人教版化學(xué)必修一32《幾種重要金屬化合物鋁重要化合物》教案設(shè)計(jì)

人教版化學(xué)必修一3.2《幾種重要金屬化合物鋁重要化合物》授課方案設(shè)計(jì)人教版化學(xué)必修一3.2《幾種重要金屬化合物鋁重要化合物》授課方案設(shè)計(jì)11/11人教版化學(xué)必修一3.2《幾種重要金屬化合物鋁重要化合物》授課方案設(shè)計(jì)鋁的重要化合物（一）指導(dǎo)思想與理論依照“經(jīng)過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種研究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加強(qiáng)科學(xué)研究的意識(shí)，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念?，F(xiàn)代授課論以為：一個(gè)理想的授課過(guò)程應(yīng)該是問(wèn)題循環(huán)的過(guò)程。心理學(xué)則告訴我們，青少年都有一種發(fā)自心里的強(qiáng)烈要求，即希望有試一試和顯示自己才能的機(jī)遇。所以，在講堂授課中，應(yīng)依照不同樣樣的授課內(nèi)容，創(chuàng)立多層面、多維度的問(wèn)題情況，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)研究，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生思想阻截時(shí)，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)支撐性問(wèn)題，使學(xué)生戰(zhàn)勝思想阻截，保持思想的連續(xù)性，是一種優(yōu)秀的授課方法，是能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的方法。本授課方案緊緊圍繞“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”，親密聯(lián)系生活，創(chuàng)立出多層面、多維度的問(wèn)題情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起他們的求知欲，使學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓他們確實(shí)領(lǐng)悟到化學(xué)的樂(lè)趣、奇妙與價(jià)值。（二）授課背景解析學(xué)習(xí)內(nèi)容解析（1）課標(biāo)要求高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)Ⅰ中規(guī)定的元素化合物知識(shí)主要有以下內(nèi)容：依照生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金資料的重要應(yīng)用。（2）本節(jié)內(nèi)容組成及模塊授課要求認(rèn)識(shí)氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)以及氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制備，認(rèn)識(shí)鋁的重要化合物在化學(xué)性質(zhì)上與其他常有金屬化合物的不同樣樣，能書(shū)寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式。（3）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用《鋁的重要化合物》是第三章第二節(jié)第二個(gè)框題，是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生此后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的基本知識(shí)。學(xué)習(xí)該知識(shí)，不單可以為前面的實(shí)驗(yàn)和離子反應(yīng)等基本見(jiàn)解補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的資料，也能夠?yàn)楸匦?物質(zhì)構(gòu)造、元素周期表、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)，還能夠夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。所以，本部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承上啟下的作用，是高中階段的重點(diǎn)內(nèi)容之一。2.學(xué)生情況解析（1）學(xué)生已有基礎(chǔ)：初中已學(xué)內(nèi)容“鋁合金應(yīng)用、鋁與氧氣、鹽酸的反應(yīng)”，高中必修1鋁單質(zhì)內(nèi)容是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)；“物質(zhì)的分類(lèi)”和“離子反應(yīng)”給學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的理論平臺(tái)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)確立了基礎(chǔ)。（2）學(xué)生認(rèn)知重點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鈉、鎂、鐵等金屬元素，對(duì)金屬及其化合物的性質(zhì)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，所以對(duì)一般物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的困難；可是氧化鋁和氫氧化鋁擁有兩性，這是它們的獨(dú)到性，學(xué)生從前沒(méi)有接觸過(guò)，所以?xún)尚允菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)點(diǎn)。（3）學(xué)生認(rèn)知阻截點(diǎn)在授課中為了突出重點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)兩性的授課采用了實(shí)驗(yàn)研究的方法，研究實(shí)驗(yàn)最重點(diǎn)的就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，及最后解決問(wèn)題，另一方面，學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)中還沒(méi)有兩性的有關(guān)認(rèn)識(shí)，這些決定了在研究實(shí)驗(yàn)中“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”是本節(jié)課的主要阻截點(diǎn)。（4）學(xué)生認(rèn)知發(fā)展點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)此后，能夠?qū)Α敖饘僭丶捌浠衔铩庇懈娴母行哉J(rèn)識(shí)，對(duì)金屬元素的活動(dòng)性次序有更加深刻的理解，同時(shí)對(duì)非金屬元素也有必定的感性認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)元素的性質(zhì)規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)元生性質(zhì)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)飛奔是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展點(diǎn)。授課方式與授課手段說(shuō)明授課方法：?jiǎn)栴}授課法、實(shí)驗(yàn)研究法授課手段：多媒體協(xié)助授課技術(shù)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)藥品：氧化鋁、濃鹽酸、稀鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水（NH3·H2O）、蒸餾水、Al2(SO4)3溶液、氫氧化鋁（提早制備）實(shí)驗(yàn)儀器：試管12支、燒杯2個(gè)（1個(gè)裝膠頭滴管數(shù)支、1個(gè)裝廢液）。學(xué)生疏組：5人/組，共十組；小組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律，協(xié)調(diào)組員的詳細(xì)分工收集鋁的化合物的有關(guān)資料并結(jié)合授課方案制作成多媒體課件（PPT）。（三）本課授課目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與技術(shù)1）以氧化鋁和氫氧化鋁為代表掌握兩性氧化物和兩性氫氧化物的見(jiàn)解和化學(xué)性質(zhì)；2）能夠掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)操作。過(guò)程與方法1）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，認(rèn)識(shí)氧化鋁、氫氧化鋁的性質(zhì)及制備氫氧化鋁的較優(yōu)方法；2）培養(yǎng)學(xué)生的察看能力，訓(xùn)練學(xué)生用類(lèi)比的方法認(rèn)識(shí)事物和全面解析事物的邏輯思想能力，漸漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想能力。感神態(tài)度與價(jià)值觀1）經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛與歡欣，感覺(jué)化學(xué)世界的奇妙與友好；2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深入學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課授課重、難點(diǎn)重點(diǎn)：氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，Al(OH)3的制備難點(diǎn)：兩性氧化物和兩性氫氧化物見(jiàn)解的形成（四）授課過(guò)程與授課資源設(shè)計(jì)授課過(guò)程授課環(huán)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)節(jié)課件展現(xiàn)：展現(xiàn)紅寶石、藍(lán)寶石?！締?wèn)題】同學(xué)們知道怎樣沖刷這些難得的回答寶石嗎？課件展現(xiàn)：寶石的沖刷課題引

授課妄圖分析把生活中的事物引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入寶石的沖刷應(yīng)浸泡在稀釋的中性干凈劑中，以軟毛刷輕擦，此后再用清水沖刷干凈?！咀穯?wèn)】寶石的沖刷為什么要浸泡在稀釋的中性干凈劑中呢？思慮（停留）【問(wèn)題】下面我們本節(jié)課的第一個(gè)任務(wù)就是一同來(lái)研究一下紅寶石、藍(lán)寶石為什么要1】【實(shí)驗(yàn)研究用中性的干凈劑沖刷？紅寶石、藍(lán)寶石的主要化學(xué)成分是Al2O3。大家眼前的化學(xué)試劑里有Al2O3。請(qǐng)同學(xué)們第一依照氧化鋁所屬物質(zhì)種類(lèi)推斷其可能原因，并用所給藥品進(jìn)行考證。（現(xiàn)有試劑：氧化鋁、濃鹽酸，10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶液，6mol/L的

學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究：①鹽酸與氧化鋁可否反應(yīng)②氫氧化鈉與氧化鋁可否反應(yīng)③蒸餾水與氧化鋁可否反應(yīng)

設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)研究，提高問(wèn)題解決能力，訓(xùn)練學(xué)氫氧化鈉溶液，蒸餾水。）儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭【實(shí)驗(yàn)研究1】寶石的沖刷為什么浸泡在中滴管等。藥品：氧化性干凈劑中呢？鋁、濃鹽酸、10%鹽酸、濃氫氧化鈉溶【巡視指導(dǎo)】液，6mol/L的氫氧化實(shí)時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，重申10%鹽鈉溶液、蒸餾水酸，氫氧化鈉取用注意事項(xiàng)?！緢?bào)告溝通】請(qǐng)各小組講話，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)學(xué)生著手實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)象及結(jié)論。驗(yàn)現(xiàn)象，解析概括，實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蒸餾水與氧化鋁不反應(yīng)。鹽酸得出結(jié)論。和氫氧化鈉與氧化鋁反應(yīng)。【評(píng)定反應(yīng)】必定實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解說(shuō)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題與此后注意事項(xiàng)。氧化鋁【板書(shū)】一、氧化鋁的性質(zhì)的性質(zhì)a.與酸反應(yīng)：Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

生基本實(shí)驗(yàn)操作能力、察看能力。與強(qiáng)堿反應(yīng)：Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O【問(wèn)題】Na2O、CaO、CO2各屬于哪一種氧化物？氧化鋁性質(zhì)小結(jié)

【問(wèn)題】Al2O3屬于哪一類(lèi)氧化物？【表達(dá)】依照上面的研究實(shí)驗(yàn)和酸堿氧化書(shū)寫(xiě)離子方程式物的定義。我們能夠得出：Al2O3既能鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)。我們將Al2O3這類(lèi)的氧化物稱(chēng)為兩性氧化物?；卮稹景鍟?shū)】?jī)尚匝趸铮杭饶軌蚺c酸反應(yīng)又能夠與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物稱(chēng)之為產(chǎn)生認(rèn)知矛盾兩性氧化物。【自學(xué)】氧化鋁的物理性質(zhì)以及用途。理解定義，思想升華【問(wèn)題】前幾天，小王同學(xué)和爸爸媽媽一同去吃酸菜魚(yú)火鍋。一走進(jìn)火鍋店，那鋁鍋上燉著的酸菜魚(yú)正發(fā)散著濃烈的香味這時(shí)，小王突然想起了他心里打起了退堂鼓，這火鍋是吃仍是不吃呢？【教師】大家談?wù)摰暮脴O了。

追問(wèn)促使思維連續(xù)性實(shí)時(shí)概括促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的完善?！具^(guò)渡】同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)共同看一個(gè)生【閱讀】課本58頁(yè)第回歸生活學(xué)活情況【圖片展現(xiàn)】明礬凈水。一自然段，概括氧化致使用，激同學(xué)們知道明礬為什么能凈水嗎？由于明礬鋁的物理性質(zhì)與用發(fā)興趣。與水反應(yīng)生成了另一鋁的重要的化合物--途。氫氧化鋁。氫氧化鋁是凈水的元?jiǎng)?。下面我們就?lái)學(xué)習(xí)凈水元?jiǎng)住獨(dú)溲趸X的有關(guān)知識(shí)。【實(shí)驗(yàn)研究2】氫氧化鋁可否擁有兩性？溝通談?wù)撚蒙钪械难趸X和氫氧化鋁同屬鋁的化合物,那氫詳細(xì)事例過(guò)氧化鋁可否擁有兩性呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)渡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興驗(yàn)并用所給藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究？趣①研究鹽酸與氫氧化鋁可否反應(yīng)②研究氫氫氧化氧化鈉與氫氧化鋁可否反應(yīng)鋁的性觀看圖片儀器：同實(shí)驗(yàn)研究1。藥品：氫氧化鋁質(zhì)（提早制備）、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水要求：（同實(shí)驗(yàn)研究1）【巡視指導(dǎo)】實(shí)時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操作，解答學(xué)生的問(wèn)題?！緢?bào)告溝通】各小組講話，報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論?！締?wèn)題】依照上面的研究實(shí)驗(yàn)我們得出：Al(OH)3既能鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)。類(lèi)比Al2O3怎樣把Al(OH)3歸類(lèi)呢?【板書(shū)】?jī)尚詺溲趸锏亩x：既能夠與酸反應(yīng)又能夠與堿反應(yīng)生成鹽和水的氫氧化物稱(chēng)之為兩性氫氧化物。【板書(shū)】二、氫氧化物的性質(zhì)a.與酸反應(yīng)：Al(OH)3+3HCl===AlCl3+3H2O與強(qiáng)堿反應(yīng)：Al(OH)3+NaOH===NaAlO2+2H2O重申：Al(OH)3與鹽酸反應(yīng)生成的是鋁鹽和水，與氫氧化鈉反應(yīng)生成偏鋁酸鈉和水。【實(shí)驗(yàn)研究3】怎樣制備氫氧化鋁？我們一同來(lái)達(dá)成本節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)：如

培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力、察看能力和正確描繪現(xiàn)象得出結(jié)論的表述能力，促【實(shí)驗(yàn)研究2】使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)時(shí)概括整學(xué)生疏小組氫氧化鋁理知識(shí)的學(xué)的性質(zhì)研究：習(xí)習(xí)慣。學(xué)生著手實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解析概括，得出結(jié)論。啟迪性問(wèn)題實(shí)驗(yàn)結(jié)論：Al(OH)3既能鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)?！净卮稹緼l(OH)3屬于兩性氫氧化物何制備氫氧化鋁。所需儀器：試管，藥匙，玻璃棒，酒精燈膠頭滴管等藥品：氧化鋁、Al2(SO4)3溶液、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液、氨水

堅(jiān)固舊知【巡視與指導(dǎo)】氫氧化鋁性質(zhì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提出詳細(xì)要求；學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行巡視，實(shí)時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范操小結(jié)作，解答學(xué)生的問(wèn)題。【報(bào)告與溝通】請(qǐng)各小組講話，報(bào)告設(shè)計(jì)方案，及實(shí)驗(yàn)結(jié)果【結(jié)論】用可溶性鋁鹽與氨水（弱堿）反應(yīng)制備【板書(shū)】三、氫氧化鋁的制備：Al3++3NH3·H2O==Al(OH)3↓+3NH4+Al(OH)3易溶于強(qiáng)堿，難溶于弱堿：氨水）【練習(xí)】寫(xiě)出硫酸鋁與氨水反應(yīng)的離子方程式【自學(xué)】氫氧化鋁的物理性質(zhì)與用途：⑴醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用⑵凈水

書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的離子方程式【實(shí)驗(yàn)研究3】學(xué)生疏小組實(shí)驗(yàn)研究溝通談?wù)?，得出可能的?shí)驗(yàn)方案：方案一：能夠經(jīng)過(guò)氧化鋁和水反應(yīng)來(lái)制備。

激勵(lì)學(xué)生在前兩次研究的基礎(chǔ)上，單獨(dú)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行考證，修正假定。得出結(jié)論。初步領(lǐng)悟科學(xué)研究的基本過(guò)程。【總結(jié)】在這節(jié)課上大家表現(xiàn)得很好。我方案二：用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來(lái)們這節(jié)課學(xué)習(xí)了鋁的重要化合物：氧化鋁和氫氧化鋁。學(xué)會(huì)了兩性物質(zhì)的性質(zhì)和氫制備氧化鋁的制備方法。對(duì)我們此后的學(xué)習(xí)非方案三：用Al2(SO4)3常適用。溶液和氨水來(lái)制備。【問(wèn)題】胃舒平(復(fù)方氫氧化鋁片)的主要成分是氫氧化鋁，它能緩解因胃酸過(guò)多而各小組學(xué)生互相討出現(xiàn)的胃痛，請(qǐng)同學(xué)們思慮談?wù)摓槭裁矗空?，提出假定，勇敢著手?shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)：鋁的很多化合物在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活中擁有重要的作用，請(qǐng)大家回去（上網(wǎng)或去圖書(shū)館）查找有關(guān)資料，并與

象，解析概括，得出結(jié)論。堅(jiān)固舊知同學(xué)們溝通。總結(jié)

總結(jié)結(jié)論。正確描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。書(shū)寫(xiě)離子方程式【閱讀】課本58頁(yè)第三、五自然段，概括氧化鋁的物理性質(zhì)與用途。概括總結(jié)

自學(xué)能力鍛煉概括總結(jié)，促使學(xué)生知識(shí)構(gòu)造的完善?；貧w生活理論在實(shí)踐連續(xù)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，表現(xiàn)學(xué)科價(jià)值達(dá)成溝通課后作業(yè)（五）學(xué)習(xí)奏效談?wù)撛O(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)談?wù)撛O(shè)計(jì)：鋁的重要化合物講堂奏效談?wù)摫碚務(wù)搩?nèi)容談?wù)搶哟蝺?yōu)良需努力談?wù)搯?wèn)題及在小組中積極參加在小組中能參加談?wù)?，在小組中幾乎不參加討講話次數(shù)談?wù)?，主?dòng)講話次主動(dòng)講話次數(shù)達(dá)4次以論，主動(dòng)講話次數(shù)達(dá)4數(shù)達(dá)8次以上上次以下實(shí)驗(yàn)過(guò)程在小組中主動(dòng)著手在小組中有時(shí)主動(dòng)著手不主動(dòng)操作，常處于旁著手能力操作，并能和同組操作，并能和同組同學(xué)觀狀態(tài)同學(xué)友好的辦理實(shí)友好的辦理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)驗(yàn)操作過(guò)程程知識(shí)辦理過(guò)程經(jīng)過(guò)推斷、研究能自行概括出系統(tǒng)的、圓滿(mǎn)的有關(guān)內(nèi)容綜合能力談?wù)撍悸非宄?、順暢?依照問(wèn)題引能圓滿(mǎn)的設(shè)計(jì)出實(shí)導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置行實(shí)驗(yàn)操作)圖、及實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師自己授課談?wù)摚?/p>

經(jīng)過(guò)推斷、研究，在老經(jīng)過(guò)推斷、研究，在老師的適合鋪墊下能自行師的適合鋪墊下能自行概括出系統(tǒng)的、圓滿(mǎn)的概括出有關(guān)內(nèi)容，但不有關(guān)內(nèi)容夠系統(tǒng)、或不夠圓滿(mǎn)思路清楚，能設(shè)計(jì)出實(shí)思路不清楚，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置圖、驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置圖、及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但不足夠或?qū)嶒?yàn)過(guò)程不正確圓滿(mǎn)鋁的重要化合物講堂奏效談?wù)摫碚務(wù)搩?nèi)容談?wù)搶哟蝺?yōu)良授課內(nèi)容授課內(nèi)容圓滿(mǎn)正確無(wú)授課內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)誤期目的設(shè)計(jì)的問(wèn)題可否符在問(wèn)題提出過(guò)程中學(xué)在問(wèn)題提出過(guò)程中學(xué)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)認(rèn)知生積極講話的人數(shù)超生積極講話的人數(shù)介能力過(guò)3/4于1/2——2/3

需努力授課內(nèi)容存在不正確現(xiàn)象在問(wèn)題提出過(guò)程中學(xué)生積極講話的人數(shù)少于1/2教師的語(yǔ)言能夠吸引90%以上學(xué)能夠吸引大多數(shù)學(xué)生能夠吸引60%學(xué)生的生的興趣，科學(xué)無(wú)誤的興趣，科學(xué)無(wú)誤興趣或不足夠科學(xué)詳細(xì)推行過(guò)程中的在教師的引導(dǎo)下，學(xué)教師的導(dǎo)向作用生對(duì)峙刻進(jìn)行的過(guò)程能夠清楚地理解的人數(shù)高出3/4

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)峙刻進(jìn)行的過(guò)程能夠清楚地理解的人數(shù)介于1/2——2/3

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)峙刻進(jìn)行的過(guò)程能夠清楚地理解的人數(shù)少于1/2講堂氣氛的活躍程3/4以上的同學(xué)都積介于1/2——2/3的同介于1/2——2/3的同度極參加了思慮、交學(xué)都積極參加了思學(xué)都積極參加了思慮、流，所提出的問(wèn)題能考、溝通，所提出的溝通，所提出的問(wèn)題能激起3/4以上的學(xué)生問(wèn)題能激起介于激起介于1/2——2/3的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生1/2——2/3的學(xué)生的的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為所鋪墊的臺(tái)階達(dá)到預(yù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生鋪學(xué)生鋪墊臺(tái)階后，仍有期奏效墊臺(tái)階后仍有少部分近多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有積極學(xué)生沒(méi)有積極思慮思慮實(shí)質(zhì)操作過(guò)程在使學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)的在使學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)的只重視學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)不同時(shí)，隨時(shí)重視對(duì)學(xué)同時(shí)，部分對(duì)學(xué)生的關(guān)注對(duì)學(xué)生的綜合能力生的綜合能力的培養(yǎng)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的培養(yǎng)駕馭講堂的能力在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)在出現(xiàn)設(shè)計(jì)外情況時(shí)不能夠進(jìn)行科學(xué)辦理而能夠進(jìn)行科學(xué)辦理但能夠進(jìn)行科學(xué)辦理，只又不走開(kāi)授課目標(biāo)有偏離授課目標(biāo)重申不走開(kāi)授課目標(biāo)講堂構(gòu)造清楚、有序、順暢清楚、有序布局沒(méi)有優(yōu)秀的邏輯（六）授課反省本課時(shí)授課方案表現(xiàn)了“實(shí)驗(yàn)研究”的新課程理念，采用問(wèn)題授課法，實(shí)現(xiàn)了“讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)”的新課程授課目標(biāo)，反省本節(jié)課的授課過(guò)程，有以下三個(gè)特點(diǎn)：1）整節(jié)課我重視把講堂交給學(xué)生，表現(xiàn)他們的主體地位，重視由他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和概括問(wèn)題。比方對(duì)于氧化鋁的性質(zhì)，我是經(jīng)過(guò)生活中的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們實(shí)驗(yàn)研究概括氧化鋁的性質(zhì)；對(duì)于氫氧化鋁的性質(zhì)，我是經(jīng)過(guò)兩個(gè)研究實(shí)驗(yàn)氧化鋁可否有兩性？”“怎樣制備氫氧化鋁？”來(lái)張開(kāi)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的勇敢猜想，并由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)考