2023年小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)二年級(jí)?數(shù)學(xué)下冊(cè)教?學(xué)工作總結(jié)?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)，重?在初步培養(yǎng)?學(xué)生的抽象?、概括能力?，分析、綜?合能力，判?斷、推理能?力和思維的?靈活性，敏?捷性等，著?眼于發(fā)展學(xué)?生數(shù)學(xué)能力?。通過讓學(xué)?生多了解數(shù)?學(xué)知識(shí)的和?用途，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?行為習(xí)慣。?本學(xué)期根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?情況，采取?有效措施，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)全過?程。在教學(xué)?過程中主要?做到以下幾?點(diǎn)一、以?課堂教學(xué)為?核心。、?備課。學(xué)期?初，認(rèn)真閱?讀了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》?、教材、教?參，對(duì)學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容做?到心中有數(shù)?；學(xué)期中，?著重進(jìn)行了?單元備課，?掌握每一部?分知識(shí)在單?元中，在整?冊(cè)書中的地?位，作用。?思考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，該?怎樣解決。?在備課中體?現(xiàn)教師的引?導(dǎo)，學(xué)生的?主動(dòng)學(xué)習(xí)過?程。充分理?解課后習(xí)題?的作用，設(shè)?計(jì)好練習(xí)。?、上課。?(___?)創(chuàng)設(shè)各種?情境，激發(fā)?學(xué)生思考。?放手讓學(xué)生?探究，動(dòng)手?，動(dòng)口，動(dòng)?眼，動(dòng)腦；?針對(duì)教學(xué)重?，難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果，讓?學(xué)生進(jìn)行比?較，交流，?討論，從中?掌握知識(shí)，?培養(yǎng)能力；?讓學(xué)生練習(xí)?在同層次的?習(xí)題，鞏固?知識(shí)，形成?能力，發(fā)展?思維；盡量?讓學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及方?法。(_?__)及時(shí)?復(fù)習(xí)。我的?做法是新授?知識(shí)基本上?是當(dāng)天或第?二天復(fù)習(xí)，?以后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。該法非?常適合低年?級(jí)學(xué)生遺忘?快，不會(huì)復(fù)?習(xí)的缺點(diǎn)。?（3）努?力構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。一般?做到一小節(jié)?一整理，形?成每節(jié)知識(shí)?串；每單元?整理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈；?一學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷教材?由“薄”變?“厚”，再?變“薄”的?過程，既形?成了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到了?方法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)生?的創(chuàng)新、實(shí)?踐提供了可?能。3、?批改作業(yè)。?針對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)?行面批，指?出個(gè)性問題?，___訂?正共性問題?。批改作業(yè)?時(shí)，點(diǎn)出錯(cuò)?題，不指明?錯(cuò)處，讓學(xué)?生自己查找?錯(cuò)誤，增強(qiáng)?學(xué)生的分析?能力。學(xué)生?訂正后，給?予好的評(píng)價(jià)?，鼓勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立完成作?業(yè)。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，改?進(jìn)教學(xué)，提?高教師教學(xué)?的針對(duì)性。?4、注重?對(duì)學(xué)困生的?輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)?困生進(jìn)行分?層次要求。?在教學(xué)中注?意降低難度?，放緩坡度?，允許他們?采用自己的?方法慢速度?學(xué)習(xí)，注重?學(xué)習(xí)過程。?在教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興趣?，提高學(xué)習(xí)?自信心，對(duì)?學(xué)生的回答?采取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度，?從而打破上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問題?，樂于思考?。5、做?好測(cè)試評(píng)估?工作。評(píng)估?不只是看學(xué)?生學(xué)習(xí)成績(jī)?如何，更重?要的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)的?心理，作為?改進(jìn)教學(xué)的?依據(jù)。在測(cè)?試卷中，增?加了體現(xiàn)學(xué)?生思維過程?的試題。測(cè)?試的結(jié)果不?再作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一依?據(jù)，而是著?重學(xué)生的知?識(shí)掌握情況?，學(xué)習(xí)的態(tài)?度。在講評(píng)?試卷時(shí)，按?順序逐題講?解的模式，?嘗試采用按?類講解。如?將試卷中有?關(guān)概念的歸?成一類進(jìn)行?講解。希望?能通過這種?方式，讓學(xué)?生從不同角?度掌握知識(shí)?。二、設(shè)?計(jì)符合小學(xué)?生年齡特點(diǎn)?的實(shí)踐活動(dòng)?。二年級(jí)?學(xué)生掌握的?數(shù)學(xué)知識(shí)不?算多，接觸?社會(huì)的范圍?也比較窄。?因此根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況設(shè)計(jì)出“?有效”的活?動(dòng)形式。讓?學(xué)生通過測(cè)?量自己的身?高，加深對(duì)?長(zhǎng)度單位的?理解。在舉?行這個(gè)活動(dòng)?時(shí)，同學(xué)們?相互測(cè)量身?高，提高實(shí)?踐活動(dòng)的能?力。三、?結(jié)合基礎(chǔ)知?識(shí)，加強(qiáng)各?種能力和良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?的培養(yǎng)。?在重視學(xué)生?掌握數(shù)學(xué)基?礎(chǔ)知識(shí)的同?時(shí)，發(fā)展學(xué)?生的智力，?培養(yǎng)判斷，?推理能力和?分析綜合能?力。例如教?學(xué)萬以內(nèi)數(shù)?的大小比較?時(shí)，先引導(dǎo)?學(xué)生觀察所?比較的數(shù)的?數(shù)位是不同?的還是相同?的，再根據(jù)?位數(shù)的多少?或最高位上?的數(shù)的大小?來判斷所比?較的數(shù)的大?小。教學(xué)數(shù)?的讀，寫法?時(shí)，在舉幾?個(gè)例子后，?引導(dǎo)學(xué)生總?結(jié)讀法，寫?數(shù)的法則，?這個(gè)過程本?身體現(xiàn)了歸?納推理。?四、勤與家?