《羅斯福集郵》語文教案四年級(jí)上冊(cè)

11/11《羅斯福集郵》語文教案四年級(jí)上冊(cè)無論從教師的教態(tài)、板書、方法，還是從課堂結(jié)構(gòu)、氣氛、效果等都是截然不同的，也就是說一堂好課必須設(shè)計(jì)一個(gè)好的教案，這是上好一堂課的前提。下面由我為大家整理了有關(guān)《羅斯福集郵》教案四年級(jí)上冊(cè)語文，供大家參考?！读_斯福集郵》教案四年級(jí)上冊(cè)語文1教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)局部，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。3按認(rèn)讀和讀寫的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏〞等詞語。4通過本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)局部，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂心情。教學(xué)準(zhǔn)備：1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿(圖片、視頻、文字);樹葉貼畫(或其它樹葉、高粱秸制品)。2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎?讓我們一起去遨游語文天地吧!2瀏覽“單元導(dǎo)讀〞：這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的?和我們的童年生活有什么不同嗎?在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習(xí)?注意提高什么能力?瀏覽“單元導(dǎo)讀〞，找出問題的答案。3交流體會(huì)：①匯報(bào)“讀懂了什么〞。②說說自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元;或說說自己學(xué)習(xí)中存在的難題。二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考?(從“綠葉〞、“夢(mèng)〞、“綠葉的夢(mèng)〞三個(gè)角度談均可)[教師提示]①綠葉：哪里見過?象征什么?可以做什么用?等②夢(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)〞的情感內(nèi)涵。③綠葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。小結(jié)：(整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀)3范讀課文，初步感受：⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的?給你留下怎樣的印象?⑵聽讀思考，交流感受：⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎?(導(dǎo)入下一環(huán)節(jié))4學(xué)習(xí)本課生字詞：⑴檢查生字自學(xué)情況：出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀;把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃〞中。⑶解詞：(根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇)⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。5按要求自讀課文：⑴提出自讀要求：默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。(用▲分段)出聲朗讀自己喜歡的段落。與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問題。⑵學(xué)生按要求自學(xué)。⑶組織班內(nèi)交流：檢查分段情況;匯總好的詞語;指名朗讀喜歡的段落;提出需要解決的問題。6作者簡(jiǎn)介：(有時(shí)間再安排)葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書長(zhǎng)。半個(gè)世紀(jì)來堅(jiān)持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報(bào)刊對(duì)其作品都有過介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書國際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。小讀者喜歡她的書，是她最快樂的事。7布置作業(yè)：⑴抄寫本課生字詞。⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑶試著自己解決課上提出的問題。⑷閱讀《野葡萄》(或自己收集作者的作品)[選做]野葡萄(亦凡公益圖書館掃校)《羅斯福集郵》教案四年級(jí)上冊(cè)語文2教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦〞“脖頸〞“棱角〞“榮譽(yù)〞“稀罕〞等詞語。2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。3.讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝〞這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝〞這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題)二、自讀課文，自學(xué)生字。1.默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。三、默讀課文，整體感知。1.結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接〞讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。2.說說講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么?第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。2.請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。(生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語)二、再讀課文，交流體會(huì)。1.再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝?同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。2.學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會(huì)。三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。(一)貝的丑陋1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。文章的哪一局部描寫了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝?(大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地，他說不出來。〞)當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。〞2.指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來說，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢?(是美麗的外殼)會(huì)是怎樣的美麗呢?能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句?(二)貝的美麗1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。〞2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。3.出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆?4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。(三)再次體會(huì)貝的丑陋。1.再讀描寫貝丑陋的語句。對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。2.教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎?那就應(yīng)該有精美的圖案了?就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。1.大屏幕再次出示第三自然段。這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?2.教師激情引讀：如果說這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆——如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么?3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑拇_實(shí)確是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。〞4.教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。1.為什么又說他是一只“可敬〞的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。2.重點(diǎn)體會(huì)“磨制〞。體會(huì)貝是用什么來磨那顆石子?在“磨制〞的過程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在常年累月地磨制啊!3.出示幻燈：“即使——，他也——;即使——，他也——;即使——，他仍在——;“結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。4.提升貝可敬的品質(zhì)。說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫結(jié)合。同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人無視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說些什么呢?請(qǐng)你把最想對(duì)他說的話，寫在書上。6.變文為詩，再讀文章，升華感情。如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!大屏幕出示：那是個(gè)十分硬的石子無論如何不能擠碎他又帶著棱角他只好受著內(nèi)在的折磨他的殼上越來越?jīng)]有了顏色沒有了圖案他失去了做貝的榮譽(yù)但他默默地他說不出來五、啟發(fā)思考，體味生活。教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)?，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。〞(大屏幕出示)這是貝的一生，人生不也是相似的嗎?板書設(shè)計(jì)一只貝漂亮：投影、顯示可憐、可敬丑陋：擠碎、折磨《羅斯福集郵》教案四年級(jí)上冊(cè)語文3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解并積累“盲目、堅(jiān)持、堅(jiān)信、淚如泉涌、滿山遍野。〞等詞語。2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文。情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得感恩回報(bào)社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、體會(huì)“我〞在井中勇敢、堅(jiān)持的情景。2、體會(huì)鄉(xiāng)親們來救“我〞的情景。教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)，點(diǎn)撥法。教學(xué)準(zhǔn)備：多煤體課件教學(xué)過程：一.激發(fā)學(xué)生，想象導(dǎo)入：1、板書課題，讓學(xué)生讀題并想象：“你讀了課題仿佛看到了什么?〞2、課前回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?二.學(xué)習(xí)課文，探究新知。(一)、學(xué)生齊讀第二自然段質(zhì)疑：我是怎么墜井的?1、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生匯報(bào)課件出示：“我不由自主地側(cè)身避風(fēng)……身子恰恰卡住在井口。〞體會(huì)：我卡在井口的情景。質(zhì)疑：墜井后我的處境怎么樣?我又是怎么做的?結(jié)果如何?1、學(xué)生互動(dòng)交換意見2、學(xué)生匯報(bào)。課件出示：“天上下著大雨，。。。。。。又往下陷了一點(diǎn)。〞(理解“摳〞字體會(huì)我慌張、無助的心情。)3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境和我慌張、無助的感覺。(二)、學(xué)生默讀3-5自然段質(zhì)疑：我為什么不再哭喊，也不再掙扎了呢?1、學(xué)生互相交流。2、學(xué)生匯報(bào)。理解：盲目、堅(jiān)持、堅(jiān)信。3、你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子?用一些詞語形容一下我。(聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。)4、指導(dǎo)朗讀3-5自然段。(讀出我堅(jiān)決的決心)5、小結(jié)：在大雨泥濘的野外，這個(gè)孩子雖然沒有擺脫困境，但是他的勇敢、他的堅(jiān)持、他的頑強(qiáng)，使他對(duì)于險(xiǎn)惡的環(huán)境毫不畏懼。他具有一定的野外自救能