光的折射物理教案優(yōu)秀10篇

Word-36-光的折射物理教案優(yōu)秀10篇

作為一位杰出的教職工，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們精確?????掌握教材的重點與難點，進(jìn)而挑選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。寫教案需要注重哪些格式呢？下面是收拾的10篇光的折射物理教案，希翼能夠滿足親的需求。

《光的折射》藏匿課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1．熟悉光的折射現(xiàn)象。

2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時的偏折邏輯。

3．了解光在發(fā)生折射時，光路是可逆的。

過程與辦法。

1．體悟由光的折射引起的視覺現(xiàn)象，能用光的折射學(xué)問容易解釋有關(guān)現(xiàn)象。

2．利用試驗觀看，熟悉光的折射現(xiàn)象

情感、態(tài)度與價值觀。

1．初步感觸折射現(xiàn)象，增加熱愛自然的情感。

2．敬重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和深厚的學(xué)科愛好。

教學(xué)重點和難點

重點：探索光的折射邏輯。

難點：用光的折射學(xué)問容易解釋有關(guān)現(xiàn)象。

器材預(yù)備：

老師：實物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯

教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)提問：

1、光的反射邏輯；

2、光的反射現(xiàn)象。

（二）、新課教學(xué)

投影展示：（1）湯姆大叔漫畫系列；（2）水中的筷子怎么折斷了？

同學(xué)思量為什么，帶著問題引入新課。

演示試驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀看試驗現(xiàn)象。

提出問題：

（1）當(dāng)光從空氣斜射入水中時，光在空氣中是怎樣傳揚的？

（2）當(dāng)光從空氣斜射入水中時，在水中又是怎么樣傳揚的？

（3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現(xiàn)象？

從而得出：光的折射概念：

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳揚方向會發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫做光的折射。

畫光路圖，說明光的折射的幾個概念（入射光芒；折射光芒，折射角）。

2、概念：

兩種介質(zhì)的界面、法線、入射光芒、折射光芒、入射角、折射角等。

信息快遞：能夠傳揚光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透亮?????物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。

問題：折射邏輯和反射邏輯一樣嗎？（課本P81試驗）

A）折射光芒、入射光芒和法線在同一平面內(nèi)？

B）折射光芒和入射光芒分離位于法線兩側(cè)？

C）折射角等于入射角？

演示試驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀看光束在空氣中和玻璃中的路徑及數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)：光從玻璃入射到空氣

入射角

a1

a2

a3

折射角

總結(jié)：（可以要求同學(xué)跟著老師作出以下的光路圖）

1）、當(dāng)光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時；折射角小于入射角。

2）、當(dāng)光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時；折射角大于入射角。

3）、當(dāng)光垂直入射到界面時；折射角等于入射角。

4）、折射角隨著入射角的變化而變化；且光路可逆。

二、光的折射邏輯

1、光折射時，折射光芒、入射光芒和法線在同一平面內(nèi)；折射光芒和入射光芒分離位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變：入射角增大時，折射角也增大；入射角減小時，折射角也減小。

（口訣：三線共面，法線居中，兩角不等，空氣中的角大）

2、折射光路是可逆的

3、應(yīng)用：解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象

1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”緣由。

2）、水中的魚看上去比實際的位置要淺．

3）、隔著厚玻璃磚觀看后面的尺子。

課堂小結(jié)：利用本課的學(xué)習(xí)，我們要知道：

1、什么是光的折射現(xiàn)象

2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射邏輯以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射邏輯。

3、能用光的折射邏輯解釋容易的現(xiàn)象

拓展：生活物理社會

《光的折射》教案篇二

一、教材分析

1。教材的地位和作用

本課時是八班級物理上冊其次章《光現(xiàn)象》第四節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較認(rèn)識，也比較感愛好，利用對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)同學(xué)密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)學(xué)問來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提升科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓同學(xué)熟悉光的折射現(xiàn)象和初步邏輯，是為下一章學(xué)習(xí)活動舉行充分預(yù)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。

2。教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

舉例說出一些光的折射現(xiàn)象，說出什么是折射光芒和折射角；

說出光的折射邏輯，折射現(xiàn)象中光路是可逆的；

用光的折射解釋生活中的一些容易現(xiàn)象。

（2）過程與辦法

利用演示試驗，觀看現(xiàn)象，自己分析、歸納邏輯，培養(yǎng)觀看、分析、歸納能力。動手做試驗，培養(yǎng)動手能力及利用試驗討論問題的習(xí)慣。

（3）情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象熱愛、親近的情感。

利用對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學(xué)。

3。難點和重點

（1）重點：光的折射邏輯；光路可逆。

（2）難點：光芒進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。

二、同學(xué)分析

光的折射現(xiàn)象是同學(xué)在生活中比較認(rèn)識的，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要注重培養(yǎng)同學(xué)對物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗的作用，迎合他們奇怪???、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

三、選用的教具及設(shè)備

1。挑選教具依據(jù)

豐盛的教學(xué)用具及設(shè)備，提升了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象。舉行課堂演示試驗并通過計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理邏輯。激活同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、樂觀性、制造性，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目地。

2。教具：

光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。

四、教材處理

對日常光的折射現(xiàn)象同學(xué)有豐盛的感性熟悉，以現(xiàn)象引入新課，同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，愛好深厚。光的折射邏輯的熟悉，宜先提出問題及討論辦法，利用同學(xué)猜測，對比演示試驗的觀看，輔以多媒體模擬演示，同學(xué)思維清楚、精確?????，有利于邏輯的總結(jié)歸納，并注重理論聯(lián)系實際，重視學(xué)問的應(yīng)用，讓同學(xué)遵從熟悉的邏輯：從實踐到理論，又從理論到實踐。達(dá)到把握學(xué)問、提升能力，從而提升課堂效率。

五、教法、學(xué)法

1。教法

按照教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，同學(xué)剛學(xué)完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些容易的熟悉，對光學(xué)討論中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對新課標(biāo)對同學(xué)能力的要求，本節(jié)采納觀看分析、引發(fā)式教學(xué)法。利用試驗演示、觀看分析、引發(fā)對照、總結(jié)歸納得出邏輯。在課堂上利用老師的引領(lǐng)，讓同學(xué)舉行演示試驗和計算機(jī)的模擬試驗的觀看，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時在觀看中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視學(xué)問的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。

2。學(xué)法

本節(jié)采納觀看、對照、分析的學(xué)習(xí)辦法，引領(lǐng)同學(xué)獵取學(xué)問，利用思量研究，總結(jié)歸納出光的折射邏輯，應(yīng)用折射邏輯解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

六、教學(xué)過程

【課堂教學(xué)】

（一）復(fù)習(xí)提問：

光在勻稱介質(zhì)中如何傳揚？

什么是光的反射邏輯？

（二）新課引入：

【同學(xué)試驗一】：

在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學(xué)側(cè)面斜視觀看現(xiàn)象。請同學(xué)思量這是為什么？

設(shè)計此導(dǎo)入簡潔，易引起同學(xué)的注重，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)探索的愛好。

（三）新課教學(xué)：

1。光的折射現(xiàn)象

【同學(xué)試驗二】：

光的折射，讓一束光芒從空氣中斜射入水中。

讓同學(xué)想想：從空氣射進(jìn)入水中的光芒將沿什么方向行進(jìn)？假如轉(zhuǎn)變方向是向界面偏折還是向法線偏折？當(dāng)入射光芒垂直于水面入射時，折射光芒的方向如何？

引起同學(xué)的觀看愛好，明確觀看目的和觀看對象。

繼續(xù)探索光從空氣進(jìn)入水中的物理邏輯

①光芒斜射入水中；

②讓入射角先發(fā)生變化；

③光芒垂直射水中。（上述試驗時多做幾次，同時用課件顯示試驗的問題和內(nèi)容）

《光的折射》教案篇三

一、內(nèi)容及其解析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射邏輯，其核心是光的折射邏輯。同學(xué)已經(jīng)學(xué)過光沿直線傳揚和光的反射，本節(jié)課的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)展起來的。因為它還與后面的學(xué)問有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下的作用，是本章的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是光的折射邏輯的推導(dǎo)，解決重點的關(guān)鍵是通過試驗探索法、分析法、作圖法等辦法來理解。

二、目標(biāo)及其解析

1、目標(biāo)定位：

（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光芒和折射角；

（2）知道光的折射邏輯及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些容易現(xiàn)象

2、目標(biāo)解析：知道光的折射現(xiàn)象及折射光芒和折射角；知道光的折射邏輯及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些容易現(xiàn)象就是指利用演示試驗，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引領(lǐng)同學(xué)自己分析、歸納邏輯，培養(yǎng)同學(xué)的觀看、分析、歸納能力。引領(lǐng)同學(xué)動手做試驗，培養(yǎng)同學(xué)的動手能力及利用試驗討論問題的習(xí)慣。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)可能碰到的問題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問題的緣由是同學(xué)對光路的可逆性的理解。要解決這一問題就要引領(lǐng)同學(xué)從光路的可逆性來理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時折射角大于入射角。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課光的折射的教學(xué)中，預(yù)備使用光的折射演示儀。由于使用光的折射演示儀，有利于同學(xué)理解光的折射邏輯。

五、教學(xué)過程設(shè)計

一、新課引入：

我們都知道漁民捕魚有無數(shù)辦法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體悟一下漁民叉魚，（展示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）同學(xué)舉行叉魚競賽。當(dāng)同學(xué)在競賽時，發(fā)覺魚叉都叉在魚的上方后，很奇怪。引領(lǐng)同學(xué)提出問題：你從這個活動中想到了什么？

二、新課講解：

（一）光的折射邏輯

探索1：觀看光從空氣射入水（玻璃）中的傳揚路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。

1、同學(xué)猜測，并在黑板上畫出自己猜測的傳揚路徑。

2、小組設(shè)計試驗計劃并溝通，確定可行計劃。

3、舉行試驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀看到的光進(jìn)入水（玻璃）中的傳揚途徑）

4、溝通試驗結(jié)果

各組畫出觀看到的光傳揚路徑。

同學(xué)可以看到光的偏折現(xiàn)象，告知同學(xué)，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。

5、用語言表述探索1的結(jié)果。

結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光芒向法線偏折。

結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時，傳揚方向不轉(zhuǎn)變。

探索2想想議議：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光芒向法線還是界面偏折？如圖3。

1、同學(xué)猜測并畫出圖表述自己的主意。

2、研究溝通：師投影同學(xué)做圖的狀況

②作這個猜測時，你做了什么樣的假設(shè)。（同學(xué)能從光反射時間路可逆，聯(lián)想到光的折射時間路也是可逆的）

試驗驗證：①老師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位學(xué)生能協(xié)助教師逆著折射光射入另一束光，讓學(xué)生們觀看光在空氣中的傳揚途徑呢？（同學(xué)們躍躍欲試、愛好很高）

③同學(xué)觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④老師要求同學(xué)把觀看到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤結(jié)論3：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光芒遠(yuǎn)離法線偏折。

動畫重臨試驗過程，增加形象刺激。

引發(fā)同學(xué)記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳揚速度狀況聯(lián)系起來，可得到什么樣的邏輯。[快遠(yuǎn)慢近，即在發(fā)生折射時，在傳揚得快的介質(zhì)（空氣）中是遠(yuǎn)離法線，在傳揚得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是逼近法線。]

（二）光的折射學(xué)問應(yīng)用

1、現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚競賽中，為什么我們學(xué)生會叉在魚的上方。本來魚從水中發(fā)出的光芒，由水進(jìn)入空氣時，會在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光芒進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光芒的方向看去，覺得這些光芒好似是從它們的反向延伸線的交點魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才競賽的學(xué)生會叉在魚的上方。（播放動畫）

2、通過電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求同學(xué)利所學(xué)的學(xué)問加以回答，最后強調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。

3、老師提出：有些學(xué)生喜愛?游泳，看水惟獨齊腰深，可到水中就不止了，這是什么緣由。

同學(xué)回答：（這是光的折射現(xiàn)象，因為光從水中射向空氣時，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳揚造成的）。

學(xué)生們學(xué)了光的折射學(xué)問后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時要特殊注重平安。

4、你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（老師提問）

同學(xué)回答：（從報紙報道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的緣由是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。

海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳揚的，其實嚴(yán)格地說，光只是在勻稱的介質(zhì)中才沿直線傳揚，假如介質(zhì)疏密不均，光芒就不會沿直線傳揚而會發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。

《光的折射》教案篇四

教學(xué)目的：

1、學(xué)問與技能

（1）利用試驗熟悉光的折射邏輯，能從眾多與光有關(guān)的現(xiàn)象中分辨出屬于折射的現(xiàn)象！

（2）利用探索，了解透鏡對光具有會聚（或發(fā)散）作用的緣由。

2、過程與辦法

（1）利用觀看熟悉折射現(xiàn)象

（2）體悟由折射引起的錯識

3、情感態(tài)度與價值觀

初步感觸折射現(xiàn)象的美好，獲得對自然的熱愛，親近的情感。

教學(xué)重點：

光的折射現(xiàn)象

透鏡對光芒作用

教學(xué)難點：

光的折射邏輯

折射光芒與反射光芒的關(guān)系

教學(xué)形式：老師引領(lǐng)下的同學(xué)探索性學(xué)習(xí)

活動過程：

探索活動4.7，觀看光從空氣射入水中的折射狀況。

（1）發(fā)覺問題：夏天我們?nèi)ビ斡緯r，雙腳進(jìn)入水中發(fā)覺腿好象“短”了一節(jié)。

（2）提出問題：為什么腳進(jìn)到水中和陸地上觀看不一樣呢？

這與什么因素有關(guān)呢？（同學(xué)思量后回答）

（3）猜測與假設(shè)：這可能光在傳揚過程中的傳揚方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（4）設(shè)計試驗：我現(xiàn)在有一束激光，你能否來證實一下，光由空氣射向水中的方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢

（對同學(xué)設(shè)計的試驗加以改進(jìn)，并讓其上來演示完成）

現(xiàn)象：光由空氣射入水中時傳揚方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，折射角小于入射角。

（5）得出結(jié)論：光由空氣射入水中時傳揚方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。我們把這種現(xiàn)象叫光的折射。

光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，傳揚方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。入射光芒，折射光芒，法線在同一平面上。

聯(lián)想：在日常生活中我們總會認(rèn)為在水里的東西好象會往升高些，但物體本身并沒有升高。并讓同學(xué)再舉些實例

探索活動4.8，觀看光利用玻璃磚時的折射狀況。

（1）提出問題：那么光由空氣射向透亮?????固體的現(xiàn)象是否也一樣呢？

（2）猜測：應(yīng)當(dāng)也是一樣的。

（3）設(shè)計試驗：由同學(xué)研究并得出試驗計劃。

可將激光束利用一玻璃，觀看其現(xiàn)象。

（4）舉行試驗：由同學(xué)舉行演示試驗，老師做輔導(dǎo)，并做垂直入射時的現(xiàn)象。并觀看光從玻璃射出來和當(dāng)光垂直射入玻璃時的現(xiàn)象

（5）現(xiàn)象：當(dāng)光由空氣射入玻璃是折射光芒向法線逼近，從玻璃射出時偏離法線。垂直入射時傳揚方向不發(fā)生轉(zhuǎn)變。

探索活動４.９，探索透鏡神秘

（1）發(fā)覺問題：當(dāng)我用激光束射向三棱鏡，觀看到出射光芒將向底面偏折。

（2）提出問題：那么我將兩塊三棱鏡放成如圖所示，射出光芒會怎樣呢？

（3）猜測：光芒會向三棱鏡底面偏折。

（4）舉行試驗：將兩束光利用如圖所示三棱鏡。

（5）試驗結(jié)果：光向底部偏折。

（6）聯(lián)想：上述兩個外形就猶如凸透鏡吧。

所以凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

總結(jié)與溝通：

1、說說本節(jié)課主要討論了哪些問題？你是否有新的問題和主意？

2、談?wù)勀銓W(xué)了這一課的心得。

課堂練習(xí)：書上1—5

課后收集：從課外書籍上了解一些光折射的現(xiàn)象，和凹、凸透鏡的應(yīng)用。

回家作業(yè)：課課練1—13

《光的折射》教案篇五

活動目標(biāo)：

1、利用活動了解光透過其他物體時的折射現(xiàn)象。

2、鼓舞幼兒大膽提出問題，能用較完整的語言表述自己的主意。

3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動的愛好及豐盛的想象力和制造力。

活動預(yù)備：

透亮?????水杯、相同大小玻璃球人手兩顆、鉛筆人手一支、水。

活動過程：

一、老師敘述生活趣事“小貓抓魚”，啟發(fā)幼兒愛好。

1、師：小貓想抓魚缸里的小金魚，它的小貓爪每次都是對準(zhǔn)小金魚的，可是怎么也抓不到，這是怎么回事呢？

2、幼兒按照已有閱歷，自由研究并回答

3、老師小結(jié)幼兒的答案。

二、老師介紹今日的試驗材料，并操作示范，啟發(fā)幼兒思量。

1、師：剛才我們研究了“小貓抓魚”的好玩現(xiàn)象，小伴侶們絕對想知道這到底是怎么回事，今日我們要做的小試驗將會告知我們答案。

2、老師展示預(yù)備好的清水和透亮?????杯，引領(lǐng)幼兒思量：假如將手指放入水中，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

3、幼兒猜想將會浮現(xiàn)的現(xiàn)象。

4、老師小結(jié)：手指放入水中，會發(fā)覺手指折彎了，手指在水中的位置跟我們眼中看到的不在同一位置，這是由于光在水中發(fā)生了折射現(xiàn)象?，F(xiàn)在我們就來了解一下光的折射現(xiàn)象吧。

三、老師帶領(lǐng)幼兒做鉛筆插入水中的試驗。

1、老師介紹試驗辦法：透亮?????水杯里倒入約2/3的清水，放入鉛筆。

2、引領(lǐng)幼兒觀看并提問：從杯子的側(cè)面觀看水中的鉛筆會發(fā)覺什么現(xiàn)象？

3、老師小結(jié)：可以發(fā)覺水面外地部分沒有任何變化，但是入到水中的部分看起來像是被折斷一樣，這是由于“光的折射現(xiàn)象”。

四、引領(lǐng)幼兒觀看投入到水杯中的玻璃球和水杯外的玻璃球。

1、老師介紹實驗辦法：將一個玻璃球放到水杯里，并將另一顆玻璃球放在杯子的旁邊，幼兒觀看它們之間的差異，接著再從杯子的上下左右等不同的方向觀看水中的玻璃球。

2、幼兒自由操作，并觀看試驗現(xiàn)象，樂觀研究探究。

3、老師小結(jié)：從側(cè)面觀看水杯中的玻璃球時會顯得較大，而水杯旁邊的玻璃球為正常的大小。當(dāng)從上或從下觀看水中的玻璃球，將不會浮現(xiàn)任何的變化。

《光的折射》教案篇六

（一）教材：

人教社九年義務(wù)教導(dǎo)初中物理第一冊

（二）教學(xué)目的

1、知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光芒、折射角。

2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射狀況。

3．知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4．能用光的折射解釋生活中的一些容易現(xiàn)象。

（三）教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教學(xué)過程

一、觀看本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請學(xué)生們觀看幾個現(xiàn)象。

1．老師展示一只碗，讓同學(xué)觀看確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓同學(xué)觀看碗的深淺，有什么變化。

2．取一根筷子，讓同學(xué)看是直的。將筷子斜放入水中，再讓同學(xué)觀看筷子有什么變化。

老師問：看到了什么現(xiàn)象？（同學(xué)回答：碗加水后好似變淺了?？曜臃湃胨泻盟圃谒嫣幷蹟嗔?。）老師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現(xiàn)象。學(xué)習(xí)后，學(xué)生們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1．利用演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光芒、折射角。

老師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細(xì)木棒作法線。同學(xué)看到光在水面處轉(zhuǎn)變方向繼續(xù)在水中傳揚。老師敘述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著敘述什么是折射光芒、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光芒與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．利用演示，討論光的折射狀況

①老師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓同學(xué)觀看折射角與入射角的大小關(guān)系。轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

演示完在黑板上畫出光路圖。老師先畫出入射光芒，然后讓同學(xué)畫出不同入射角的折射光芒（如圖1）。

老師引領(lǐng)同學(xué)小結(jié)：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光芒向法線偏折。光芒垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉(zhuǎn)變。（在黑板上板書）

老師補充敘述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮?????介質(zhì)中時，狀況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射狀況。先讓同學(xué)小結(jié)，然后老師再給出結(jié)論，并板書。

比較①、②的狀況。老師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標(biāo)出光路。

師生共同小結(jié)光的折射邏輯。讓同學(xué)閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

3．舉例應(yīng)用光的折射邏輯解釋生活中的一些容易現(xiàn)象。

分析課本圖6-4所示的現(xiàn)象。畫出光路圖，老師解釋池底變淺的緣由。強調(diào)：人看到池底是由于池底射出的光經(jīng)過折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好似抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

回顧本課開頭學(xué)生們觀看到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結(jié)本課內(nèi)容。研究實例。完成課文中的練習(xí)

1．本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關(guān)系及應(yīng)用它來解釋一些容易現(xiàn)象。

2、讓同學(xué)課內(nèi)完成課文后的練習(xí)。請同學(xué)自己回答、糾正。

3．回顧本課開頭同學(xué)觀看的其次個現(xiàn)象。組織同學(xué)研究“想想議議”中的問題。最后老師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

四、作業(yè)

1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2．節(jié)后練習(xí)第1、2、3題。第3題要先做試驗后回答。

五、說明

1．本節(jié)老師演示較多，要注重讓同學(xué)能觀看到顯然的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。開頭引入課題的試驗器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的棘手?？曜右辈迦胨?，同學(xué)從側(cè)面觀看效果好。

2．本節(jié)演示器材較多，重點是觀看折射時的光路。為保證觀看效果，最好在試驗室上課，并且要遮光。

3．為提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和培養(yǎng)觀看、分析、歸納能力，做每個演示試驗前要提示同學(xué)觀看什么。試驗完，老師不急于講解，先引領(lǐng)同學(xué)自己分析、歸納，然后老師再補充、小結(jié)。固然應(yīng)注重控制好時光，不要影響教學(xué)內(nèi)容的完成。

4．運用折射邏輯解釋現(xiàn)象，同學(xué)會有一定困難。老師應(yīng)注重示范引領(lǐng)，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進(jìn)入人眼的。

《光的折射》藏匿課教案篇七

一．教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：

1、了解光的折射現(xiàn)象，了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、利用試驗探索知道光的折射邏輯。能運用光的折射邏輯解釋生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)同學(xué)提出問題，利用試驗探索解決問題的能力，提升思維能力。

（2）過程與辦法：

利用觀看，熟悉折射現(xiàn)象，體悟由折射引起的錯覺。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

激活同學(xué)對光現(xiàn)象的探索欲望，激活同學(xué)從身邊最平時的最普通的事物中探索科學(xué)邏輯的愛好，逐步養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使同學(xué)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

二．教材重點、難點

重點：科學(xué)探索光的折射邏輯，利用試驗培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探索能力。

難點：試驗探索，光的折射邏輯。

三．教具：

激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水

四、教學(xué)過程：

（一）情景引入：

多媒體出示日常生活中常見光現(xiàn)象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。告知同學(xué)，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點？從而引入新課。

（二）新課教學(xué)：

1、光的折射現(xiàn)象演示

師生互動試驗，用兩個相同的開口較大且深的杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)同學(xué)在做完課本上的試驗后，引發(fā)指導(dǎo)同學(xué)通過現(xiàn)有器材設(shè)計并完成試驗。（1）做好筷子折斷試驗，讓同學(xué)思量放入水中的筷子為什么會折斷。（2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，啟發(fā)同學(xué)提出問題：為什么能再看到硬幣？

2、試驗探索光的'折射邏輯

（1）光的折射邏輯分三步舉行：

顯示折射光芒：

利用多媒體出示，激光筆被固定，射出光芒照在容器P點形成光斑，讓同學(xué)猜測，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后老師演示，同學(xué)觀看發(fā)覺，光斑位置轉(zhuǎn)變，老師問：光斑位置為什么轉(zhuǎn)變了？老師請學(xué)生們猜測，同學(xué)猜測：光從空氣射入水中傳揚方向轉(zhuǎn)變。

老師引領(lǐng)：空氣和水中的光芒看不到，怎樣顯示出來？

同學(xué)研究辦法：空氣中創(chuàng)造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。

同學(xué)研究后，老師引領(lǐng)同學(xué)通過課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做試驗。

試驗結(jié)束后，讓同學(xué)說出觀看到的現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出：光從空氣斜射到水中，傳揚方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種現(xiàn)象就是光的折射。

老師提出問題：上面的試驗還有什么現(xiàn)象？引領(lǐng)同學(xué)說出在發(fā)生光的折射時，在空氣中同時發(fā)生光的反射。

同學(xué)回顧光的反射邏輯，猜測光的折射邏輯。

光的折射邏輯（猜測）

1、折射光芒、入射光芒、法線在同一平面內(nèi)，折射光芒、入射光芒分離位于法線兩側(cè)。

2、折射角不等于入射角。

3、入射角轉(zhuǎn)變折射角也轉(zhuǎn)變。

同學(xué)解釋光的折射有關(guān)物理量

多媒體出示：法線、入射角、折射角相關(guān)物理量

組織同學(xué)探索光的折射邏輯

老師引領(lǐng)同學(xué)回顧探索光的反射邏輯的試驗辦法，然后用同樣的試驗辦法，探索光的折射邏輯，驗證同學(xué)的猜測是否正確。

同學(xué)試驗結(jié)束后，分組匯報試驗結(jié)果，歸納總結(jié)出光的折射邏輯。

老師引領(lǐng)：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，假如光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵從光的折射邏輯。同學(xué)先猜測，然后試驗驗證?？偨Y(jié)出光從空氣中斜射入水或玻璃等透亮?????物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵從光的折射邏輯。同學(xué)畫出光從空氣斜射入玻璃中，折射光芒的大致位置。

老師提出問題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿足折射角小于入射角？

同學(xué)猜測結(jié)果：折射角小于或大于入射角。

老師引領(lǐng)同學(xué)試驗探索。此時老師引發(fā)同學(xué)怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。

同學(xué)試驗后老師讓同學(xué)匯報試驗結(jié)果。老師請同學(xué)畫出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。

老師問同學(xué)：按照大家的探索試驗，你還有哪些新的主意或觀點。

老師點撥：折射角＜入射角的條件；在折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

老師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳揚方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變，那么請學(xué)生們猜測當(dāng)光從空氣垂直射向水面或玻璃中，狀況會是怎樣的？你的猜測是什么？猜測的依據(jù)？

請學(xué)生們試驗驗證一下。

同學(xué)試驗后匯報試驗結(jié)果。

老師提出要發(fā)生折射現(xiàn)象的條件應(yīng)是什么？同學(xué)回答。

3、光的折射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用

（1）有閱歷的漁民怎樣叉魚

（2）鋼筆錯位現(xiàn)象

（3）解釋眼睛受騙，池水看起來很淺，跳下去卻很深。

（4)海市蜃樓

多媒體出示：老師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的緣由，筷子在水中變彎的緣由，然后讓同學(xué)研究試試用光的折射邏輯解釋漁夫看到的魚在哪兒？為了鞏固光的折射邏輯的應(yīng)用，敘述小故事：有人想難為聰慧一休，搬來一個很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個洞，讓一休利用洞看桶底的字，無論一休怎樣踮腳也沒有看到。聰慧的一休腦袋一轉(zhuǎn)，想出了方法。你能協(xié)助一休想出方法嗎？

小結(jié)：

同學(xué)小結(jié)，利用本節(jié)學(xué)習(xí)，獲得了哪些新的學(xué)問。知道生活中哪些折射現(xiàn)象及應(yīng)用。

（四）比一比，賽一賽：

（五）板書設(shè)計：

光的折射

1、折射現(xiàn)象：

光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳揚方向普通發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、折射角：折射光芒與法線的夾角。

3、光的折射邏輯

（1）光從空氣斜射入水或其它透亮?????介質(zhì)中時：

折射光芒與入射光芒、法線在同一個平面上；

折射光芒和入射光芒分居法線兩側(cè)；

折射角小于入射角；

入射角增大時，折射角也隨著增大；

當(dāng)光芒垂直射向介質(zhì)表面時，傳揚方向不轉(zhuǎn)變。

（2）光從水或其它透亮?????介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。

4、光的折射中光路可逆。

《光的折射》教案篇八

三維目標(biāo)

1、知道當(dāng)從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時，傳揚方向會發(fā)生轉(zhuǎn)變的折射現(xiàn)象。知道入射光芒、法線、折射光芒、入射角、折射角等名詞及光的折射邏輯。熟悉凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關(guān)透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

2、利用試驗觀看和試驗探索三個活動，發(fā)覺光的折射現(xiàn)象，光的折射邏輯，了解透鏡對光的兩種作用。

3、從對折射現(xiàn)象的奇怪???，誘發(fā)對求知欲望，進(jìn)而樂觀參加探索折射現(xiàn)象的試驗活動，并在試驗中培養(yǎng)科學(xué)探索的愛好和習(xí)慣。

教材分析

本節(jié)主要是利用觀看、試驗讓同學(xué)熟悉：光的折射現(xiàn)象和光的折射邏輯及其在實際生活中的有關(guān)應(yīng)用。共支配了4個活動和1個信息掃瞄。光的折射屬于光在兩種介質(zhì)中的傳揚問題，本節(jié)也是根據(jù)：現(xiàn)象――邏輯――應(yīng)用的線索。這是的應(yīng)用主要指透鏡對光路的控制作用。

教學(xué)重、難點

1、重點：

1）利用試驗了解光的折射現(xiàn)象，探索光的折射邏輯。

2）利用試驗探索培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)探索能力。

2、難點：

試驗探索光的折射邏輯。

教學(xué)辦法

科學(xué)探索法、研究溝通法、試驗法、講授法。

教學(xué)用具

激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課。

讓同學(xué)做兩個試驗，觀看光的折射現(xiàn)象，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

活動1：觀看光的折射現(xiàn)象同學(xué)試驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？

讓同學(xué)觀看思量。

同學(xué)試驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透亮?????杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位學(xué)生向杯子中徐徐注水（注重，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

讓同學(xué)觀看思量。

老師：以上都是光的折射現(xiàn)象，利用學(xué)習(xí)光的折射學(xué)問，上述問題都可以得到答案。

板書：第四節(jié)光的折射與透鏡

二、新課教學(xué)

1、光的折射

演示試驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌勻稱，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓同學(xué)觀看現(xiàn)象。

請學(xué)生說出所觀看的現(xiàn)象。

然后老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射舉行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質(zhì)中。

板書：1、光的折射

老師畫出圖示，向同學(xué)介紹與光的折射有關(guān)的幾個名詞。

活動2：探索光的折射邏輯

老師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

讓同學(xué)溝通研究，提出各自的問題及猜測。

按照同學(xué)的提問，老師也可提出一些須要的問題，引發(fā)同學(xué)的思維。

猜測是否正確，要利用試驗來驗證，請學(xué)生們模仿光的反射邏輯的探索試驗，設(shè)計一個試驗。

讓同學(xué)溝通研究。

然后，老師指明一組，談?wù)勊麄兊脑O(shè)計。

按照他們的，師生共同溝通研究，直到得到一個正確的。

同學(xué)做試驗，老師巡回指導(dǎo)。

請各組溝通試驗得出的結(jié)論。

老師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請學(xué)生們研究一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

請設(shè)計試驗驗證提出的猜測。

老師：在驗證光路是否可逆的試驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？

讓同學(xué)做試驗，觀看現(xiàn)象。（老師說明：全反射）

師生共同歸納光的折射邏輯。

板書：光的折射邏輯

2、透鏡對光的作用

通過光的折射學(xué)問可以制成各種轉(zhuǎn)變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

老師：請學(xué)生們觀看透鏡，熟悉凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們利用試驗來學(xué)習(xí)二者分離對光路所起的作用。

活動3：用平行光照耀到凸透鏡和凹透鏡上，觀看兩種透鏡對光的折射有什么特點？

讓學(xué)生們利用觀看，把結(jié)果填在文中。

老師：為了討論不同的透鏡對光的不同作用，先要了解有關(guān)透鏡的幾個名詞。

（畫圖介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）

結(jié)合圖形，分離向同學(xué)介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特別光芒。

活動4：測量凸透鏡的焦距

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會測量凸透鏡焦距的辦法：按照凸透鏡焦點的定義。并讓同學(xué)把商議?結(jié)果記錄在文中的表格中。

認(rèn)真觀看，比較兩塊凸透鏡，你認(rèn)為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

讓同學(xué)溝通研究。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

讓同學(xué)閱讀P59的“信息掃瞄”――冰透鏡向日取火。

三、歸納

利用本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么心得？

師生共同對本節(jié)所學(xué)的學(xué)問舉行梳理歸納。

四、鞏固練習(xí)

1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

2、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

五、反思

1、在教學(xué)中要給同學(xué)補充介紹入射角為零的狀況。

2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學(xué)中的難點，要對同學(xué)的學(xué)習(xí)做好指導(dǎo)工作，例如：逆向思維，畢竟想象力的培養(yǎng)。

六、板書設(shè)計

《光的折射》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能

了解光的折射的現(xiàn)象。

了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折邏輯。

了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程和辦法

利用觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

體悟由折射引起的錯覺。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

重、難點：

把握光的折射邏輯的內(nèi)容。

通過實驗、現(xiàn)象探索光的折射邏輯。

教學(xué)器材：

激光源、透鏡、水、紙、角度測量器

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳揚的。

2、光在傳揚的過程中，假如碰到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表

面發(fā)生，其反射角入射角。

3、作出反射光芒。

《光的折射》教案篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

★學(xué)問與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折邏輯。

·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

★過程和辦法

·利用試驗觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

·體悟由折射引起的錯覺。

★情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近感。

【教學(xué)過程設(shè)計】

★新課引入

1、同學(xué)試驗:“折射斷筷”。同學(xué)觀看后講述試驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)覺問題）

2、小嬉戲:碗中放入一枚硬幣，調(diào)節(jié)眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一學(xué)生向碗中緩慢倒入水，當(dāng)水升到一定高度時，觀看現(xiàn)象？（激活同學(xué)愛好）

3、提問:上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學(xué)的學(xué)問解釋？

（同學(xué)思量后，感