2023年四年級下學(xué)期培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

第10頁共10頁2023年?四年級下學(xué)?期培優(yōu)補(bǔ)差?工作總結(jié)?這學(xué)期以來?，本人本著?使受教育者?在德、智、?體各方面得?到生動、主?動、活潑的?發(fā)展的原則?，認(rèn)真做好?培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)?化差生的工?作，現(xiàn)回顧?如下：一?、了解掌握?優(yōu)生的特點(diǎn)?“優(yōu)生”?當(dāng)然應(yīng)該是?指品學(xué)兼優(yōu)?的學(xué)生，但?在不少教師?、家長的眼?中，所謂“?優(yōu)生”更多?的是指學(xué)生?成績拔尖的?學(xué)生。(也?被稱為“尖?子生”)。?因此，這里?有必要對“?優(yōu)生”作個?大致的界定?——這里所?說的“優(yōu)生?”，是指品?德、學(xué)習(xí)和?各方面能力?都優(yōu)于同齡?人的學(xué)生。?培養(yǎng)“優(yōu)生?”的意義是?不言而喻的?。“素質(zhì)教?育”并非是?“一刀切”?的教育，而?是既面向全?體學(xué)生，又?針對每一個?學(xué)生的個性?特點(diǎn)的教育?。盡可能挖?掘并發(fā)展每?一個學(xué)生的?潛力，讓盡?可能多的學(xué)?生在各方面?都獲得理想?的發(fā)展，成?為教育者所?期望的“優(yōu)?生”，最終?成為對民族?對國家有用?的高素質(zhì)人?才，應(yīng)該說?這也是“素?質(zhì)教育”的?題中應(yīng)有之?義。以上?幾點(diǎn)，只是?就一般“優(yōu)?生”的共性?而，當(dāng)然不?一定每一個?“優(yōu)生”都?是如此。?二、培養(yǎng)優(yōu)?生的具體措?施1、引?導(dǎo)“優(yōu)生”?樹立志向。?一般說來?，“優(yōu)生”?智商較高，?即使不那么?刻苦，他們?的學(xué)習(xí)也會?在班上名列?前茅。這就?往往使一些?“優(yōu)生”不?求上進(jìn)。要?讓優(yōu)等生真?正發(fā)揮出自?己的潛力，?成為祖國的?棟梁之才，?教育應(yīng)從引?導(dǎo)他們樹立?理想，明確?志向，真正?做到“志存?高遠(yuǎn)”抓起?。要讓“優(yōu)?生”意識到?，成績比別?人好，就意?味著將來比?別人多一份?責(zé)任，從現(xiàn)?在起就應(yīng)比?別人多一份?努力。引導(dǎo)?學(xué)生立志，?最有效的方?法之一，是?給他們推薦?偉人、名人?的傳記讀物?，讓“優(yōu)生?”把自己放?在一個廣闊?的歷史空間?和時代背景?中認(rèn)識自己?的使命。?一般說來，?“優(yōu)生”有?較強(qiáng)的自信?心，這是一?件很好的事?，我們應(yīng)該?予以保護(hù)和?發(fā)展。但同?時，有些由?于“優(yōu)生”?對自己的不?足往往認(rèn)識?不夠，對自?己的人格修?養(yǎng)、知識框?架、能力結(jié)?構(gòu)等綜合素?質(zhì)缺乏科學(xué)?的分析與評?價，還有些?“優(yōu)生”對?自己某些方?面的發(fā)展?jié)?力認(rèn)識不足?……如此等?等，都妨礙?著他們進(jìn)一?步提高自己?的綜合素質(zhì)?，妨礙著他?們發(fā)展自己?應(yīng)有的才華?，最終阻礙?他們成長為?教育者所期?待的高素質(zhì)?人才。所以?，我們應(yīng)該?幫助“優(yōu)生?”超越具體?的考試分?jǐn)?shù)?和名次，通?過與其他杰?出的少年英?才比較，通?過對自己求?學(xué)過程中成?功經(jīng)驗(yàn)與失?敗的教訓(xùn)的?冷靜分析，?通過各種具?體的課內(nèi)外?實(shí)踐活動，?正確全面地?認(rèn)識自己，?進(jìn)而有針對?性地發(fā)展自?己。2、?激勵“優(yōu)生?”超越自我?。對少數(shù)?具有出類拔?萃潛質(zhì)的“?優(yōu)生”，我?們則應(yīng)理直?氣壯地向他?們提出“追?求卓越”的?希望。激勵?“優(yōu)生”超?越自我的要?點(diǎn)：一是盡?可能多地讓?他們在各個?方面實(shí)踐，?以發(fā)現(xiàn)并發(fā)?展自己以前?沒有意識到?的潛質(zhì);二?是鼓勵他們?在日常一點(diǎn)?一滴的小事?中戰(zhàn)勝自我?;甚至教育?者可以有意?識設(shè)置一些?難題去“折?磨”他們，?讓他們在一?次次自己與?自己“過不?去”的過程?中，體驗(yàn)到?“人生的樂?趣與輝煌正?是從戰(zhàn)勝自?我到超越自?我”。3?、訓(xùn)練“優(yōu)?生”受挫心?理。長期?處在“金字?塔尖”的“?優(yōu)生”們，?很少品嘗失?敗和被冷落?的滋味，這?就使他們對?受挫的心理?承受力相對?較弱，一旦?遇到各種“?打擊”，往?往情緒低落?、悲觀失望?，個別學(xué)生?甚至對前途?失去信心。?因此，優(yōu)化?“優(yōu)生”的?心理素質(zhì)特?別是受挫的?心理承受力?，是“優(yōu)生?”培養(yǎng)的一?個極為重要?的內(nèi)容。訓(xùn)?練并強(qiáng)化“?優(yōu)生”的受?挫心理，首?先不可將“?優(yōu)生”在上?特殊化，而?應(yīng)與其他學(xué)?生一視同仁??！皟?yōu)生”?平時就和一?般同學(xué)一樣?，也就避免?了某種情況?下可能出現(xiàn)?的“失落感?”;其次，?“優(yōu)生”擔(dān)?任學(xué)生干部?不宜搞“終?身制”，而?應(yīng)合理輪換?，使“優(yōu)生?”應(yīng)“能上?能下”的機(jī)?制;另外，?對“優(yōu)生”?犯錯誤切不?可遷就，而?應(yīng)該嚴(yán)肅批?評，讓他們?習(xí)慣于批評?，包括嚴(yán)厲?的批評甚至?處分;最后?，也是很重?要的一點(diǎn)，?要多給“優(yōu)?生”創(chuàng)設(shè)一?些品嘗失敗?的機(jī)會——?這當(dāng)然不是?說要有意讓?“優(yōu)生”不?斷失敗，而?是引導(dǎo)“優(yōu)?生”盡可能?多地在不同?方面摸索、?嘗試，在此?過程中必然?會失利，而?當(dāng)“優(yōu)生”?對此___?的時候，他?們就學(xué)會了?坦然面對人?生路上的失?敗、挫折和?各種意想不?到的打擊。?4、培養(yǎng)?“優(yōu)生”創(chuàng)?造能力。?培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?造能力的重?要性是不言?而喻的。一?般來說，“?優(yōu)生”的學(xué)?習(xí)成績是拔?尖的，但“?高分低能”?的現(xiàn)象卻不?是個別的。?未來社會對?人才的能力?特別是創(chuàng)造?能力的要求?越來越高，?我們決不能?滿足于“優(yōu)?生”名列前?茅的考試分?數(shù)，而應(yīng)有?意識地培養(yǎng)?其創(chuàng)造性思?維的培養(yǎng)，?要教育“優(yōu)?生”敢于讓?思想沖破牢?籠?？傊?，讓他們養(yǎng)?成善于質(zhì)疑?、勇于否定?、獨(dú)立思考?、積極創(chuàng)新?學(xué)習(xí)方法和?學(xué)習(xí)態(tài)度。?從解題時的?獨(dú)特方法到?作文時的新?穎構(gòu)思，從?獨(dú)當(dāng)一面地?開展班干部?工作到積極?參與各類課?余科技活動?……只要學(xué)?生具備了創(chuàng)?造性思維的?習(xí)慣，其創(chuàng)?造能力鍛煉?的機(jī)會是無?處不在無時?不有的。?三、了解掌?握后進(jìn)生的?特點(diǎn)后進(jìn)?生是指那些?思想品德和?學(xué)習(xí)成績都?有比較嚴(yán)重?的缺點(diǎn)，表?現(xiàn)比較落后?的學(xué)生。后?進(jìn)生的特點(diǎn)?主要表現(xiàn)為?：一、自?卑感強(qiáng)。后?進(jìn)生由于各?方面較差，?受到批評較?多。父母的?訓(xùn)斥、怒罵?，同學(xué)的諷?刺、挖苦，?加上某些教?師的“另眼?相看”，使?他們感覺低?人一等，進(jìn)?而自暴自棄?。二、逆?反心理較強(qiáng)?。因?yàn)樯罡?別人對自己?的輕視，所?以后進(jìn)生的?言行一般較?偏激。例如?，認(rèn)為違反?紀(jì)律是“勇?敢”，向老?師反映情況?是“出賣朋?友”。他們?在處理同學(xué)?關(guān)系時重感?情、講義氣?。在日常道?德行為上言?行不能統(tǒng)一?。后進(jìn)生的?形成，固然?與家庭、社?會和學(xué)生等?因素有關(guān)，?但與教師的?教育思想、?教育態(tài)度和?方法更有直?接的關(guān)系。?正如蘇霍姆?林斯所說：?“教育才能?的基礎(chǔ)在于?深信有可能?成功地教育?每個兒童，?我不相信有?不可救藥的?兒童、少年?或男女青年??！笔聦?shí)上?，后進(jìn)生也?有其長處和?閃光點(diǎn)，教?師應(yīng)該也能?夠做好每一?個后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化工作。?四、轉(zhuǎn)化?后進(jìn)生的具?體措施1?、動之以情?，消除戒備?心理消除?戒備心理的?唯一徑，是?教師對后進(jìn)?生要愛得真?，愛得深，?將嚴(yán)格要求?滲透在愛之?中。教育實(shí)?踐告訴我們?，愛是一種?最有效的教?育手，教師?情感可以使?浪子回頭。?當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)?到老師對自?己的一片愛?心和殷切期?望時，他們?就會變得“?親其師而信?其道”。?2、尊重信?任，喚起自?尊心自尊?心是人的自?我意識的重?要標(biāo)志之一?，是進(jìn)步的?動力之一，?表現(xiàn)為對個?人的自我尊?重，也要別?人尊重自己?的權(quán)利和人?格。教師應(yīng)?當(dāng)尊重、信?任后進(jìn)生，?逐步消除他?們的疑慮、?自卑心理，?喚起自尊心?，培植自尊?心。所以教?師應(yīng)特別注?意以下幾點(diǎn)?：(1)?對后進(jìn)生要?求要適度。?要求過高，?他們會認(rèn)為?高不可攀，?望而卻步;?要求過低，?不利于培養(yǎng)?后進(jìn)生的學(xué)?習(xí)毅力和克?服困難的能?力。(2?)讓后進(jìn)生?獲得成功。?只有當(dāng)他們?真正體驗(yàn)到?經(jīng)過努力而?獲成功的歡?悅時，才能?樹立起進(jìn)步?的信心和愿?望。教師可?以布置一些?他們力所能?及的任務(wù)，?在完成之后?給以適當(dāng)?shù)?鼓勵。(?3)讓后進(jìn)?生充分發(fā)展?自己的才能?，充分展示?自己的長處?。在選班干?部時應(yīng)加以?考慮，讓他?們也能擔(dān)任?一定職務(wù)，?在___中?發(fā)揮作用。?3、曉之?以理，增強(qiáng)?后進(jìn)生分辨?是非的能力?教師應(yīng)曉?之以理，提?高后進(jìn)生的?道德覺悟和?上進(jìn)心，培?養(yǎng)后進(jìn)生是?非觀念，必?須堅(jiān)持正確?誘導(dǎo)，以理?服人，切忌?簡單粗暴，?以勢壓人。?對他們說理?要透徹，一?定要結(jié)合榜?樣教育和具?體事例，利?用___論?，輔之以分?明的獎罰。?4、創(chuàng)設(shè)?情境，鍛煉?后進(jìn)生的意?志針對學(xué)?生不良行為?，光靠說理?還是不夠的?，所以教師?應(yīng)憑借一定?的手段有意?識地創(chuàng)設(shè)特?定的與之相?宜的情境，?如為培養(yǎng)學(xué)?生的意志力?，教師應(yīng)該?適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一?些帶有一定?困難的情境?，鍛煉他們?與各種誘因?勇敢斗爭的?意志力，培?養(yǎng)他們戰(zhàn)勝?困難，戰(zhàn)勝?自我的頑強(qiáng)?毅力。5?、持之以恒?，反復(fù)教育?，鞏固后進(jìn)?生良好行為?習(xí)慣后進(jìn)?生的轉(zhuǎn)化不?可能一蹴而?就，一般要?經(jīng)歷醒悟、?轉(zhuǎn)變、反復(fù)?、穩(wěn)定四個?階段。因此?，在轉(zhuǎn)化過?程中，后進(jìn)?生故態(tài)復(fù)萌?，出現(xiàn)多次?反復(fù)，是一?種正?，F(xiàn)象?。對這項(xiàng)十?分艱苦的工?作，教師一?定要有滿腔?熱情，必須?遵循教育規(guī)?律，“反復(fù)?抓，抓反復(fù)?”，因勢利?導(dǎo)，使后進(jìn)?生保持不斷?前進(jìn)的勢頭?。總之，?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的教育工作?是一項(xiàng)長期?、復(fù)雜、艱?巨的教育系?統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)?化后進(jìn)生需?要一個過程?，要抱著滿?腔熱忱，遵?循因材施教?訴原則，進(jìn)?行反復(fù)、耐?心地教育;?還需要學(xué)校?、家庭和社?會的密切配?合，共同形?成一體化的?教育網(wǎng)絡(luò)，?才能獲得良?好的教育效?果。轉(zhuǎn)化后?進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)?千條萬條，?核心就是多?給后進(jìn)生奉?獻(xiàn)愛心，讓?愛的陽光溫?暖后進(jìn)生的?心靈，讓愛?的雨露滋潤?后進(jìn)生的成?長。四年?級下學(xué)期培?優(yōu)補(bǔ)差工作?總結(jié)(二)?一學(xué)年以?來，在學(xué)校?___領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心與支?持和老師的?密切配合下?，我們在“?培優(yōu)轉(zhuǎn)差”?工作過程中?，能依照計(jì)?劃，根據(jù)實(shí)?際情況，有?步驟、有措?施地實(shí)施落?實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)?差”的內(nèi)容?，計(jì)劃中要?求達(dá)到的目?標(biāo)基本能實(shí)?現(xiàn)。通過?內(nèi)化教育，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動機(jī)、學(xué)習(xí)?積極性極大?地被調(diào)動起?來，不管是?優(yōu)等生或是?學(xué)困生，現(xiàn)?已能明確自?己的學(xué)習(xí)目?的，不時為?別人，而是?為自己;學(xué)?習(xí)風(fēng)氣較以?前有明顯的?變化，以前?是“要我學(xué)?”，現(xiàn)在是?“我要學(xué)”?。通過不斷?的加強(qiáng)訓(xùn)練?，老師幫助?學(xué)生獲取一?個個小成功?，學(xué)生的自?信心、意志?力得到很大?的提高;現(xiàn)?將一學(xué)年來?的工作總結(jié)?如下：1?、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的重視與支?持。學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)能充分相?信老師，鼓?勵老師大膽?的探索各種?教育方法、?教學(xué)手段，?使得大家有?一個較為寬?松的環(huán)境，?能潛心于研?究、實(shí)驗(yàn);?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不?唯成績論成?敗也使得大?家能以一個?較為平常的?心態(tài)來審視?、解剖自己?，不犯(少?犯)急功近?利的錯誤，?同時，學(xué)校?還盡最大的?力氣為老師?的工作生活?提供方便。?2、班主?任觀念的積?極轉(zhuǎn)化，各?科任的熱心?配合。在工?作過程中，?班主任的觀?念能積極轉(zhuǎn)?化，由以前?看分?jǐn)?shù)，注?重優(yōu)生的輔?導(dǎo)，對差學(xué)?困生有歧視?的心理，“?恨鐵不成鋼?”，急功近?利的心態(tài)轉(zhuǎn)?變?yōu)槟苷_?看待每一個?學(xué)生，把每?一個學(xué)生當(dāng)?成一個人來?看待，以培?養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?的提高為自?己工作的重?點(diǎn)。在工作?過程中能個?體分析、群?體分析，確?立發(fā)展目標(biāo)?和措施，找?出學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)、缺點(diǎn)、?潛在的優(yōu)點(diǎn)?、缺點(diǎn)，新?的生長點(diǎn)。?用發(fā)展的眼?光看自己，?分析別人。?積極對待學(xué)?生的每一個?閃光點(diǎn)，施?以恰如其分?的鼓勵性評?價，老師能?熱心配合，?使得每一位?學(xué)生能安心?于課堂的學(xué)?習(xí)，把學(xué)困?生的厭學(xué)，?逃學(xué)情緒抑?制在一個最?低點(diǎn)上。?3、在班級?里能建立學(xué)?生的學(xué)習(xí)檔?案，依此進(jìn)?行分層，設(shè)?立不同層次?的學(xué)習(xí)幫扶?小組，確立?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?在班級里努?力營造一個?良好的學(xué)習(xí)?氛圍，改變?以前老師補(bǔ)?課，留課的?陋習(xí)，把問?題交給學(xué)生?去獨(dú)立解決?，老師起指?導(dǎo)作用;其?次，依據(jù)學(xué)?生的能力，?對各層次的?學(xué)生分別有?不同的完成?目標(biāo)，由易?而難，逐層?推進(jìn)。4?、在加強(qiáng)班?級___建?設(shè)的過程中?，不斷創(chuàng)造?有利于學(xué)生?自我教育能?力形成的環(huán)?境。努力把?班級___?建設(shè)的過程?轉(zhuǎn)化為學(xué)生?自我教育能?力形成的過?程。如試行?“今日我當(dāng)?家”干部輪?流制度，讓?每一個學(xué)生?中的一些問?題放給學(xué)生?討論，充分?發(fā)揮學(xué)生相?互教育，自?我教育的作?用。5、?實(shí)行“低、?小、多、快?”的教法改?革，摸清學(xué)?生相關(guān)準(zhǔn)備?知識，基礎(chǔ)?，能力和心?理準(zhǔn)備的實(shí)?際，把起點(diǎn)?放在學(xué)生努?力一下就可?以達(dá)到的水?平上，使新?舊知識產(chǎn)生?聯(lián)結(jié)，形成?網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)?學(xué)生實(shí)際、?確定能達(dá)到?的實(shí)際進(jìn)度?，把教學(xué)的?步子放小，?把教學(xué)內(nèi)容?按由易到難?，由簡到繁?的原則分解?成合理的層?次、分層推?進(jìn)。6、?建立家校教?育“互聯(lián)網(wǎng)?”，經(jīng)常與?家長取得聯(lián)?系，老師進(jìn)?行家仿或?qū)?家長請到學(xué)?校來參加座?談會，了解?學(xué)生背后的?實(shí)際情況，?溝通家校之?間的聯(lián)系，?對學(xué)生每取?得的一分進(jìn)?步都及時告?知家長，爭?取家長們的?配合。在?一年的時間?里，雖然我?們?nèi)〉昧艘?定的成績，?但我們也還?存在著一些?問題，如教?育、教學(xué)方?法、手段還?有些粗糙，?還有待改進(jìn)?。但我們相?信只要學(xué)校?的支持、老?師的配合，?我們“培優(yōu)?轉(zhuǎn)差”工作?一定能越做?越好的。?四年級下學(xué)?期培優(yōu)補(bǔ)差?工作總結(jié)(?三)一學(xué)?期以來，我?在"培優(yōu)補(bǔ)?差"工作過?程中，能根?據(jù)實(shí)際情況?，有步驟、?有措施地實(shí)?施落實(shí)"培?優(yōu)補(bǔ)差"的?內(nèi)容，使學(xué)?生能較好的?得到發(fā)展。?通過內(nèi)化教?育，學(xué)生的?學(xué)習(xí)動機(jī)，?學(xué)習(xí)積極性?極大地被調(diào)?動起來，不?管是優(yōu)等生?或是后進(jìn)生?，現(xiàn)都能明?確自己的學(xué)?習(xí)目的，不?是為別人，?而是為自己?;學(xué)習(xí)風(fēng)氣?較以前有明?顯的變化，?以前是"要?我學(xué)"，現(xiàn)?在是"我要?學(xué)"。通過?不斷的加強(qiáng)?訓(xùn)練，老師?幫助學(xué)生獲?取一個個小?成功，學(xué)生?的自信心，?意志力得到?很大的提高?。現(xiàn)將一學(xué)?期來的工作?總結(jié)如下:?一、教學(xué)?觀念的積極?轉(zhuǎn)化，家長?的熱心配合?在工作過?程中，正確?看待每一個?學(xué)生，以培?養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)?的提高為自?己工作的重?點(diǎn)。能個體?分析，群體?分析，確立?發(fā)展目標(biāo)和?措施，找出?每個學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)?，潛在的優(yōu)?點(diǎn)，缺點(diǎn)，?新的生長點(diǎn)?.用發(fā)展的?眼光看自己?，分析別人?.積極對待?學(xué)生的每一?個閃光點(diǎn)，?施以恰如其?分的鼓勵性?評價，家長?能熱心配合?，使得每一?位學(xué)生能安?心于課堂的?學(xué)習(xí)，把潛?能生的厭學(xué)?情緒抑制在?一個最低點(diǎn)?上。二、?在班級里建?立學(xué)生的學(xué)?習(xí)檔案，依?此進(jìn)行分層?，設(shè)立不同?層次的學(xué)習(xí)?幫扶