幼兒角色游戲 教案

任務1角色游戲概述學習目標理解角色游戲的概念和結構了解角色游戲的特點在角色扮演中體驗角色游戲帶來的快樂初步樹立主體性兒童游戲觀教學重點幼兒角色游戲的概念和結構教學難點角色游戲的社會性和表征性特點教學方法講授法、啟發(fā)式教學法、演示法教學手段多媒體教學教學過程一、導入提問：小時候你玩過哪些角色游戲？二、進入新課（一）什么是角色游戲？教師依次出示一組幼兒角色游戲照片，并針對照片提問，讓學生通過觀察照片，引導學生提煉出角色游戲的概念。問題：1、剛才播放的一組關于幼兒的照片，它們屬于角色游戲嗎，為什么？（屬于，因為照片中都有角色扮演）2、照片中，幼兒扮演都是什么角色，這些角色是從哪里來的？（醫(yī)生、媽媽等，幼兒的生活）3、這些孩子是如何實現(xiàn)角色扮演的呢，你是從哪里看出來的呢？（模仿、想象，創(chuàng)造性，幼兒的動作、表情以及情景）4、從照片中我們看出，在角色游戲的過程中，幼兒顯得異常得專注和投入，這是為什么呢？（興趣、愿望）歸納總結：角色游戲就是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過角色扮演，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活的一種游戲。（二）通過讀書指導法，引導學生通過獨自學習書本P13第一段，了解角色游戲的發(fā)生時間及發(fā)展特點。角色游戲是在嬰兒2、3歲時產生，在學前晚期達到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代。提問：為什么角色游戲是在嬰兒2、3歲時產生的呢？這是因為2?3歲后，兒童基本動作有一定發(fā)展，能獨立行為，并積累了一定的知識、經(jīng)驗。兒童有活動的需要，有積極地參加和體驗成人活動的需要，有練習和發(fā)展各種能力（操作實物、與人交往）的需要，角色游戲符合兒童的這些需要而發(fā)展起來，它帶給兒童滿足和快樂。（三）角色游戲的特點通過小組討論以及師生談話，了解學生對角色游戲特點的理解程度，在此基礎初上通過講解和直觀展示，幫助學生理解角色游戲的表征性和社會性特點。1、自主性和創(chuàng)造性（通過師生談話，了解學生對自主性和創(chuàng)造性的理解程度。問：你覺得最容易理解的角色游戲特征是哪一個？）角色游戲是幼兒自己的游戲。角色游戲從開始到結束的全部過程，均由幼兒自行確立、設計、編定。突出地表現(xiàn)出游戲的主體性本質特征。以人代人、以物代物、以人代物、以物代人體現(xiàn)了幼兒超強的模仿能力、想象能力和創(chuàng)新能力。2、社會性（鼓勵小組討論：什么是社會性？——生物作為集體活動中的個體、或作為社會的一員而活動時所表現(xiàn)出的有利于集體和社會發(fā)展的特性，社會性是個體不能脫離社會而孤立生存的屬性，比如利他性、協(xié)作性、依賴性等。角色游戲既是幼兒對現(xiàn)實生活的體驗，也是幼兒對人類社會生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會的某種期待。3、表征性通俗地講，表征實質是幼兒表達意思的過程——表意。是指幼兒借用語言、動作、材料等替代或表現(xiàn)頭腦中實體形象的過程。在游戲中，幼兒會對于這些“假想”活動“信以為真”。（四）角色游戲的結構在理論上，游戲是一種系統(tǒng)，作為系統(tǒng)就存在著結構。這里所談結構，是指游戲的構成要素，即游戲所共有的一些因素或成份。1、角色扮演（以人代人）鼓勵學生通過各類型角色的扮演，體驗不同角色帶來的快樂。（1）機能性角色：幼兒通過對角色原型的典型動作或對物的操作實現(xiàn)對角色的扮演。比如司機、警察、廚師、老爺爺?shù)?。?）互補性角色：兩個角色互為條件。如，醫(yī)生與病人、幼兒與老師、收銀員與顧客等。（3）想象性角色：它源于童話、故事、動漫等文藝作品。如，孫悟空、奧特曼、蜘蛛俠、白雪公主等。2、假想（教師講解）（1）對游戲材料的假想——以物代物、以人代物等（2）對游戲動作的情景的假想（情景轉變）游戲中的角色扮演是以動作、語言來表現(xiàn)的。幼兒借助于玩具的操作來實現(xiàn)游戲情節(jié)的假想。兒童在游戲中的動作是概括的動作。3、規(guī)則（通過欣賞“乘坐公共汽車”這一主題的扮演，引導學生找出兩組游戲的異同，幫助學生理解角色游戲規(guī)則的內隱性）歸納總結：角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。一方面，產生的時間不同：前者形成于游戲之中，后者則形成于游戲之前。另一方面兩種游戲的規(guī)則的強度不同，前者比較弱，后者比較強烈。不同年齡班，制定角色游戲規(guī)則的方式不同：寶寶班、小班，教師制定；中、大班幼兒自己制定。三、布置作業(yè)角色游戲對幼兒身心發(fā)展的價值（學生借助手機網(wǎng)絡，進行信息搜集，下節(jié)課一塊