《掌聲》三年級語文教案ppt

14/14《掌聲》三年級語文教案ppt《掌聲》是一篇記敘文，文本寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的時機讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活〞。下面由我為大家整理了關于《掌聲》三年級語文教案ppt，供大家參考。《掌聲》三年級語文教案ppt1學習目標：認識“麻、癥〞等10個生字。會寫“愿、姿〞等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意〞等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學重難點：學會尊重別人、關愛別人教學過程：【第一課時】一、啟發(fā)談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲〞，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容①學生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。②學生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。③學生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和缺乏。④學生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導學生說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象?②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁〞的意思。)③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢?引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢?這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普〞這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。【第二課時】學習目標：認識“麻、癥〞等10個生字。會寫“愿、姿〞等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意〞等16個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點：教學過程：一、復習提問，明確閱讀目標上節(jié)課同學們提出了一個什么問題?(英子為什么會有這么大變化的呢?)二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。②組織學生在小組內(nèi)討論交流。教師提出討論的要求：人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。③小組匯報討論結(jié)果。每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a、學生自己先練讀。b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好?哪些地方還需要改良?三、拓展延伸，加深認識①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。〞a、學生齊讀這段話。b、聯(lián)系全文談談對這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎?當時有什么感受呢?你給過別人掌聲嗎?當時又是怎么想的呢?③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢?《掌聲》三年級語文教案ppt2教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲〞的含義。3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。重點難點：教學重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。一、談話導入1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什么行動來歡送老師們的到來呢?(全班鼓掌歡送)掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文，老師感到真快樂!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓勵我呢?(掌聲)2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛剛的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》(板題，齊讀課題)二、走進文本，感受人物變化1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的人?學生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂郁)2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。〞想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們()的時候，她總是默默地坐在教室的一角。〞生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當同學們()的時候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們快樂地游戲的時候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀(指名讀評價：“總是〞讀得重一些，“默默地〞讀輕一點)4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂6.我們真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!三、感悟變化，領悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學們默讀2--4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學生反應：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。〞師：英子為什么立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。(評價：你把“一齊〞讀得比擬重，“低了下去〞讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能表達出這種心情來?(猶豫)?！蔼q豫〞是什么意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什么?(上去還是不上去)因此，從“慢吞吞〞、“眼圈紅紅的〞我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于--一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下--生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩，在全班的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：下了很大的決心)(評價：理解的多深刻啊!)8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢?(指名讀)(評價：多么無助的英子啊)師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么()。生：困難。師：為什么?(因為……所以……拓展說話)因為她不愿意讓別人看見()，所以();因為她不愿意讓別人看見()，所以();因為她不愿意讓別人看見()，所以();生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態(tài)、動作做了細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，--教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)“驟然〞還可以用哪個詞來代替?(突然突然猛然)10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的〞你們能用掌聲表示一下嗎?師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵、加油)板書：關心鼓勵11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?生：英子，你能行，我們相信你!生：英子，你真勇敢!生：英子，別害怕，我們不會歧視你!師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，(接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久〞。就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久〞。就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。〞12.師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動啊!故事講完了，--生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢?故事講完后的掌聲是對英子的________(肯定、欣慰、表揚、贊美……)14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--(出示關聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺〞。師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，現(xiàn)在--生接讀“她和同學們一起游戲說笑。〞曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在--生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。〞2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢?課件：用一句話交流：她成了一個()的人。她成了一個(自信)的人;快樂、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對生活4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學的她依然惦念著給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信--我們一起去讀一讀吧!(齊讀)我永遠不會忘記。。。。。。生活。(1)你就是英子，你讀吧。(2)誰還想讀?(3)想讀的都站起來讀。5、學到這里，我們逐漸領悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……)五、拓展升華1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵愛心)2、師：因為掌聲里有同學們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片--愛心啊。(板畫)3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最后一段)4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班里，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲?5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。(3)全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!板書：29、掌聲自卑憂郁自信快樂《掌聲》三年級語文教案ppt3教學要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。教學重難點：通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。課前準備：生字卡、圖片。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入揭題。1.我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲?3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?二、初讀課文。1.師范讀。2.生自讀課后生字詞。3.師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈4.理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。6.討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。7.每組各讀一段。三、書寫生字。1.師指導寫“班〞“境〞“愿〞。2.生習字，師巡視指導。第二課時一、復習。1.認讀詞語。2.說出文章各段的內(nèi)容。二、前后比照，感受英子變化。1.英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有勇氣面對現(xiàn)實……)3.這樣的印象你從哪里看出來的?(1)出示：她總是默默地坐在教室的一角。(2)指名讀這句話。(3)她為什么坐在教室的一角?(4)“默默地〞說明了什么?(5)你從“總是〞中又體會到了什么?(6)齊讀這句話。可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?(7)指名說。(8)讀讀這一小節(jié)。(出示：“說也奇怪……〞)(9)英子變得怎么樣了?(自信、勇敢……)(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?(11)是什么原因，使她變得判假設兩人?(指名說)真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧!英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是因為什么?(掌聲)過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵。1.學生自由讀2、3、4自然段。2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。3.第一次掌聲“熱烈、持久〞。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量?4.同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?5.出示：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。(1)誰來讀第一段話?英子為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。(2)自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語?！蔼q豫〞是什么意思?(拿不定主意)英子猶豫什么?(上去還是不上去)英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?因此，從“慢吞吞〞、“眼圈紅紅的〞我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。齊讀。(3)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于--(引讀)。是啊，同學們