幼小銜接工作的實(shí)踐與思考

呼蘭送教下鄉(xiāng)講座幼小銜接工作的實(shí)踐與思考孩子從幼兒園走向小學(xué)教育的過程，是從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期，也是孩子整個(gè)邏輯思維形成和使用過程的重要時(shí)期，幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適合小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。那么如何從身心發(fā)展的很多方面為孩子進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從學(xué)前教育到小學(xué)的順利過渡？我園在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視和指導(dǎo)下，展開了幼小銜接的研究工作。在實(shí)踐中，我們體驗(yàn)到幼小銜接不但僅是幼兒園單方面的事情，而是家長(zhǎng)、社區(qū)、小學(xué)和幼兒園一起創(chuàng)設(shè)的一種互動(dòng)的協(xié)作。所以，我們找準(zhǔn)切入點(diǎn)，實(shí)行了探索與嘗試，下面就將我們的具體做法和大家實(shí)行交流。為了保障幼小銜接的科學(xué)、有序，在課程管理上我們實(shí)行了相對(duì)應(yīng)的局部調(diào)整與增強(qiáng)，加重銜接的課程內(nèi)容，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，促動(dòng)銜接工作的系列化、保證教育的連續(xù)性。（一）作息時(shí)間逐漸向小學(xué)靠攏，減緩幼小銜接坡度為了使幼兒能適合小學(xué)的作息制度，我們適當(dāng)調(diào)整課程安排，一日活動(dòng)作息時(shí)間，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間比例，適度減少游戲、生活活動(dòng)時(shí)間。一是延長(zhǎng)集體活動(dòng)時(shí)間，在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是25-30分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是40分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓幼兒在心理上、時(shí)間概念上做好準(zhǔn)備。二是增加集體活動(dòng)的次數(shù)在幼兒園，幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是玩，他們常常做游戲，沒有任何學(xué)習(xí)上的壓力；上學(xué)后主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，游戲不能滿足他們的需要，學(xué)習(xí)成了最適合兒童發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。小學(xué)每天要安排5-6節(jié)課，而幼兒園每天的集體教學(xué)1-2節(jié)。為了減緩這個(gè)坡度，我們合理增加集體活動(dòng)次數(shù)，5月份開始每天上、下午各1次，每周10次；6月份每天上午2次，下午1次，每周15次。三是設(shè)置課間十分鐘活動(dòng)在大班下學(xué)期，我們?cè)诩w活動(dòng)之間增加了課間十分鐘，變整段的自由活動(dòng)時(shí)間為分散的課間休息，并引導(dǎo)幼兒合理安排活動(dòng)時(shí)間，比如課間要先解決入廁、喝水等問題，然后能夠玩一些安靜的游戲，不實(shí)行劇烈活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上．我們通過交流經(jīng)驗(yàn)，觀看多媒體課件，總結(jié)出合理調(diào)整課間活動(dòng)量和活動(dòng)內(nèi)容的方法，最終讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立，嘗試無玩具課間活動(dòng)。為了協(xié)助幼兒在無玩具的情況下能有序、安全地實(shí)行課間活動(dòng)，我們引入多種徒手游戲，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。如，猜拳跳步、老鼠鉆洞等有趣的民間游戲，鼓勵(lì)幼兒收集徒手游戲，如繞圈接力、老鷹捉小雞、系手絹、跨步比賽等，使幼兒在沒有玩具的課間活動(dòng)中也能依靠各種游戲玩得盡興。同時(shí)拓展活動(dòng)空間和交往范圍，打破現(xiàn)有的班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地的界限，確定了平行班統(tǒng)一課間活動(dòng)的方案．即每周安排三天，各班幼兒均可在操場(chǎng)上實(shí)行課間活動(dòng)，教師分塊管理。四是縮短午睡時(shí)間在幼兒園中，采取全園幼兒同時(shí)午睡，大班幼兒提前起。在時(shí)間上逐步減少，5月份每天減少15?30分鐘；6月份每天減少30-45分鐘。將幼小銜接工作作為幼兒園課程計(jì)劃的一部分，明確幼小銜接的目標(biāo)與任務(wù)，加重銜接的課程內(nèi)容，使這個(gè)教育活動(dòng)更有目的有計(jì)劃的實(shí)行。（二）課程的內(nèi)容以培養(yǎng)適合水平為重點(diǎn)，縮短幼小銜接距離在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)新生不適合小學(xué)生活的主要原因，不是孩子入學(xué)前在知識(shí)準(zhǔn)備方面做得不好，而是在入學(xué)態(tài)度、情感反應(yīng)和社會(huì)適合性方面缺少準(zhǔn)備，造成了他們?nèi)雽W(xué)的障礙。所以，在課程內(nèi)容上我們著重于幼兒學(xué)習(xí)興趣、水平與習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒更好地適合小學(xué)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。一是自我管理，自己的事情自己做。在日常生活中，我們?cè)鰪?qiáng)幼兒獨(dú)立生活和自我管理水平的培養(yǎng)，堅(jiān)持讓幼兒自己的事情自己做。如：衛(wèi)生紙投放到衛(wèi)生間的墻上，然后旁邊標(biāo)上小便和大便用紙量的刻度，讓幼兒根據(jù)需要自己取用；每天來園和離園時(shí)自己穿脫衣服、整理物品。并通過主題活動(dòng)增強(qiáng)幼兒自我管理水平的培養(yǎng)，例如主題活動(dòng)“我的小書包”，我們通過集體教學(xué)“我和小書包交朋友”“各種小文具”“找不到的眼鏡”，區(qū)域活動(dòng)“理理小書包”“削鉛筆”“修補(bǔ)圖書”，其他日常生活活動(dòng)“天天習(xí)慣背書包上幼兒園”“參觀學(xué)習(xí)用品商店”“誰(shuí)的書包最整潔”小評(píng)比活動(dòng)等等，這些活動(dòng)的展開，使幼兒熟悉和了解了如何愛護(hù)和準(zhǔn)確使用學(xué)習(xí)用品，逐步學(xué)習(xí)并習(xí)慣獨(dú)立整理和保管好自己的用品。二是增強(qiáng)規(guī)則，完成適當(dāng)任務(wù)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們注重協(xié)助孩子樹立規(guī)則意識(shí)，充分利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各種活動(dòng)的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)。如：上下樓梯靠右行，走廊里不打鬧，回答問題要舉手；別人發(fā)言不打斷等習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)在一日生活中我們也模仿小學(xué)生課間生活，如設(shè)置提示鈴聲。當(dāng)幼兒聽到《兩只老虎》的音樂時(shí)，知道早操要開始了．聽到《小松樹快長(zhǎng)大》的音樂時(shí)，知道收拾玩具準(zhǔn)備下一個(gè)游戲活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)．有刊于協(xié)助幼兒提早適合小學(xué)的活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。另外，我們通過值日生、小組長(zhǎng)等工作讓幼兒嘗試來做一些簡(jiǎn)單的工作，并通過游戲、設(shè)置情景等活動(dòng)讓孩子掌握完成任務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。我們還經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我們改變以前寫通知的形式，讓孩子當(dāng)小傳令兵，把任務(wù)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽，如讓孩子把一些簡(jiǎn)單的兒歌朗誦給家長(zhǎng)聽，創(chuàng)編的故事由家長(zhǎng)記錄后帶到幼兒園，或請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)一起做一件小制作等，讓孩子養(yǎng)成每日按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，這樣的作業(yè)既增強(qiáng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)，又能夠培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述他人意圖的水平，入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。三是閱讀習(xí)慣和水平的培養(yǎng)。在我園，特別是大班堅(jiān)持展開了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀水平有了大幅度提升。如在閱讀活動(dòng)前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁(yè)數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能將自己理解的故事內(nèi)容大膽的講述出來。這些水平直接、有力地促動(dòng)學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來了很大的方便。二、以密切家園合作為載體，搭建幼小銜接平臺(tái)在幼小銜接的教育過程中，家長(zhǎng)的“銜接觀”起著至關(guān)重要的作用，協(xié)助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好準(zhǔn)確的幼小銜接觀點(diǎn)，是幼小銜接工作成功的重要保證。所以，我們將家長(zhǎng)的參與作為改善教育、提升質(zhì)量的一項(xiàng)重要策略，保持幼兒園與家長(zhǎng)經(jīng)常性的展開雙向溝通與配合，使家長(zhǎng)理解到幼兒園教育與小學(xué)教育的不同，意識(shí)到幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備不但是知識(shí)方面的準(zhǔn)備，而且更應(yīng)該包括身體和心理上的準(zhǔn)備，以共同促動(dòng)幼兒的發(fā)展。我們針對(duì)幼小銜接工作及各班的實(shí)際情況，組織不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)學(xué)校講座，請(qǐng)專家來園給家長(zhǎng)介紹如何做好幼小銜接；實(shí)行分班家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通幼兒園實(shí)施幼小銜接活動(dòng)的內(nèi)容；定期展開家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的表現(xiàn)；組織體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)通過親自體驗(yàn)去感悟如何教育孩子。我園教師還注重利用身邊的教師家長(zhǎng)資源，組織家長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)畢業(yè)的教師家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，為家長(zhǎng)答疑，解決家長(zhǎng)困惑問題。這些活動(dòng)的展開，促動(dòng)了家園有效的互動(dòng)，為幼兒從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡奠定了基礎(chǔ)。三、以幼兒園與小學(xué)的合作互動(dòng)為主渠道，激發(fā)幼兒入學(xué)的情感幼小銜接的教育，只有通過幼兒園和小學(xué)的合作與互動(dòng)，才能達(dá)到事半功倍的成效。我們通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒初步熟悉小學(xué)環(huán)境、了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，萌發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，向往當(dāng)一名小學(xué)生。每年我們都組織大班孩子參觀小學(xué)，去之前我們主動(dòng)了解幼兒的需要是什么？他們對(duì)小學(xué)有著怎樣的想法?然后，讓孩子們帶著各種問題和自己的想法去小學(xué)參觀，通過看一看、找一找、認(rèn)一認(rèn)、坐一坐、比一比、學(xué)一學(xué)、問一問等不同的活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒能充分感知和體驗(yàn)，來持續(xù)豐富經(jīng)驗(yàn)，從而讓幼兒加深對(duì)小學(xué)的整體印象。我園教師還利用畢業(yè)生的資源，請(qǐng)他們給弟弟妹妹講一講小學(xué)的學(xué)習(xí)生活和小學(xué)生的故事，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)與哥哥姐姐交往，解決他們心目中的所有問題，通過這種交流，讓幼兒獲得更多的貼近他們興趣的問題和信息，尤其是獲得了解決問題的方法。雖然我們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦凶隽舜罅康奶剿髋c實(shí)踐，也取得了一定的成效，但是從家長(zhǎng)的反饋中我們發(fā)現(xiàn)，幼小銜接工作還存有著以下問題：1、幼兒園與小學(xué)之間缺乏溝通和交流，缺少實(shí)實(shí)在在的對(duì)接，教育重復(fù)或互相脫節(jié)的現(xiàn)象較多；2、在時(shí)間上幼兒還存有著不適合的現(xiàn)象，如何在作息時(shí)間上讓孩子平穩(wěn)過渡還需要進(jìn)一步研究。3、在幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)上，還有待于研究。為此，在下一步的研究工作中，我們將采取如下措施：1、互訪課堂，互動(dòng)教研。建立和健全幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系，幼兒園和小學(xué)教師一起互訪課堂，互動(dòng)教研，促動(dòng)幼兒園與小學(xué)教師的相互了解，有效地做好教育工作的銜接。2、進(jìn)一步調(diào)整幼兒園的作息制度。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)來園，要求大班幼兒每天早上8：15之前來園，不遲到。形成家園合力，減少暑假后幼兒“時(shí)間鐘紊亂”的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。3、幼小銜接活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活水平等核心要素作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。大班幼兒成長(zhǎng)檔案中增加“入學(xué)預(yù)備期”評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)，使用活動(dòng)紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)、階段小節(jié)評(píng)價(jià)、親自合作評(píng)價(jià)等方式，讓幼兒在評(píng)