班級管理與班主任概述

會計(jì)學(xué)1班級管理與班主任概述包括以下的含義:1、是以班主任為主導(dǎo)的一種有目的、有組織的班級學(xué)生群體的活動(dòng)，不是班主任"管"學(xué)生的活動(dòng);2、是一個(gè)不斷發(fā)生變化的動(dòng)態(tài)的過程，因此要不斷地調(diào)整和協(xié)調(diào);3、是以一定的目標(biāo)為方向的綜合性的活動(dòng)，因此要顧及到各種因素。第1頁/共37頁【案例】永遠(yuǎn)的余老大余老師既是我們班的語文老師，又是我們班的班主任。我們給她取了一個(gè)呢稱"余老大"。這沒有一點(diǎn)貶低的意思，更多的是對她的一種尊敬和崇拜。為什么要叫她老大呢?因?yàn)樗偸菐ьI(lǐng)著我們參加各種學(xué)校的活動(dòng)，平時(shí)課余的活動(dòng)"她就像一個(gè)老大一樣，處處照顧我們，罩著我們，而我們班也在她的帶領(lǐng)下在各項(xiàng)活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績。在課堂上，余老師也有著老大的風(fēng)范與霸氣。她會陶醉在優(yōu)美的文字中，沉浸在奇妙的古文中，把她對語文的欣賞傳遞給我們。余老大上課時(shí)認(rèn)真中不乏幽默，總能讓我們在輕松快樂中接受知識。余老大也十分關(guān)心我們平時(shí)的情況。如果哪個(gè)同學(xué)生病了她會十分著急，急忙打電話給同學(xué)，詢問他的情況。總之，余老大是我們心中永遠(yuǎn)的老大!【問題與思考】根據(jù)案例歸納班級管理的主要內(nèi)容。班級管理的具體內(nèi)容包括哪兒個(gè)方面?第2頁/共37頁班主任要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等全面負(fù)責(zé)，故班級管理的內(nèi)容是多方面的：1、班級計(jì)劃制訂2、班級集體建設(shè)（班主任最基本的任務(wù)）3、班級日常管理4、班級文化管理5、班級活動(dòng)管理6、班級教育力量協(xié)調(diào)7、班級危機(jī)管理8、班級管理評價(jià)（二）班級管理的內(nèi)容第3頁/共37頁1.班級計(jì)劃制定學(xué)期工作計(jì)劃：簡明分析形勢要求和本班學(xué)生德智體發(fā)展?fàn)顩r，提出學(xué)期教育任務(wù)，列出具體執(zhí)行計(jì)劃。具體執(zhí)行計(jì)劃：可按月制定，也可按活動(dòng)指定，內(nèi)容包括目的要求、工作內(nèi)容、方式、完成期限、分工等?？傮w要求：目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、切實(shí)可行第4頁/共37頁2.班級集體建設(shè)班集體是班級發(fā)展的高級階段。建設(shè)好班集體，是班主任工作的最基本任務(wù)。班集體形成包括：集體目標(biāo)的確定、學(xué)生干部的培養(yǎng)、人際關(guān)系的建立、班級活動(dòng)的開展、行為規(guī)范的內(nèi)化、正確輿論的形成。目標(biāo)：使班級成為一個(gè)溫馨舒適的家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。第5頁/共37頁3.班級日常管理①班級教學(xué)常規(guī)管理（考勤、請假制度、考試紀(jì)律等）②班級各項(xiàng)建設(shè)（班干部隊(duì)伍建設(shè)、板報(bào)小組組織、教室布置等）③了解研究學(xué)生（班級日記、周記檢查、學(xué)生檔案建設(shè)等）④學(xué)生衛(wèi)生保?。ǔＲ姴〉念A(yù)防、學(xué)生身體檢查等）⑤班級總結(jié)評比（操行評定、評選三好生等）⑥假期生活管理第6頁/共37頁4.班級的文化管理它隨著班級工作的開展自然形成，彌散于班級中，影響著學(xué)生的思想和行為，對學(xué)生心靈的陶冶、情操的培養(yǎng)、身心的發(fā)展有深刻的影響。5.班級活動(dòng)管理指班主任指導(dǎo)或直接組織的晨會、班會、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等班級教育活動(dòng)。種類有：文體活動(dòng)、教育活動(dòng)等。6.班級教育力量協(xié)調(diào)指班主任對于班級有影響的各種教育力量的協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為：協(xié)調(diào)各科的教育教學(xué)工作；協(xié)調(diào)學(xué)校對班級的各種行政管理工作；協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三者的教育工作。第7頁/共37頁7.班級危機(jī)管理指對在校園、班級可能出現(xiàn)的危機(jī)的干預(yù)、處理，包括危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制、危機(jī)善后。8.班級管理評價(jià)根據(jù)班級管理目標(biāo)，對班級管理工作判定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。學(xué)生評價(jià)是班級管理的重要組成部分。實(shí)施班級管理評價(jià)，最為重要的是，班主任必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，從而優(yōu)化班級管理。第8頁/共37頁班主任是班級管理的負(fù)責(zé)人，班主任的主要職責(zé)是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起管理好班級，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。（三）班級管理的目標(biāo)

——形成“班級共同體”學(xué)習(xí)共同體精神共同體倫理共同體文化共同體第9頁/共37頁【案例】陽光燦爛班接任班主任的第1周，本人常規(guī)檢查發(fā)現(xiàn)每項(xiàng)都有紅旗，沾沾自喜了一陣?？捎泻眯娜颂嵝盐夜庥屑t旗還不夠，要想競爭文明班級，還得看分?jǐn)?shù)，也就是得看在年級排名。不看不知道，一看嚇一跳——年級排名第16，總共18個(gè)班級。一向孩子們打聽，說:我們一般情況下不是倒數(shù)第一就是倒數(shù)第二，唉，看樣子他們習(xí)慣了自己成為弱勢群體了，怎么辦?于是自己先研究熟悉學(xué)校常規(guī)檢查的條目，同時(shí)又物色了一位極能干的衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)維持班級衛(wèi)生，然后身體力行，人們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。我每天帶著值日生督促他們掃地、拖地、擦窗戶等，讓他們知道每一步要做到位。常常在似乎不經(jīng)意間表揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們，說一些自己做學(xué)生時(shí)的事。功夫不負(fù)有心人，“威逼加利誘”，在接任班主任的第2周，常規(guī)排名年級第四，師生是雀躍一堂。有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我對他們的要求一步一步提高，不時(shí)地告訴他們:第一，不想做將軍的士兵不是好士兵。第二，一個(gè)人要是看不起自己，誰還會看得起你呢?第三，一屋不掃，何以掃天下。在緊接著的努力中，我們的常規(guī)一直列于年級中上游，每次周一晨會上看見他們宣布名次前的緊張勁和宣讀后的大松一口氣，不由得感嘆:誰說我們九班是問題班呢?有一次竟然榮獲年級第一，孩子們像過節(jié)一樣，我還自己掏了腰包請他們吃巧克力了，算是對付出努力的回報(bào)吧。本學(xué)期的期中考試我們班也有很大的進(jìn)步，在校春季運(yùn)動(dòng)會上我們還取得了團(tuán)體第四的好成績，并且榮獲道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的班徽和標(biāo)語也獲得好評。第10頁/共37頁（四）當(dāng)前班級管理常見類型1、“家長式”管理

有相當(dāng)一部分部分班主任以“領(lǐng)導(dǎo)者”自居，要求學(xué)生完全聽命于班主任，絕對服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號施令。學(xué)生對班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時(shí)，卻認(rèn)為學(xué)生是不服從領(lǐng)導(dǎo)。因此，師生關(guān)系是父母與子女的關(guān)系或領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。第11頁/共37頁2、“管理式”管理

班主任以“五勤”、“十到位”來要求自己，事必躬親、事無巨細(xì)。從時(shí)間和空間上都陷入具體雜務(wù)堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進(jìn)行長遠(yuǎn)思考。學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，喪失?dú)立思考，獨(dú)立處理事情的能力。第12頁/共37頁3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心倍至，一切包辦代替，關(guān)愛過分導(dǎo)致溺愛，小而言之，管學(xué)生穿著打扮；大而言之，管學(xué)生的前途命運(yùn)。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻(xiàn)著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學(xué)生在教師精心呵護(hù)下，獨(dú)立意識差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。第13頁/共37頁4、“警察式”管理

班主任在“嚴(yán)師出高徒”的觀念影響下，習(xí)慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學(xué)生進(jìn)行審問、盯梢、懲戒，給學(xué)生戴“緊箍咒”或“畫地為牢”。提出若干“不準(zhǔn)”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關(guān)系緊張，同學(xué)關(guān)系冷漠，班級缺乏活力、動(dòng)力和凝聚力、向心力。第14頁/共37頁5、“唯智型”管理

這種班主任認(rèn)為只要想方設(shè)法把班級學(xué)生的成績抓上去，特別是提高升學(xué)率，使家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學(xué)考試的學(xué)科成績上，至于學(xué)生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動(dòng)等，則馬虎應(yīng)付。第15頁/共37頁6、“封閉型”管理

把學(xué)生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學(xué)生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動(dòng)。怕分散學(xué)生精力，怕受社會上壞風(fēng)氣的影響，怕學(xué)生變壞。學(xué)生不了解社會，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。第16頁/共37頁7、走向民主與科學(xué)的班級管理民主——以人為本，民主治班科學(xué)——有效地班級管理機(jī)制一靠民主民主管理“四要”—師道尊嚴(yán)不能“要”；師生互助一定“要”；平等對待很必“要”；以身作則最需“要”。二靠科學(xué)科學(xué)管理“三建立”—建立計(jì)劃系統(tǒng)；建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)；建立反饋系統(tǒng)。第17頁/共37頁

學(xué)生：組織者、教育者和指導(dǎo)者班主任角色定位導(dǎo)師學(xué)校：是學(xué)校教育意圖的具體貫徹者和執(zhí)行者。助手社會各方面教育力量：組織者和協(xié)調(diào)者紐帶二、班主任（一）班主任的含義問題：你認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)什么樣的角色？第18頁/共37頁（二）班主任在班級管理中的職業(yè)角色

管理者的角色（管理行為以控制為主，妥善使用手中的權(quán)力，執(zhí)行監(jiān)督，主要體現(xiàn)在控制與接納兩個(gè)維度）教育者的角色（教育行為以影響為主，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)）服務(wù)者的角色（牢固樹立為學(xué)生服務(wù)，為本班教育教學(xué)服務(wù)的思想；在自己的各種角色中取得平衡，盡可能對自己的服務(wù)工作多做反思和總結(jié)，抓大放小，引導(dǎo)學(xué)生自主管理）第19頁/共37頁朋友的角色（需要呵護(hù)好兩顆心：真心與交心）協(xié)調(diào)者的角色（協(xié)調(diào)本班學(xué)生與平行班學(xué)生關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)生與科任教師的關(guān)系；協(xié)調(diào)學(xué)校管理著與班級的關(guān)系）研究者的角色（研究如何遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，積極有效的教育好學(xué)生；盡快縮短與學(xué)生之間的“信息差”）第20頁/共37頁（三）班主任的地位作用1.班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者

關(guān)注學(xué)生身體發(fā)育狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理及衛(wèi)生、鍛煉習(xí)慣；做好青春期教育；重視心理輔導(dǎo)。2.班主任是學(xué)校思想道德教育的骨干

了解、研究學(xué)生；指導(dǎo)、組織、培養(yǎng)班集體；結(jié)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行思想道德教育，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)的工作3.班主任是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量4.班主任是溝通家長和社區(qū)的橋梁第21頁/共37頁學(xué)生寫給班主任的一首詩:百官里沒有您一席之地，工資制中您的級別較低，奔馳的轎車與您無緣，豪華的別墅您也住不進(jìn)去。然而您只一笑置之，您始終堅(jiān)定如一，因?yàn)橹档媚院琅c欣慰的，有九洲大地。每天，您在現(xiàn)實(shí)與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，您奉獻(xiàn)全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。于是，氣勢磅礴的母親河的奏鳴，在同學(xué)們心中響起，振興中華的理想，融進(jìn)他們青春的血液里。也許，您不應(yīng)稱“主任”，形形色色的主任中只有您特異，如果世間聳起主任的金字塔，您既是峰頂又是塔基。

——摘自：龔浩然，黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展.廣東教育出版社，2002第22頁/共37頁（四）班主任的職責(zé)與任務(wù)

教育部頒發(fā)新《班主任工作條例》各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：為了進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，發(fā)揮班主任在中小學(xué)教育中的重要作用，保障班主任的合法權(quán)益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，特制定《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。中小學(xué)班主任工作規(guī)定第一章總則第23頁/共37頁第一條

為進(jìn)一步推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，充分發(fā)揮班主任在教育學(xué)生中的重要作用，制定本規(guī)定。第二條

班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。第三條

加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是堅(jiān)持育人為本、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權(quán)利。第二章配備與選聘

第四條中小學(xué)每個(gè)班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。第24頁/共37頁第五條班主任由學(xué)校從班級任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。

第六條教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。第七條選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：（一）作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力。第三章職責(zé)與任務(wù)第八條

全面了解班級內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等第25頁/共37頁對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

第九條

認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護(hù)班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團(tuán)隊(duì)工作。

第十條

組織、指導(dǎo)開展班會、團(tuán)隊(duì)會（日）、文體娛樂、社會實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。

第十一條

組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。

第十二條

經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。第26頁/共37頁第四章待遇與權(quán)利

第十三條學(xué)校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。

第十四條班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級管理工作。

第十五條班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。

第十六條班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。

第五章培養(yǎng)與培訓(xùn)

第十七條教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展班主任崗位培訓(xùn)。

第十八條教師教育機(jī)構(gòu)應(yīng)承擔(dān)班主任培訓(xùn)任務(wù)，教育碩士專業(yè)學(xué)位教育中應(yīng)設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。第27頁/共37頁第六章考核與獎(jiǎng)懲

第十九條教育行政部門建立科學(xué)的班主任工作評價(jià)體系和獎(jiǎng)懲制度。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻(xiàn)的教師定期予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。

第二十條學(xué)校建立班主任工作檔案，定期組織對班主任的考核工作。考核結(jié)果作為教師聘任、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)晉升的重要依據(jù)。對不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。

第七章附則

第二十一條各地可根據(jù)本規(guī)定，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，制定中小學(xué)班主任工作的具體實(shí)施辦法。

第二十二條本規(guī)定自發(fā)布之日起施行。第28頁/共37頁《規(guī)定》有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。

二是提高了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。

三是保證了班主任教育學(xué)生的權(quán)利，使班主任有更多的空間來做班主任工作。四是強(qiáng)調(diào)了班主任在學(xué)校中的重要地位，使班主任有更多的信心來做班主任工作。第29頁/共37頁案例：班主任的一天6點(diǎn)35分：到學(xué)生宿舍，督促學(xué)生起床7點(diǎn)20分：到班上，主要工作是監(jiān)督早自習(xí)、收作業(yè)、檢查衛(wèi)生打掃情況，檢查是否有學(xué)生遲到。8點(diǎn)：上第一節(jié)課，班主任在班上等到任課老師來才回辦公室。學(xué)生開始上課，老師開始處理早自習(xí)時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件、改作業(yè)、備課。9點(diǎn)20分：和學(xué)生一起出課間操。課間：要防止學(xué)生哄鬧、破壞教室衛(wèi)生，看眼保健操，上課期間巡視班級的課堂紀(jì)律。9點(diǎn)40分：上課至中午放學(xué)。12點(diǎn)：中午吃飯，改作業(yè)，適當(dāng)休息，找學(xué)生訂正作業(yè)或談話。第30頁/共37頁下午1點(diǎn)15分：看學(xué)生睡午覺。主要是保證學(xué)生不出教室)。下午2點(diǎn)：學(xué)生開始上課，班主任參加學(xué)校的備課活動(dòng)。下午3點(diǎn)45分：回辦公室改作業(yè)、備課。課間：到教室巡視，找個(gè)別學(xué)生談心。下午5點(diǎn)15分：到班級總結(jié)一天情況，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生。晚上7點(diǎn)：第一節(jié)晚自習(xí)，班主任開始看晚自習(xí)。晚上11點(diǎn)：檢查學(xué)生就寢情況。直到學(xué)生們?nèi)慷妓?，剩下的時(shí)間才基本屬于班主任自己，而這時(shí)己基本接近12點(diǎn)。第31頁/共37頁班主任還會把沒處理完的作業(yè)帶回家批改，晚上還要繼續(xù)備課。這樣一天下來，班主任們己經(jīng)累得筋疲力盡了。調(diào)查顯示：在我國，中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為9.67小時(shí)。