2023年小學(xué)三年級上冊語文教師教學(xué)工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?小學(xué)三年級?上冊語文教?師教學(xué)工作?總結(jié)“你?若想自己有?價值，你就?得給世界創(chuàng)?造價值?！?一學(xué)期的教?學(xué)工作中，?每當(dāng)遇到挫?折，我總會?想起歌德這?句話。和孩?子們一起的?學(xué)習(xí)，生活?，真的是很?快樂，很難?忘的。上課?時我把他們?當(dāng)成朋友，?課堂是我們?交流、互補(bǔ)?的平臺;下?課了，我們?在一起暢談?生活的經(jīng)歷?，___生?活的樂趣。?我發(fā)現(xiàn)，小?學(xué)老師真的?應(yīng)該把自己?培養(yǎng)成藝術(shù)?家，因為他?們是真的在?和生命交流?，完成的是?和靈魂溝通?的大事。而?我自己，也?在努力朝這?個方向發(fā)展?。很快的，?一個學(xué)期將?要過去，回?首過去的日?子，一幕幕?都仿佛是在?眼前。反思?一學(xué)期的教?學(xué)經(jīng)歷，也?有一些收獲?和問題，現(xiàn)?做總結(jié)如下?:在教學(xué)?方面，我認(rèn)?真學(xué)習(xí)《語?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》。課程標(biāo)?準(zhǔn)是現(xiàn)行教?學(xué)的總體思?路，它致力?于全面提高?學(xué)生的語文?素養(yǎng)，正確?把握了語文?教學(xué)的特點?，倡導(dǎo)自主?、合作、探?究的學(xué)習(xí)方?式，努力建?設(shè)開放而有?活力的語文?課程，在反?復(fù)研讀《課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?過程中，我?有所感悟，?把理論運用?到課堂實踐?上，有很大?的收獲。下?面主要說說?我對新課程?的體會。?1、創(chuàng)設(shè)平?等、和諧的?課堂氛圍。?教師在新課?程中最大的?是角色的變?化，教師將?不再只是知?識的傳授者?和管理者，?更是學(xué)生發(fā)?展的促進(jìn)者?和引導(dǎo)者。?在新課程中?，學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式從傳?統(tǒng)的接受學(xué)?習(xí)向探究學(xué)?習(xí)轉(zhuǎn)變，而?教師的工作?就在于幫助?孩子們確定?適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)?目標(biāo)，并確?定和協(xié)調(diào)達(dá)?到目標(biāo)的最?佳途徑;知?道學(xué)生養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，掌握?學(xué)習(xí)的策略?和發(fā)展能力?;創(chuàng)設(shè)豐富?的教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)動機(jī)?和學(xué)習(xí)興趣?，充分調(diào)動?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性。?在教學(xué)活動?中，教師與?學(xué)生是平等?的，不是服?從與被服從?的關(guān)系，教?師應(yīng)尊重每?一個學(xué)生，?多一些鼓勵?，促使他們?生動活潑、?主動地學(xué)習(xí)?。只有在_?_、平等、?和諧的氣氛?里，學(xué)生的?思維才可能?處于積極主?動的活躍狀?態(tài)，才能把?緊張的學(xué)習(xí)?過程轉(zhuǎn)變成?愉快的學(xué)習(xí)?活動。因此?，課堂上，?經(jīng)常會聽到?這樣的語言?:“老師，?我有個問題??！薄癬_?，我對你提?個意見?！?“我對他有?不同的看法?，我覺得…?…?！崩蠋?的語言也成?了:“__?你先來說說?好嗎?”“?能向大家說?說你是怎么?想的嗎?”?“你先等一?等，讓別的?同學(xué)先準(zhǔn)備?一下好嗎??”生動活潑?、積極主動?的課堂教學(xué)?氣氛具有很?強(qiáng)的感染力?，它易于造?成一種具有?感染性的催?人奮發(fā)向上?的教學(xué)情境?，使學(xué)生從?中受到感化?和熏陶，從?而激發(fā)出學(xué)?習(xí)的無限熱?情和創(chuàng)造愿?望，使他們?全力以赴地?投入學(xué)習(xí)，?提高對學(xué)習(xí)?活動的積極?性。2、?采用富有生?活氣息的教?學(xué)手法。聯(lián)?系生活，創(chuàng)?設(shè)富有兒童?趣味的語言?和場景，是?激發(fā)孩子們?求知欲望的?有效途徑。?在識字量大?量增加的背?景下，利用?生活的場景?，來開發(fā)孩?子的潛在能?力效果可以?極大增加。?我在教學(xué)古?詩時，聯(lián)系?生活實際提?問，讓學(xué)生?把自己融入?到文本的內(nèi)?容中去體驗?、感悟，把?自己的角色?定位成學(xué)習(xí)?的主人。自?然而然感受?作者的心情?，體驗詩歌?的意境。?3、結(jié)合多?元智能更好?理解文本。?智力作為一?個整體，是?認(rèn)識活動的?綜合能力。?通常人們的?認(rèn)識活動并?非一種而是?幾種智力在?相互作用。?學(xué)生的學(xué)習(xí)?也是各種智?力相互影響?、相互作用?的過程。因?此，不能只?用認(rèn)識智力?去衡量學(xué)生?的能力，而?要切切實實?地去培養(yǎng)和?開發(fā)學(xué)生的?多元智力，?使教育教學(xué)?此文轉(zhuǎn)自真?正地面向全?體學(xué)生，培?養(yǎng)出全面發(fā)?展的創(chuàng)新型?人才。而傳?統(tǒng)的課堂教?學(xué)大多以教?師的語言傳?遞為主，結(jié)?合聽說讀寫?，這樣做容?易發(fā)揮教師?的主導(dǎo)作用?，在短時間?里使學(xué)生掌?握系統(tǒng)的文?化科學(xué)基礎(chǔ)?知識，形成?基本技能技?巧，并進(jìn)行?思想品德教?育，促進(jìn)語?言、數(shù)學(xué)智?能的發(fā)展，?但容易忽略?其它幾項智?能，諸如學(xué)?生個性素質(zhì)?的開發(fā)、潛?能資源的發(fā)?揮、創(chuàng)新能?力的培養(yǎng)一?直受到忽視?。這個問題?已經(jīng)受到許?多老師的高?度重視，我?嘗試借鑒了?了幾個做法?，發(fā)現(xiàn)效果?還挺好的。?a、語文?的課堂上，?把肢體運作?學(xué)習(xí)活動和?語文科聯(lián)系?起來，讓學(xué)?生搭一搭、?動一動、演?一演、說一?說，將使學(xué)?生覺得學(xué)習(xí)?語文也是容?易的事。在?語文教學(xué)中?，三年級學(xué)?生理解課文?內(nèi)容較困難?，一方面我?利用生活中?的實際事例?進(jìn)行講解，?化難為易。?另一方面大?膽的運用肢?體語言，形?象而又夸張?的進(jìn)行表演?，從而讓學(xué)?生既覺得活?潑，又變得?生動。學(xué)生?不僅興致盎?然，而且也?容易掌握。?學(xué)完一篇課?文，讓學(xué)生?以課本劇的?形式在課堂?上表演，不?僅加深了對?課文的理解?記憶，從中?也加強(qiáng)了肢?體運作智能?、交際智能?和語言智能?。b、幾?千年來，知?識通過歌唱?和吟誦的方?式代代流傳?說明音樂可?以幫助人們?記憶。在課?堂教學(xué)中，?教師一味地?講解將使學(xué)?生感到枯燥?乏味，而適?時地穿插些?音樂，不僅?可以創(chuàng)設(shè)情?境，引起學(xué)?生共鳴，而?且便于學(xué)生?學(xué)習(xí)和記憶?。c、愛?因斯坦認(rèn)為?“提出一個?問題，往往?比解決一個?問題更重要?。問題的發(fā)?現(xiàn)和提出，?經(jīng)常意味著?一個新領(lǐng)域?的開辟”。?在語文教學(xué)?中，老師不?僅可以提些?問題，如:?學(xué)了這篇課?文，你有什?么收獲?懂?得了什么??你會怎么做??讓學(xué)生聯(lián)?系自身回答?問題，提高?內(nèi)省智能，?同時讓學(xué)生?善于發(fā)現(xiàn)問?題。在發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、解決?問題的過程?中，學(xué)生的?內(nèi)省智能、?交際智能得?到了培養(yǎng)。?以上只是?我對多元智?能的粗淺、?片面的認(rèn)識?，還有待于?在以后的教?學(xué)過程(_?__)中不?斷更新，提?高。總之?，單一學(xué)科?的培養(yǎng)，并?不能培養(yǎng)出?高質(zhì)量的人?才，只有學(xué)?科的綜合，?在綜合的基?礎(chǔ)上進(jìn)行分?化，才可能?提高效率，?完成整個基?礎(chǔ)教育階段?的總體目標(biāo)?。4、新?課程“以人?為本”，閱?讀教學(xué)“以?讀為本”。?“以人為本?”，這是新?課程教育思?想的體現(xiàn)。?教師應(yīng)根據(jù)?不同的教學(xué)?內(nèi)容和教學(xué)?對象采取靈?活多樣的教?學(xué)方法。我?在備課時認(rèn)?真鉆研教材?，熟悉課程?標(biāo)準(zhǔn)后，再?換個角度想?，如果我是?學(xué)生我喜歡?以什么樣的?方式來學(xué)習(xí)?新內(nèi)容。想?出幾個方案?，在課堂上?針對學(xué)生的?具體情況來?選擇不同的?教法。把寶?貴的課堂時?間還給學(xué)生?，讓他們在?自主學(xué)習(xí)的?廣闊天地里?，享受陽光?，吸取自己?所需要的知?識，在不知?不覺中完成?教學(xué)目標(biāo)。?在新課程?的體系下，?閱讀教學(xué)更?重要的是強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的朗?讀、感悟，?不過分強(qiáng)調(diào)?逐字逐句的?講解分析，?而是在朗讀?、體驗的基?礎(chǔ)上，把文?本內(nèi)容內(nèi)化?成為自己的?東西。比如?，在教學(xué)《?每逢佳節(jié)倍?思親》一課?時，我就覺?得不必給三?年級的孩子?講如何思念?家鄉(xiāng)道理，?也不必逐字?逐句地深挖?細(xì)摳文章的?思想內(nèi)容，?只要在引導(dǎo)?孩子們讀書?的基礎(chǔ)上，?抓住“以前?是怎么歡度?佳節(jié)的”這?個問題，引?導(dǎo)孩子們?nèi)?讀書體會，?逐步培養(yǎng)孩?子讀出神，?讀出味的能?力，并能把?自己的感情?借助文本和?自身的感受?表達(dá)出來，?閱讀教學(xué)要?把閱讀課上?成真正意義?的“讀書課?”，但是要?在多讀基礎(chǔ)?上有所提高?，使孩子們?真正有所感?悟、體會才?行。一個?學(xué)期的教學(xué)?工作，很快?就結(jié)束了。?它使我得到?了很多的啟?示，也讓我?真正體會到?作為一位