小學班主任2023年個人工作總結(jié)

第4頁共4頁小學班主任?2023年?個人工作總?結(jié)年終工?作總結(jié)年?度工作總結(jié)?個人工作?總結(jié)工作?總結(jié)范文?工作總結(jié)報?告試用期?工作總結(jié)?黨支部工作?總結(jié)班主?任工作總結(jié)?財務工作?總結(jié)學生?會工作總結(jié)?銷售工作?總結(jié)黨建?工作總結(jié)?一個班級就?是一個__?_，而這個?___的領?頭人就是班?主任，班主?任工作的成?敗將影響到?班級各項工?作的開展。?尤為重要的?是班主任工?作的成敗，?將對學生的?能力、性格?等方面產(chǎn)生?難以估量的?后果。課改?下的今天，?仍有一些班?主任由于缺?乏管理藝術?，同時偏重?于知識教學?，忽視班級?活動的__?_開展和學?生能力的培?養(yǎng)，班級往?往會形成一?種“讀死書?，死讀書”?的風氣。這?一潭___?的局面令人?堪憂。結(jié)合?本人多年的?研究與實踐?，談幾點心?得體會：?一、“動之?以情，情感?互動”是師?生交流的捷?徑現(xiàn)在常?常聽到老師?們感慨：“?如今的學生?真難教”的?確，新時代?的小學生們?早熟，接受?了許多社會?信息，甚至?形成了不少?成人化的思?想，不象以?前的學生那?樣對老師的?教誨洗耳恭?聽，相反越?來越個性張?揚。對這種?現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)?采取強硬的?措施，如罰?站、抄課本?、晚放學等?等，只會引?發(fā)學生更大?的抵觸情緒?，拉大與學?生心靈間的?距離，結(jié)果?收效甚微。?我認為與學?生進行發(fā)自?內(nèi)心的情感?交流是利器?：多在學生?需要獲得幫?助時伸出溫?暖之手，發(fā)?現(xiàn)有困難的?，有厭學情?緒的，不按?時完成家庭?作業(yè)的，無?學習積極性?的，不是采?取直接的體?罰方式，而?是多花點時?間___、?督促、鼓勵?他，多與其?父母交流他?的近況，讓?該生知道老?師是真誠的?關愛他而不?是冷落他，?使他們成績?有所提高。?二、信任?班級中的每?一名學生，?并從心靈深?處感化學生?。班主任?工作中，也?常會遇到這?樣一群孩子?，由于環(huán)境?、家庭等各?種原因，養(yǎng)?成了一些不?良的習慣：?作業(yè)不能按?時完成；作?業(yè)不夠認真?；一切感到?無所謂???一個成功的?班主任，會?盡可能的改?變這種困境?。在班級里?，班主任可?讓學生充當?小助手，參?與班級的管?理：既能使?學生產(chǎn)生一?種輕松愉快?的學習氛圍?，又能使小?助手得以自?我表現(xiàn)，體?現(xiàn)自我價值?。當然，參?與班級管理?的學生應該?是廣泛的，?絕不能把差?生冷落到一?邊，而要讓?其充分感受?到自己存在?的價值，從?內(nèi)心深處迸?出進步的火?花。在我任?班主任的經(jīng)?歷中，曾經(jīng)?有一位小女?孩，表達能?力極好，也?很惹人喜愛??？删褪遣?愛學習，不?愿寫作業(yè)。?我接手此班?后，發(fā)現(xiàn)她?缺乏___?。為了幫她?樹立信心，?我請她擔任?小組長，協(xié)?助我檢查其?他同學作業(yè)?。大概是她?感受到存在?的價值，開?始寫作業(yè)，?但仍不能按?時完成，我?卻故意不知?。幾___?的一次班會?上，同學反?映此事，我?裝出驚詫的?樣子，深表?不信。同學?把她的作業(yè)?送上來，我?看了以后，?說：“老師?對她一向很?放心，今天?可能由于什?么特殊的原?因沒有完成?吧!”我瞥?了她一眼，?只見她兩行?晶瑩而悔恨?的淚水奪眶?而出。從此?，她學習更?努力了，最?后，還被同?學一致推薦?為“三好學?生”，正是?這種“信任?”從心靈深?處刺激學生?的心靈，鞭?策著他們的?行動。三?、提供給學?生展示自我?的空間，強?化對學生能?力的訓練。?“跳起來?摘蘋果”的?理論使我們?明白：在某?些方面，必?須施加一定?的壓力，給?孩子一個展?示自我的空?間，使孩子?接受鍛煉，?才能促其發(fā)?展。農(nóng)村的?孩子普遍存?在膽怯懦弱?的現(xiàn)象。而?這些孩子又?缺乏基本的?鍛煉，漸漸?形成自我封?閉的性格。?在全體同學?面前，甚至?連一句完整?的話也說不?出來。對于?這樣的學生?，班主任不?能聽之任之?，而應積極?創(chuàng)造情境，?逐步培養(yǎng)其?自信心，促?其性格朝健?康的方向發(fā)?展。我曾悄?悄地對一位?性格內(nèi)向、?很文靜的男?生說：“老?師這幾天較?忙，對班級?管理可能力?不從心，你?愿意幫我代?管幾天嗎？?”看著我誠?懇的目光，?他接受了。?之后，我宣?布讓他代管?幾天班級，?幾天中，我?觀察他，發(fā)?現(xiàn)他能夠_?__學生早?讀，___?學生掃地，?有條不紊地?___班級?工作。他開?始變化了，?并且變化出?乎意料：性?格開朗活潑?了，似乎變?了一個人。?他的變化，?更加堅定了?我讓孩子們?“跳起來摘?蘋果”的信?心，我總是?尋找各種機?會，從各個?方面培養(yǎng)學?生的能力，?讓孩子們得?到應有的發(fā)?展空間。?四、平等地?對待每個學?生，促使全?體學生健康?發(fā)展。一?個班級猶如?一個家庭，?班主任也應?像家長一樣?平等地對待?每一個學生?。猶如農(nóng)村?的孩子，多?數(shù)屬于“散?放型”，家?長沒有輔導?孩子的習慣?。而是聽之?任之，加之?其它方面的?原因，孩子?在學習上表?現(xiàn)出較大的?差異。班主?任不能依據(jù)?成績主觀地?給他們下結(jié)?論，進而呈?現(xiàn)出喜愛和?冷落?？傆?些班主任偏?向于心目中?的好學生，?讓他們享受?一些特殊的?“待遇”：?座位安排在?前面，犯了?錯誤可以不?處罰，各類?活動優(yōu)先考?慮。其實，?這樣做的結(jié)?果是可怕的?，容易使學?生走向__?_。好學生?因此而驕傲?自滿，差學?生則極易失?落，自暴自?棄。班主任?的角色就是?一個平衡杠?，調(diào)節(jié)學生?的心理，對?差生給予一?定的關懷，?善于發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點?，及時給予?肯定。而對?易驕傲的學?生，則適當?的給以“當?頭一棒”。?學期結(jié)束時?，不能把“?優(yōu)秀學生”?等稱號授予?固定的幾個?學生，給出?一定比例的?名額，優(yōu)先?考慮進步較?快的學生。?讓“精彩極?了”和“糟?糕透了”同?時回響在每?個同學的耳?邊。讓這兩?種聲音共同?匯集成一