nèi)涵地理比較法是教師引導學生確定各種被比較的地理事物和現(xiàn)象在某些特征或關系上的共同點與不同點的方法。它在使學生獲得有關所學對象的新知識，明確新知識在整個地理知識體系中的地位，理解和記憶已闡明了的地理原理，加強新舊知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的地理思維能力等方面具有重要作用。兩個地理對象之間，在具備了一定條件的前提下，才可以進行比較。確定比較對象主要依據(jù)如下原則：①比較對象應與被比較對象屬于同類的地理事物和現(xiàn)象。②比較的對象應是已知的，不能選擇學生沒有學過的未知地理事物和現(xiàn)象進行比較，否則無法進行比較。③比較對象要盡可能在附近地區(qū)選定。（二）地理比較法的分類1.類比法

教師把某一問題同學生已學過的另一同類地理事物或現(xiàn)象進行比較的方法。包括兩種比較方式：①同類同型比較。②同類異型比較2.縱比法

將同一地理對象在不同歷史階段的不同狀況加以比較的方法。其目的在于了解各種地理事物和現(xiàn)象的過去和現(xiàn)狀，并推斷其未來，明了其變化過程的規(guī)律。3.聯(lián)系比較法

把兩種地理對象聯(lián)系起來進行比較，以揭示其內(nèi)在聯(lián)系和相互關系的比較方法。例如講歐洲大陸輪廓時聯(lián)系非洲進行講述，可突出歐洲是海岸線最曲折的大洲。4.并列比較法

把分別獨立的幾個比較對象并列起來進行比較的方法。通過這種比較、能夠明確被比較對象的共性和個性。5.綜合比較法

把不同地理區(qū)域或不同國家的地理綜合體的各個要素，進行全面比較的方法。它是一種對比要素較多，較復雜的比較法。多用于地理復習和測試。地理比較法在湘教版《世界的聚落》中的應用（一）在城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的含義中的應用在講鄉(xiāng)村聚落的含義時，湘教版課本上并沒給出明確的鄉(xiāng)村聚落含義，此時，可以聯(lián)系課本中城市聚落的含義，來突出鄉(xiāng)村聚落所從事的是農(nóng)業(yè)活動這一個點，所以，就可以利用聯(lián)系比較法，知識如下：城市是人口達到一定規(guī)模、主要從事非農(nóng)業(yè)活動的居民聚居地。鄉(xiāng)村是人口相對城市稀少，主要從事農(nóng)業(yè)活動的居民聚居地。（二）在城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的特點中的應用在學習鄉(xiāng)村聚落的特點時，可以用城市聚落對其進行比較，通過道路狀況、人口狀況、建筑物狀況、主要經(jīng)濟活動等各個方面列出表格，利用綜合比較法，進行綜合比較，如下表：城市鄉(xiāng)村道路狀況道路密集道路稀疏人口狀況稠密稀疏建筑物狀況密集、高稀疏、矮主要經(jīng)濟活動非農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)（三）在特色民居與自然地理環(huán)境中的應用在講解東南亞民居和北非民居時，其二所處的自然地理環(huán)境都是處于熱帶，氣溫較高，可以利用類比法中同類比較的方法說明，而針對二者不同的降水狀況，東南亞民居所處的環(huán)境降水豐富，后者民居則降水稀少，可利用異類比較法，綜上所述前者為濕熱，后者為干熱，類比如下:東南亞民居和北非民居與當?shù)馗髯缘淖匀坏乩憝h(huán)境有何關系？東南亞民居：干欄式民居，高腳、窗大、墻體薄。有利于排水散熱，在熱帶地區(qū)的海岸或者河邊造房，方便乘船生活。（濕熱)北非民居：窗戶較小，房屋多采用石材和泥土修建，墻體較厚實，平頂。這與北非氣候干旱，光照強，氣溫高有關。(干熱）初中地理比較法的評價初中地理比較法的意義培養(yǎng)初中學生地理比較思維，更快舉一反三，提高學習效率。初中學生對地理學科認知度比較低，不懂得如何去學習地理知識，往往在地理學習中遭遇學習瓶頸，這個時候需要教師在教學過程中遇到兩者可比較的地理對象時，科學地給學生滲透這種思想，在潛移默化中引導其樹立地理比較思維，獲得更好的學習效果。培養(yǎng)初中生獨立思考地理問題的能力，提高其學習積極性。初中生從小學過渡到中學，習慣性用小學思考問題的方式思考一些地理問題，缺乏獨立思考和解決問題的能力，當教師在課堂上拋出某個地理現(xiàn)象的問題時，學生根本無從下手，就會逐漸喪失對地理學習的興趣，而面對這種現(xiàn)象的時候，就需要教師適時用比較熟悉的生活事物來拋磚引玉，讓學生把二者進行比較思考，從而讓學生自己得出比較對象的實質(zhì)，找到地理學習的成就感，提高地理學習的積極性。有利于地理從教者更有針對性地實施地理教學工作，提高課堂教學效率。地理課堂中從教者最容易走進的誤區(qū)是漫灌式教學，對于一些需要解釋的地理現(xiàn)象，找不到高效的方式去傳達給學生，而這種地理比較法就能在從教者備課，課前梳理課堂教學思路時，提供方法；在實施課堂教學時，有正確思路的引導，教學條理分明，讓初中學生更容易接受，達到高效課堂的目的。使用地理比較法需要注意的問題1.注意不能只注重地理比較法中某一個亞類的利用，應科學合理利用各種類地理比較法。比如：在世界的聚落里，鄉(xiāng)村聚落含義可通過比較城市聚落含義，利用聯(lián)系比較法來進行，而鄉(xiāng)村聚落的特點則根據(jù)城市聚落的特點，使用地理綜合比較法來得到，這就要讓使用者明白，不能盲目亂用、錯用地理比較法，否則會適得其反。2.不是所有的地理對象都能利用地理比較法來突出，就能達到理想的地理教學和地理學習成果，須與其他教學方法相互作用。師生在利用時，應注意什么地理現(xiàn)象或地理事物適合用，而哪些地理知識范疇并不適用。如，在世界的聚落最后一個知識點世界文化遺產(chǎn)的保護當中，并不能找到學生所熟知的另一個地理對象來與其進行比較，此時，只能使用像案例教學、讀書指導等教學方法來與其相輔相成。3.注意不能在進行地理比較法時而“棄圖”不顧。地理學科本身的學習和教學性質(zhì)就是要以地圖作為載體，因世界的聚落有其特殊性，需圖量并不大，而比如，南方地區(qū)和北方地區(qū)的教學與學習就必須通過地圖，提取地理信息，進行綜合比較，這樣會更容易解決問題，得出結(jié)論。結(jié)論地理比較法的種類多樣，給初中學生提供學習的方法，也給教師帶來教法，師生要不斷探索地理比較的適用范圍，總結(jié)其比較規(guī)律，在“教”和“學”的過程中，要結(jié)合多種地理比較法，科學利用；另外，必須注意與其他教學方法和學習方法充分結(jié)合使用，形成多元化的教學方法和學習方法，達到1+1>2的教與學的理想效果。Reference[1]蔣良生，淺談比較法在初中地理教學中的運用[J].中學課程輔導，2014（6）：119[2]朱翔，劉新民，地理[M]，湖南教育出版社，2012（8）：60-63[3]劉鋼柱，比較法在地理教學中的應用[J],2008