中華傳統(tǒng)文化成就學校品牌特色

中華傳統(tǒng)文化成就學校品牌特色人們在選擇一所學校時，并不是僅僅關注它的升學率，而是認準它獨特的品牌。品牌學校的創(chuàng)建必須要有先進的辦學理念作為引領，同時注重對歷史的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。為什么要辦學?怎樣辦學?辦怎樣的學校?培養(yǎng)怎樣的學生?……這些都是不容回避的問題。我校對品牌特色的創(chuàng)建進行了不斷的探索。一、合智——合多方智慧，立適切辦學理念我們全體師生一起，回顧了學校19年的辦學歷史，梳理了學校在管理、教學、科研、德育等各方面開展的工作，結合學校所處地域的特點和優(yōu)勢，運用頭腦風暴的方法，展開了從上至下和從下至上循環(huán)往復的大討論，同時積極向專家請教，廣泛向家長征求意見和建議，最終確立了我校的辦學理念：倡導和諧，追求成功。將“合興文化”作為學校的核心文化，引導廣大師生樹立“合心合興”“合則興，合必興”的堅強信念。學校將“禮樂教育”作為學校的辦學特色，“合國學弘風而治教興中華大德以育人”，利用中華經典的禮樂教育潛移默化地影響學生，潤物無聲，從而培養(yǎng)出“團結、創(chuàng)新、全面發(fā)展的優(yōu)秀公民”。“合興文化”源自“合興苑小學”的校名，而校名又源于“合興苑小區(qū)”而得名，蘊含了小區(qū)建立之初命名者對該區(qū)居民“同心合力，興旺發(fā)達”的美好祝愿。在我校的“合興文化”中，“合”字包含幾層意思：聚合、融合、合作、合力。辦好一所學校，需要聚合自然環(huán)境、人文環(huán)境與社會環(huán)境中的有利因素：需要融合班級文化、學校文化、區(qū)域文化與對外交流；需要全體師生員工的通力合作，需要各個學科、各個領域工作的協(xié)同開展；需要朝著既定的目標形成學生、教師、家長和社會力量的合力……只有在這樣的基礎之上，學校才能得到蒸蒸日上的發(fā)展與提升，才能真正做到“興盛、興旺”。正是在這樣的基礎上，我們確立了“倡導和諧，追求成功”的辦學理念，“合”本身就是一種和諧，在古代，有“合”、“和”通用的先例。溫家寶總理也曾說過：“《管子?兵法》上說：'和合故能諧’，就是說，有了和睦、團結，行動就能協(xié)調，進而就能達到步調一致。協(xié)調和一致都實現(xiàn)了，便無往而不勝?！薄昂椭C”包括人與自然的和諧、人與社會的和諧、個體自身身心發(fā)展、才情品德發(fā)展的和諧，我們要在“和諧”的基礎上，在和諧的氛圍中，追求每個學生的成功、每位教師的成功和學校的成功?！俺晒Α痹诖耸且粋€柔性的標桿，達到并超過一個既定的標準是成功；超越自我獲得內心的愉悅和成就感也是成功。據(jù)此，師生在各類考試和競賽中取得好成績是成功，在心智上、能力上得到發(fā)展是成功，獲得個性發(fā)展形成個性特長是成功，改正不良的行為習慣、學習習慣或取得學業(yè)上的進步也是一種成功……二、聚合一一聚文化育人之勢，寓教育于潛移默化教育部部長袁貴仁曾說過：“所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人?！逼放铺厣谋澈笫俏幕?，品牌學校的背后也是文化。我們總結辦學經驗，認為關鍵因素之一是學校形成了健康有效的學校文化，這種優(yōu)秀文化影響著師生的行為，產生了一種有效的文化力，推動著師生的成長和學校的發(fā)展。我們通過不斷凝練和提升“合興文化”來凝聚師心，熏陶生魂。1.建設優(yōu)雅的書香校園蘇霍姆林斯基說過：“對周圍環(huán)境的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高尚文雅?！绷己玫男@環(huán)境潛移默化地教育和影響著學生。我校在創(chuàng)建品牌學校過程中，根據(jù)校園內外環(huán)境和師生的普遍價值認同，精雕細鑿與“合興文化”相適應的良好環(huán)境，圍繞“合興文化”努力營造優(yōu)美的自然環(huán)境和優(yōu)雅的書香校園。我們以經典國學之“禮樂教育”為切入點，努力創(chuàng)設一個“時時受教育，處處受感染”的良好環(huán)境。在校門口醒目的位置，篆刻著“合國學弘風而治教興中華大德以育人”的對聯(lián)，彰顯著我校獨特的辦學風格。在教學樓的梁柱上，裝飾著《弟子規(guī)》360句訓導，時刻提醒并教育著學生要“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”。在綜合樓的梁柱上，張貼著各類古詩詞經典名句，教導學生為人處世的規(guī)范，做到與經典同行，與圣人為友。在每條樓道的墻壁上，展出學生的繪畫、書法、手工作品，并進行定期更換，讓每個樓層都凸現(xiàn)濃厚的書卷味。校園的其他醒目處還張貼著對學生行為起導向作用的警示語，讓學生伸手可及，舉目可視，駐足可思，見賢思齊。每層樓的宣傳欄是展示學生活動的重要陣地。在優(yōu)化校園文化建設的過程中，我們發(fā)動全體師生共同參與，讓學生在培養(yǎng)動手能力、思維能力的同時感受到濃厚的文化氛圍，并享有成就感。同時，我們還創(chuàng)新“學校、家庭、社區(qū)三結合教育”的工作機制，讓濃郁的書香洋溢校園、充滿家庭、飄香社區(qū)，讓學生在良好的文化氛圍中成長為“好學生、好孩子、好公民”，培養(yǎng)師生在讀中感悟，在讀中怡情，在讀中生德，促進師生健康、和諧發(fā)展。2.建設優(yōu)秀的班級文化和級組文化班級文化是學校文化的基礎，是學校思想道德建設的重要組成部分，也是學生動手操作、發(fā)展個性、創(chuàng)設自我教育載體的園地和陣地。因此，我校積極開展班級文化建設的研究，利用班主任人格、學生榜樣、環(huán)境布置、心理輔導、情感激勵、情景活動等感染教育學生。在班主任組織下，通過師生共同討論、認真篩選，決定本班級文化特色的內容、載體，設計具有特色的班風、班微、班規(guī)。這些班級特色文化標志物的選定和使用，極大地激發(fā)了全班學生的興趣，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮。圍繞“合興文化”的建設，我們確立了校園口號：“合興合心，團結一心；行勝于言，奮勇向前氣每次師生集會都先喊口號，以起到振奮人心的作用。我們將一至六年級組分別用“合志、合心、合力、合作、合創(chuàng)、合樂”命名，形成大家團結協(xié)作，同舟共濟的良好氛圍。同時在各年級廣泛開展"樹正氣，聚人心”活動，大力表揚和宣傳優(yōu)秀教師的事跡，增強教師的“四感”：對學校工作的主人感、對崗位工作的責任感、對學校成績的榮譽感、在良性競爭氛圍中的緊迫感。如今，我校不但有凈化、綠化、美化的自然環(huán)境，還有充滿書卷氣息的文化環(huán)境，有寬松、和諧、友愛、合作、充滿親情愛意的人文環(huán)境。三、融合一一融民主管理之力，施教育于潤物無聲。我們把學校的管理定位為實施以人文精神為主導、體現(xiàn)人文關懷的人性化管理。在實施過程中妥善處理好制度的剛性管理與人性化的柔性管理之間的矛盾，使之和諧并進。團結協(xié)作，合（和）衷共濟一管理好一所學校，領導班子起著決定性作用。雖然近三年分別更換了校長和書記，但新一屆的領導班子團結務實，開拓進取，在校長負責制和校長任期目標責任制的管理體制下，加強班子成員的溝通，增強服務意識，團結協(xié)作，處處以身作則，發(fā)揮最大的管理效力。管理架構運作通暢，有序高效。民主管理，合而不同一一我們堅持“以人為本”的基本理念，建立和健全各項規(guī)章制度，堅持依法治校，促進教育教學活動的規(guī)范化、制度化，在制度保證與人文關懷的相互作用下，老師們能顧大局，識大體，求同存異，較好地發(fā)揮出主觀能動性。近幾年來，由于教師的校際交流和學校的布局調整，一些外校的教師調入我校，這在給學校注入新鮮血液的同時，也帶來思維方式、觀念和工作方式方法的沖突和交融。針對這種情況，我校加強了團隊精神的培養(yǎng)。為尋求學校發(fā)展的新突破，我們以創(chuàng)建“和諧校園”為目標，以“激發(fā)潛能和諧發(fā)展”為工作思路，一方面切實履行崗位責任制，讓教師各司其職，各盡其責；另一方面加強思想工作，積極引導教師之間互相體諒，團結協(xié)作，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成教育合力。在經過一段時間的融合之后，一支團結協(xié)作、敬業(yè)愛生的教師隊伍形成了。我們充分發(fā)揮教代會作用，工作中能講究策略，實行集體議事制度。學校所有評優(yōu)、評先、福利分配、重大決策等事項都非常透明。工會經常組織團體游戲、體育比賽等豐富多彩的活動。我?？冃ЧべY方案一次性全票通過，與平常的“合而不同”的管理方式有著密切的關系。我們還將人本管理運用于班級的管理中，倡導亦師亦友的新型師生關系。在課堂上，師生平等交流與對話，課間師生親密相處，和諧互動。品牌推動，合力發(fā)展一一和諧校園的營造，首先需要教師間的彼此協(xié)作與溝通，這樣才能形成強大的凝聚力和吸引力。和諧的理念就在于它落實到具體的場合和具體的個體身上時，所表現(xiàn)出的對目標的一致認同一一學校創(chuàng)品牌，教師創(chuàng)品牌，學科創(chuàng)品牌。全體教師在這些目標的引領下，思想與行動高度一致地努力拼搏，積極進取，獲得了長足的發(fā)展，取得了驕人的成績。倡導和諧校園并非抹殺競爭。我們鼓勵教師間的良性競爭，和諧并非要徹底抹去功利色彩，而是要把功利化整為零，讓每個個體在集體中，享受到與他人合作所帶來的成功與喜悅。在大家共同努力下，學校獲得許多獎項：在廣州市荔灣區(qū)“我愛祖國”歌唱比賽中，全校教職工的合唱獲二等獎；在“國慶60周年”環(huán)保堆徹展示中，我校師生合作的作品“點亮心燈”在文化公園展出受到省、市領導的贊賞。這些成績重塑了合興苑小學的公眾形象，同時也很好地闡釋了我校的“合興文化”，“合”需要集體付出，“興”最終又意味著集體獲益。四、合心一一展國字弘風之禮樂教育，合心育德孔子認為，對于人的教育應該“興于詩、立于禮、成于樂”。荀子在《樂論》中說：“樂行而志清，禮修而行成氣我校以“禮樂教育”為特色，就是要培養(yǎng)全體師生“外而有禮，內而和樂，莊重節(jié)制與和美愉悅為一體的完美人格”。古人亦云：“正聲感人而順氣應之，順氣成象而和樂興焉?！边@也充分印證了“禮樂教育”于人類個體身心和諧發(fā)展的重要意義。我校實施“禮樂教育”，將對學生進行傳統(tǒng)文化熏陶與全面推進素質教育緊密結合起來，促進了師生和諧意識和對可持續(xù)發(fā)展觀認識的提高，促進了校園環(huán)境整體優(yōu)化，促進了學校辦學水平不斷提高。結合經典誦讀，開展禮樂教育我校將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育融合，以《弟子規(guī)》和古詩詞為藍本，以經典誦讀為載體，把傳統(tǒng)文化中的禮樂教育與現(xiàn)代社會規(guī)范相結合，開展形式多樣的禮樂教育。開辟《禮樂藝苑》；每周一課，把國學經典《弟子規(guī)》引入校本課程，根據(jù)不同的階段、不同的年級開展每周一課的經典講練；課堂運用詩詞做提示語。以“書籍點亮人生，書香飄溢校園”為主題的經典誦讀展示活動開展得非常成功，在社會上產生了良好的反響，廣東電視新聞臺、中國小記者報、南方都市報等各大媒體均對我校做過報道。結合主題活動，開展禮樂教育(1)藝術節(jié)：我校每年12月都會開展以“彰顯個性，展現(xiàn)風采”為主題的藝術節(jié)，它作為課堂教學的發(fā)展、延伸，在每個專題中都安排有聽、讀、寫、畫、講、演、做的環(huán)節(jié)，讓學生充分動腦、動口、動手。⑵體育活動：我校長期堅持下來的每天十分鐘“我健康、我快樂”的跳繩運動，凸顯校本特色，已成為具有合興苑特色的課間文化。我們還會舉辦各種體育競賽活動，體育運動所產生的“養(yǎng)天地之正氣，育身心之健康”的功效在這里彰顯。(3)其他活動：如“讓愛在健康中延伸”的敬老愛老尊老慰問活動；每年春天結合環(huán)保開展的“我與小苗同成長”活動；與康迪學校手拉手的“植綠護綠”活動等。其中“紅領巾示范路”活動，通過小手拉大手，創(chuàng)建衛(wèi)生一條街活動因成效顯著而得到了家長、社區(qū)和社會的贊賞，也因此被《南方都市報》、《小記者快報》等多家媒體報道。我校每年精心組織廣大師生參加的各種活動和比賽，給師生提供了悅納自我，展示才華的機會，也大大地增強了他們的自信心和成就感，對于促進其身心和諧發(fā)展，為培養(yǎng)全體師生“外而有禮，內而和樂，莊重節(jié)制與和美愉悅為一體的完美人格”奠定了堅實的基礎。五、合力一一合教科研于一體，促素質教育碩果累累學校的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，教師隊伍是推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。我校全力倡導教師之間的合作共贏，形成良性的競爭。1.實行合作教研之跨學科教研在“合興文化”的引領下，我校在采用傳統(tǒng)的“同級教研、同科教研”的同時，試行了“跨學科教研”的合作教研方式，使得不同級組、不同學科的教研縱橫交錯成一體之勢，收到了良好的效果，促進了學科間的交融，實現(xiàn)了教師間的互補，大大地開拓了他們的視野，開闊了他們的思維。另外我校成功申報的廣東省教學研究“十二五”規(guī)劃課題“跨學科合作校本教研實踐的研究”已獲審批。跨學科教研也因此促進了我校教學質量的提升。目前，我校的合作教研模式正在努力沿著“同伴互助，專家引領”的路徑向縱深發(fā)展，相信這會為我校今后教育教學質量的提高提供巨大的動力與支持。2.校本課程與國家課程相結合我校有完善的學科課堂教學監(jiān)控體制，嚴格按照省、市課程計劃開齊課程，開足課時，堅決杜絕隨意增減課時、挪用或占用課時、提前結束課程等現(xiàn)象發(fā)生，確保素質教育沿著國家擬定的方向前進。同時，為張揚學生個性，滿足學生個性發(fā)展和需要，我校開設了三門校本課程：弟子規(guī)、跆拳道、羽毛球。弟子規(guī)旨在培養(yǎng)學生遵紀守法、克己愛人的品質：跆拳道側重培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力；羽毛球則訓練學生靈活應對、處事不驚的適應能力。三者相互配合，各自分工，為學生全面發(fā)展做鋪墊，為書香校園添光彩。目前我校的課程既有統(tǒng)一的國家課程，又有立足現(xiàn)實的地方課程，還有有助于學生身心和個性健康發(fā)展的校本課程，課程體系相對完善。在這種格局下，我校學生的學習態(tài)度、學習主動性明顯增強，學生自我管理、自我發(fā)展、自我教育能力得到提高，學生的競爭力、創(chuàng)造力得到了鍛煉和發(fā)展?？蒲幸I，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展學校的可持續(xù)發(fā)展需要科研的引領，需要通過科研提供源源不竭的動力?？蒲泄ぷ鞯拈_展，需要擁有一支能學習、善工作的高素質教師隊伍。我校一直在努力朝著這個方向邁進，努力調動一切積極因素讓教師擁有強烈的自我發(fā)展意識（想發(fā)展），努力為教師創(chuàng)造適應發(fā)展的環(huán)境氛圍（能發(fā)展），努力使教師擁有較強的自我發(fā)展能力（會發(fā)展），并最終通過教育科研使教師實現(xiàn)“量的積累到質的飛躍”，從經驗型教師向研究型教師的跨越。目前，我校有省級獨立立項的課題“跨學科合作校本教研實踐的研究”，有緊跟區(qū)“有效教學研究”的課題，開展的“學生有效性學習行為與習慣的研究”課題，還承擔了區(qū)教育發(fā)展研究中心姚主任主持的省級課題的子課題“幼小雙向銜接中如何培養(yǎng)學習習慣的教育教學評價的研究”。我們以課題為突破口，組織全體教師積極參與教育科研，每個學科都有自己的研究課題，每位老師都圍繞總課題設定自己的子課題，逐漸形成“學校有整體統(tǒng)領課題、教研組有自己的學科子課題、教師個人有自己的校本小專題研究”的科研格局?，F(xiàn)在