劇本創(chuàng)作教案

年月日年月日-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考年月日年月日-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考課題緒論課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)了解戲劇的概況，系統(tǒng)掌握劇本的格式。教學(xué)內(nèi)容戲劇的本質(zhì)、劇本與編劇等重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：劇本的格式難點(diǎn)：以編劇的修養(yǎng)要求自己教學(xué)方法講授法討論法演示法教學(xué)用具多媒體課件要求1、教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新課；布置作業(yè)。2、備注欄內(nèi)標(biāo)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和用具。備注 教學(xué)過(guò)程年月日年月日-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考-來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考第一節(jié)關(guān)于戲劇、戲劇緒論戲?。╠rama）舊時(shí)專指戲曲，后用為戲曲、話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇等的總稱。戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作，舞蹈，音樂(lè)，木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等。第一節(jié)關(guān)于戲劇、戲劇緒論戲?。╠rama）舊時(shí)專指戲曲，后用為戲曲、話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇等的總稱。戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作，舞蹈，音樂(lè)，木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等?！揪唧w含義】綜合藝術(shù)的一種。有兩種含義：狹義專指以古希臘悲劇和喜劇為開(kāi)端，首先在歐洲各國(guó)發(fā)展起來(lái)繼而在世界廣泛流行的舞臺(tái)演出形式，中國(guó)稱之為話劇。廣義還包括東方一些國(guó)家、民族的傳統(tǒng)舞臺(tái)演出形式，如中國(guó)的戲曲、日本的歌舞伎、印度的古典戲劇、朝鮮的唱?jiǎng)〉取６?、戲劇的分類?）、表現(xiàn)形式的不同：話劇、歌劇《白毛女》、《蝴蝶夫人》）、舞劇《紅色娘子軍》、《天鵝湖》《睡美人》）、詩(shī)劇、歌舞?。?）、劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同：多幕劇、獨(dú)幕劇劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)最好是寫(xiě)專換成精短的獨(dú)幕劇。（3）、題材反映的時(shí)代不同:

課題開(kāi)端課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)要求全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生活積累與藝術(shù)感覺(jué)，了解什么是戲劇核，學(xué)會(huì)寫(xiě)戲劇開(kāi)端教學(xué)內(nèi)容.生活積累與藝術(shù)感覺(jué).戲劇核重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解戲劇核難點(diǎn)：掌握戲劇開(kāi)端的方法教學(xué)方法講授法討論法演示法教學(xué)用具多媒體課件要求1、教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新課；布置作業(yè)。2、備注欄內(nèi)標(biāo)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和用具。備注 教學(xué)過(guò)程第二章開(kāi)端第一節(jié)生活積累與藝術(shù)感覺(jué)（一）、生活的積累.生活積累的必要性老舍（1899年?1966年），京派代表，享年67歲，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、著名作家，因作品很多而獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。文集《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》、《茶館》讀老舍先生的書(shū)，仿佛被書(shū)中人物引領(lǐng)著，游覽北京的街巷，呼吸北京的氣息，欣賞北京的色彩，聆聽(tīng)北京的節(jié)奏，感受北京的心情……老舍先生的作品，就是老北京的符號(hào)??！忘不了老舍先生品北京飲食——“良鄉(xiāng)的肥大的栗子，過(guò)了砂糖在鍋里‘唰唰‘地炒著，連鍋下的茶煙都是香的”，“高粱紅的河蟹，用竹簍裝著，沿街高聲叫賣(mài)；而會(huì)享受的人們，會(huì)在酒樓里，用小小的木錘，輕輕敲裂那毛茸茸的蟹腳”——只有老北京才會(huì)有如此誘人的風(fēng)味；也只有老舍先生，才能領(lǐng)略得如此動(dòng)情傳神！老舍先生雖然祖籍山東，可他卻生在北京、長(zhǎng)在北京，更無(wú)比地愛(ài)著北京。他愛(ài)老北京的一切，正如舊歷年張貼的年畫(huà):喜慶、稚拙，又不失王者的大氣;細(xì)致、精巧，更傳達(dá)著文化的氣息。老舍先生正是用自己的筆，用自己的心，以自己對(duì)北京的無(wú)比熱愛(ài)，描繪出一個(gè)真實(shí)而又理想的北京，一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又詩(shī)意的北京。于是，老舍先生的文字，老舍先生的名字，也因此成了北京的象征、北京的符號(hào)。老舍先生出過(guò)國(guó)，留過(guò)洋，他自然懂得時(shí)代終究會(huì)推動(dòng)“老北京”變成“新北京”，這是一種欣喜與哀婉交織的復(fù)雜情感。這種情感也常常在他的作品中流露出來(lái)?！端氖劳谩返闹魅斯鹦?，喜歡逛八面槽、大柵欄、琉璃廠，可他也惋嘆“在不久的將來(lái)，這些店鋪都會(huì)消失”。正因?yàn)榇?，老舍先生在新時(shí)代北京的舞臺(tái)上，努力創(chuàng)造著新北京的語(yǔ)言和形象，創(chuàng)造著新北京的符號(hào)。英達(dá)，《我愛(ài)我家》、《閑人馬大姐》、《東北一家人》。北大讀心理學(xué)一，直想當(dāng)演員的英達(dá)在學(xué)校里搞起了業(yè)余劇社，在里面做導(dǎo)演和一些組織工作。1983年大學(xué)畢業(yè)，獲“科學(xué)理學(xué)學(xué)士”學(xué)位，1987年畢業(yè)于美國(guó)密蘇里大學(xué)戲劇系，獲“導(dǎo)/表演高級(jí)文藝碩士”學(xué)位。對(duì)美國(guó)大片的盲目崇拜一父親英若誠(chéng)的啟發(fā)一扎根于家庭生活的情景劇。.每個(gè)人都有自己的生活有人會(huì)發(fā)愁“我明白搞創(chuàng)作不能沒(méi)有生活，可我自己經(jīng)歷簡(jiǎn)單、閱歷狹窄、沒(méi)有生活啊!”當(dāng)代作家劉心武（《人民文學(xué)》雜志社主編，代表作品《我愛(ài)每一片綠葉》、《鐘鼓樓》，“百家講壇之《劉心武揭密“紅樓夢(mèng)”》'）“每個(gè)人身邊都有一口生活的深井”如韓寒《三重門(mén)》（林宇翔），《零下一度》（小短篇組成）“數(shù)理化語(yǔ)文英語(yǔ)全很好，音樂(lè)體育計(jì)算機(jī)都零分，連開(kāi)機(jī)都不會(huì)，我還是一個(gè)優(yōu)等生。但如果我音樂(lè)體育計(jì)算機(jī)好得讓人發(fā)指，葡萄牙語(yǔ)說(shuō)得跟母語(yǔ)似的，但是數(shù)學(xué)英語(yǔ)和化學(xué)全不及格，我也是個(gè)差生?！薄拔恼逻@個(gè)東西，在語(yǔ)句通順，錯(cuò)別字不多到影響閱讀的情況下，好壞完全沒(méi)有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。我隨便拿一篇朱自清的文章交上去，沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)生寫(xiě)作文好來(lái)源網(wǎng)絡(luò)平了僅僅個(gè)作學(xué)很習(xí)修參意見(jiàn)”“我在上學(xué)的時(shí)候，喜歡踢球。有人諷刺我說(shuō)再踢也踢不到國(guó)家隊(duì)，踢再好也好不過(guò)羅納爾多，踢了有什么意思。不許踢了。那么，如果你自己喜歡開(kāi)車(chē)，我對(duì)你說(shuō)，你再開(kāi)也開(kāi)不到麥克拉倫車(chē)隊(duì)去，開(kāi)再快也快不過(guò)舒馬赫，開(kāi)了有什么意思，駕照沒(méi)收了。”課題中部課時(shí)12教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：人物的配置能力目標(biāo)：人物的設(shè)計(jì)及情節(jié)進(jìn)程組織教學(xué)內(nèi)容.人物的配置、性格設(shè)計(jì)與表現(xiàn)手法.情節(jié)進(jìn)程.結(jié)構(gòu)、入戲與脈絡(luò).沖突重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：人物的配置與情節(jié)結(jié)構(gòu)方法難點(diǎn)：沖突的組織與解決教學(xué)方法講授法討論法演示法教學(xué)用具多媒體課件要求1、教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新課；布置作業(yè)。2、備注欄內(nèi)標(biāo)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和用具。備注 教學(xué)過(guò)程第三章中部第一節(jié)人物的配置、性格設(shè)計(jì)與表現(xiàn)手法一、人物的配置.數(shù)量不宜多.人物性質(zhì)定位準(zhǔn)確.人物關(guān)系現(xiàn)實(shí)關(guān)系，戲劇關(guān)系----性格沖突、人物要活.構(gòu)思要從人物出發(fā)［英］威廉?阿契爾說(shuō)：“不論一個(gè)劇本的萌芽是什么———件軼事、一種情勢(shì)、或者其他等等——如果人物不是在很早的時(shí)候就進(jìn)入戲，而且決定戲的發(fā)展的話，那么作為一件藝術(shù)品來(lái)說(shuō)，這個(gè)劇本是沒(méi)有什么價(jià)值的?！庇薪?jīng)驗(yàn)的的作者與沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的作者，區(qū)別就在于，前者善于把觸發(fā)自己靈感的那些生活素材，盡快與自己所熟悉的人物靠攏。而后者則就事論事地滿足于編造一個(gè)故事。.人物要有獨(dú)特的行動(dòng)如《水滸傳》中武松殺嫂與石秀殺嫂。武松，先告訴士兵給哥哥辦喪事，置頂四名把守門(mén)口，準(zhǔn)備飯菜，請(qǐng)來(lái)會(huì)寫(xiě)字的入座，酒過(guò)三巡，要他錄口供，抓來(lái)潘金蓮，說(shuō)完就殺了。石秀，先殺了奸夫，取得楊雄的諒解，安排巧計(jì)，騙嫂嫂和侍女翠屏源山網(wǎng)絡(luò)著楊雄的供個(gè)讓她們學(xué)說(shuō)習(xí)楚偷和尚的事實(shí)，成人了誣陷自己的罪孽，然后遞過(guò)刀，由楊雄親自把嫂嫂開(kāi)課題結(jié)尾 課時(shí) 8教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)尾的方式與相關(guān)概念能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)精彩的結(jié)尾教學(xué)內(nèi)容.高潮.轉(zhuǎn)變.結(jié)尾重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的戲劇結(jié)尾教學(xué)方法講授法討論法演示法教學(xué)用具多媒體課件要求1、教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；講授新課；布置作業(yè)。2、備注欄內(nèi)標(biāo)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、教學(xué)方法和用具。備注 教學(xué)過(guò)程第四章結(jié)尾第一節(jié)高潮一、什么是高潮《辭?！返慕忉屖牵焊叱敝浮皵⑹滦晕膶W(xué)作品中主要矛盾沖突發(fā)展到最尖銳、最緊張的階段，是決定矛盾沖突雙方命運(yùn)和發(fā)展前景的關(guān)鍵一環(huán)，為情節(jié)結(jié)構(gòu)的組成部分之一。在高潮中，主要人物的性格，作品的主題思想都獲得最集中、最充分的表現(xiàn)，在戲劇作品中，高潮亦稱‘頂點(diǎn)’，通常出現(xiàn)在全劇的后半部分”二、小型戲劇高潮設(shè)置中的常見(jiàn)病.無(wú)高潮.高潮出現(xiàn)的太早.高潮不高.高潮人為（要符合邏輯關(guān)系，有不少戲，作者為了催人淚下，發(fā)人深省，常常人為地制造高潮，最明顯的戲劇行為，就是在后半部讓劇