部編版四年級語文下冊《白鵝》說課稿(2020年春季)

部編版四年級語文下冊《白鵝》講課稿(2020年春季)部編版四年級語文下冊《白鵝》講課稿(2020年春季)部編版四年級語文下冊《白鵝》講課稿(2020年春季)（名牌小學Word資料可編寫）《白鵝》授課稿一、說教材《白鵝》是編排在部編版四年級下冊第四單元第3課，本文主若是向我們描述了一只驕橫的白鵝的形象特色,從而表達了作者對于白鵝的喜歡之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描述了白鵝驕橫的姿態(tài)；第二段（3）主要描述了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描述了白鵝的步態(tài)；第四段（5-7）主要描述了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)特別清楚，條理清楚，如數(shù)家珍。主若是圍繞著“鵝的驕橫，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是認真刻畫白鵝的三大方面重點來描述了它的性格特色，這句話起著承上啟下的作用。這篇文章的語言爽朗、幽默、正確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了比較，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝誠然固執(zhí)迂腐，卻率真樸實，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感覺到作者對白鵝的喜歡。面對這份文本，誠然這個階段的學生已經(jīng)具備了必然的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法，但是這個階段的學生詳盡感性的思想正向抽象的思想轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在必然的困難。所以在授課策略方面，主若是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。所以，本文最大的授課價值是訓練學生去意會語言的獨到與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特色寫詳盡認真。二、說授課目的基于對教材特色的解析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者妄圖的意會，我擬定了以下的授課目的：知識與能力目標：認讀13字，會正確書寫14字，聯(lián)系上下文理解“厲聲訓誡、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步伐沉著、大模大樣、三眼一板、謹言慎行、若是、沉著自在、窺探、不勝其煩”等詞語，可以正確、流利、有感情等朗讀課文；過程與方法目標：認識白鵝的特色，學習作者抓住特色寫詳盡的方法，領(lǐng)悟作者用詞的正確生動和幽默幽默。感神態(tài)度與價值觀目標：領(lǐng)悟作者的喜歡之情。對于以上的授課目的，我以為：春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編寫）授課重點是：引導學生認識作者是怎樣把白鵝驕橫的特色寫出來的。授課難點：從看似貶義的詞語中領(lǐng)悟他對白鵝的喜歡之情。三、說授課理念我確定這樣的授課目的，是帶著這樣的授課理念，力求表現(xiàn)：彰顯語文學科的實質(zhì)特色，我以為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能表現(xiàn)學科的本位。在整個授課方案的過程中，我各處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的實質(zhì)特色。表現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地張開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。四、說授課流程我?guī)е@樣的授課理念，為了更好、更有效地落實授課目的，突出重點，打破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實張開我的我的授課流程。我的授課流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)立情境，導入新課。上課初始，發(fā)言引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，若是有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來認識一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。第二板塊：初讀感知，整體掌握。在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。經(jīng)過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的阻擋。在學生預習自讀的基礎(chǔ)上，我精選出以下重要的字詞，引導學生重點學習。在字音方面，特別注意：鄭看囂促豪侈侍窺探供等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：吠促頗劇茍譬館脾矯捷等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、驕橫、引吭大叫、局促不安、沉著自在、不勝其煩、架子實足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編寫）主若是經(jīng)過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比方文中的“驕橫”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在學生初讀課文此后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，所以要正確引導學生恩賜逗留指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與掌握。我就在課上讓學生說說這只驕橫的白鵝給你留下了什么印象，也許是從文章中的哪些語句描述中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問題，品味語言。自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個驕橫的動物！”。自然，若是學生沒有說出“驕橫”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“驕橫”？學生依照自己的理解會說，“驕橫”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“東張西望”，說理解鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。經(jīng)過對重點的理解來領(lǐng)悟白鵝驕橫的特色。課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“驕橫”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特色告訴給學生。初次抵達一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了這樣鮮亮的印象，若是有人這樣議論你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“驕橫的動物”，把“驕橫”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的惋惜。作者初見這只白鵝，就以為它是一只驕橫的動物，那么文中圍繞這個特色還進行了怎樣的描述呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。經(jīng)過對“更”字的理解，說理解鵝的驕橫在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個驕橫的動物”，也引出了下文，讀起來特別自然。這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的驕橫呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在領(lǐng)悟這部分內(nèi)容時，主要經(jīng)過想象與比較感覺春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編寫）白鵝的“驕橫”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。經(jīng)過想象，賜予鵝人的語言與思想，進一步感覺它的特色。在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用比較的方法，把鵝與狗、鴨進行了比較，從而突出它的厲害與驕橫，讓學生在讀中感覺，可以經(jīng)過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特色。第5自然段“吃相”圍繞第一句話張開即可，經(jīng)過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感覺白鵝可笑的樣子，特別有特色的一面，它不但很驕橫，而且還顯得很古板，不知變通。第6、7自然段，寫得特別生動幽默，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜歡之情，學生可以經(jīng)過文字感覺到。讓學生讀一讀，爾后找出自己感覺最有意思的語句和大家交流，在溝經(jīng)過程中，領(lǐng)悟白鵝吃飯時的特色，即必定有人在旁邊侍奉，因為它誠然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感覺到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺探”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝走開時“矯捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，憂如在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。第四板塊：升華感情，進行實踐。在這個板塊中間我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特色，對于一些寫作方法可以合適運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描述白鵝性格特色方面的優(yōu)美的語句，模擬其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不但可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思想能力，更是提升其語言的質(zhì)量。第五板塊：回應目標，總結(jié)全課。這篇文章以爽朗、幽默、正確的語言描述了一只驕橫的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了比較，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝誠然固執(zhí)迂腐，卻率真樸實，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感覺到作者對白鵝的喜歡。五、說板書設(shè)計春季部編版四年級語文第二學期（名牌小學Word資料可編寫）白鵝驕橫叫聲：嚴肅鄭重步態(tài)：驕橫吃相：沉著自在喜歡春季部編版四年級語文第二學期內(nèi)容總