新青島版科學(xué)(2017)六三制五年級下冊第五單元《密切聯(lián)系的生物界》全單元全套教案教學(xué)設(shè)計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！新青島版科學(xué)(2017)六三制五年級下冊第五單元《密切聯(lián)系的生物界》全單元全套教案教學(xué)設(shè)計5.18《光合作用》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】.知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)料。2.觀察植物葉子在不同季節(jié)的變化，提出葉子與植物生長有什么關(guān)系等可探究的科學(xué)問題；運用分析、比較、推理等方法得出植物生長需要的養(yǎng)料與綠葉的關(guān)系。3.大膽質(zhì)疑，能從不同視角研究植物生長需要的養(yǎng)料來自哪里；能采用新的方法開展探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存的關(guān)系；了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。【教學(xué)重難點】知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)料。觀察植物葉子在不同季節(jié)的變化，提出葉子與植物生長有什么關(guān)系等可探究的科學(xué)問題；運用分析、比較、推理等方法得出植物生長需要的養(yǎng)料與綠葉的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師提出問題：我們的食物來自動物和植物，但歸根到底來（學(xué)生交流、匯報。）師生總結(jié)：草原為生物提供了陽光、空氣、水、適宜的溫度、食物等基本需要?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生從熟悉的動物入手，找出動物和它們生存的環(huán)境，初步建立動物與其生存環(huán)境的關(guān)系；通過分析草原為動物生存提供的條件，使學(xué)生意識到棲息地的重要性。通過對獲取信息的反思，使學(xué)生意識到對初步獲得的信息要大膽質(zhì)疑、小心求證、從多角度辨識可信度?！浚ǘ┒喾N多樣的棲息地為生物的生存提供了哪些條件？教師出示有關(guān)濕地的圖片，讓學(xué)生思考濕地為生物生存提供了哪些條件。學(xué)生觀察圖片后開展小組討論，教師巡視各小組時要關(guān)注學(xué)生的參與度，指導(dǎo)學(xué)生說一說濕地中生活著哪些生物，濕地為這些生物的生存提供了哪些條件，以及濕地中的這些生物有什么關(guān)系。（學(xué)生小組匯報，教師適時評價各小組的表現(xiàn)。）師生總結(jié)：濕地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。教師出示有關(guān)海底、森林的圖片，讓學(xué)生按學(xué)習(xí)濕地環(huán)境的方式，探究這些環(huán)境為生物生存提供了哪些條件。（學(xué)生小組交流，匯報。）4教師引導(dǎo)學(xué)生對比草原、濕地、海底、森林種棲息地為動物生存提供的條件，找出它們的相同點，用歸納的方法得出結(jié)論；棲息地為生物提供了光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基本需要。生物需要適宜生存的棲息地。教師出示老虎、獅子、兔子、燕子等幾種動物的圖片，讓學(xué)生思考這些動物有沒有固定的棲息地。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗匯報自己的想法。教師出示“資料卡”，學(xué)生閱讀。）師生總結(jié)：有的動物沒有固定的居住場所，有的動物有一個比較固定的、安全的棲息，多種動物會按照自己喜愛的環(huán)境來選擇生存和繁行的地方，從而形成不同的柄息地?！驹O(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生逐一分析濕地、海底、森林等環(huán)境，利用歸納的思維方法，總結(jié)出不同類型棲息地都可以為范圍內(nèi)的生物提供基本生存條件?！浚ㄈ┰鯓颖Ｗo(hù)生物的棲息地？教師引導(dǎo)學(xué)生說一說保護(hù)生物棲息地的方法。（學(xué)生匯報。）教師出示有關(guān)健全法律法規(guī)、減少環(huán)境污染、加強(qiáng)環(huán)保宣傳的圖片，讓學(xué)生觀察并交流保護(hù)生物棲息地的方法還有哪些。（學(xué)生小組交流，匯報。）教師補(bǔ)充總結(jié)：除了以上方法，我們還可以給它們建造鳥巢等。教師出示“法治在線”。師生交流：我們國家針對保護(hù)生物棲息地制定了哪些法律法規(guī)？為什么要制定這些法律法規(guī)？我們應(yīng)該怎樣做？三、拓展活動教師布置課下任務(wù)：選擇當(dāng)?shù)匾环N動物，觀察其棲息情況，撰寫觀察日記。新青島版科學(xué)2017六三制五年級下冊《生物鏈》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知道動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物；能說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。運用觀察、查閱資料、調(diào)查和案例分析等方法，獲取生物之間、生物和環(huán)境之間關(guān)系的信息。大膽質(zhì)疑，能對生物間的食物關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣，能采用多種方法開展探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。了解人類活動對自然環(huán)境的影響；認(rèn)識到人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處以及保護(hù)身邊多種多樣的生物的重要性。【教學(xué)重難點】【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師（出示圖片）：圖中有什么？（板書：蟬、螳螂、黃雀）這些生物在一起會發(fā)生什么呢？（學(xué)生回答。）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：它們之間是什么關(guān)系？（學(xué)生交流、討論。）師生小結(jié)：它們之間是“吃與被吃"的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：通過分析“螳螂捕蟬，黃雀在后"的情景圖，使學(xué)生了解生物之間存在著“吃與被吃"的關(guān)系，從而揭示本節(jié)課研究的主題。】二、探究活動（一）理解食物鏈的概念。教師提出問題：怎樣來表示這種“吃與被吃”的關(guān)系？（學(xué)生匯報，用箭頭標(biāo)識它們之間“吃與被吃”的關(guān)系。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生按“誰被誰吃"的方向來畫箭頭。）教師提出問題：能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個形象的名字嗎？教師小結(jié)：根據(jù)食物關(guān)系，可以把一些動植物緊密地聯(lián)系起來，成為一串，就像一條由很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣。人們把動物、植物之間的這種食物聯(lián)系叫作食物鏈。這節(jié)課，我們就來共同研究食物鏈。（板書課題：食物鏈。）（二）認(rèn)識常見的食物鏈。教師提問：你們還知道哪些常見的食物鏈？能用成語、諺語來描述一些食物鏈嗎？學(xué)生回答：“鵲蚌相爭，漁翁得利”，“餓虎撲羊”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”……老師指導(dǎo)學(xué)生畫出食物鏈。教師提出問題：這些食物鏈有什么特點？（學(xué)生分組討論、匯報。）師生小結(jié)：食物鏈一般是從植物開始，到兇猛的肉食動物終止?！驹O(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生表示生物間“吃與被吃"的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解食物鏈的概念。通過對比多條食物鏈，讓學(xué)生總結(jié)出食物鏈的特點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。】（三）標(biāo)出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。教師出示生態(tài)環(huán)境圖，提出要求：請同學(xué)們在圖中畫出食物鏈，看哪個小組畫得全面合理。注意標(biāo)記箭頭的方向。（學(xué)生操作并匯報。）教師提問：這些食物鏈相互交錯在一起，像什么？能不能給它們起個形象的名字？師生小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。【設(shè)計意圖：通過分析某一生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生了解生物在生存環(huán)境中的分工，構(gòu)建食物網(wǎng)的概念，意識到生物與環(huán)境相互影響，相互制約?！浚ㄋ模┊?dāng)一種生物消失以后，其他生物的數(shù)量會發(fā)生怎樣的變化？教師提問：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，結(jié)果會發(fā)生什么情況？什么原因會導(dǎo)致食物鏈發(fā)生斷裂？學(xué)生討論、匯報。師生總結(jié)：破壞食物鏈和食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，使生態(tài)平衡遭到破壞。教師提出問題：我們怎樣保護(hù)生態(tài)平衡？學(xué)生討論、匯報。師生小結(jié)：我們要保護(hù)多種多樣的生物，促進(jìn)人與自然環(huán)境的和諧相處?！驹O(shè)計意圖：通過問題引發(fā)學(xué)生思考食物鏈發(fā)生斷裂造成的后果，讓學(xué)生認(rèn)識到人類、動植物具有相互影響和相互依存的關(guān)系，人與自然環(huán)境應(yīng)該和諧相處。】（五）保護(hù)多種多樣的生物，促進(jìn)人與自然環(huán)境和諧相處。教師提問：為了保護(hù)多種多樣的生物，人們采取了哪些措施？學(xué)生討論、匯報。教師總結(jié)：人們建立了很多自然保護(hù)區(qū)，采取了退耕還林等措施來促進(jìn)人與自然的和諧相處?！驹O(shè)計意圖：通過分析某一生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物在生存環(huán)境中的分工，構(gòu)建食物網(wǎng)的概念，知道生物與環(huán)境相互影響，相互制約，意識到生態(tài)平衡的重要性?！咳?、拓展活動教師提出要求：課下，請同學(xué)們觀察花園里的生物，找一找它們之間的關(guān)系，畫一畫食物鏈，及時記錄在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》中。源于植物。那么植物的養(yǎng)料來自哪里？是誰為植物制造了養(yǎng)料?學(xué)生討論、回答：來自土壤、來自水、來自葉子教師引出課題：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會找到答案。（板書課題：光合作用。）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)植物在不同季節(jié)生長狀態(tài)的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注葉子與植物生長之間的關(guān)系，揭示本節(jié)課的課題，同時為下一步開展探究活動奠定基礎(chǔ)?！慷?、探究活動活動一：閱讀探究。師表述：通過課前的調(diào)查了解，很多同學(xué)認(rèn)為植物生長需要的養(yǎng)料來自土壤。過去，人們在很長的時間里也是這樣認(rèn)為的。這種觀點對嗎？為了弄清這個問題，有位科學(xué)家做了如下實驗。教師出示“閱讀探究”的材料，學(xué)生閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生從實驗背景、實驗材料、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)等方面描述科學(xué)家的實驗。（學(xué)生用自己的語言描述科學(xué)家的實驗。）2教師指導(dǎo)學(xué)生思考：柳樹重量的變化說明了什么？.該科學(xué)家認(rèn)為植株重量增加的部分全部來自水。他忽略了哪些因素？（學(xué)生小組內(nèi)交流，討論。）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀探究”思考：養(yǎng)料可能來自哪里？（學(xué)生猜測：陽光、空氣……）教師提出問題：這些養(yǎng)料會在植物的哪些器官制造？（學(xué)生猜測：根、莖、葉。）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧根、莖的作用，使學(xué)生了解根負(fù)責(zé)吸收土壤中的水分及無機(jī)鹽，具有固定、支持和貯存合成有機(jī)物質(zhì)的作用；莖在根和葉之間起輸導(dǎo)和支持作用。排除根、莖的可能性，學(xué)生做出猜測：植物生長需要的養(yǎng)料可能與葉片有關(guān)?！驹O(shè)計意圖：借助科學(xué)史與“思維導(dǎo)航。讓學(xué)生了解科學(xué)家探究植物生長所需養(yǎng)料來源的歷程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)家探究中的數(shù)據(jù)變化，思考緣由，分析結(jié)果，意識到生活中的問題可以用科學(xué)方法進(jìn)行分析?！炕顒佣禾骄恐参锷L需要的養(yǎng)料是否與綠葉有關(guān)。（一）設(shè)計實驗。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何設(shè)計實驗驗證植物生長需要的養(yǎng)料可能與葉片有關(guān)？要選擇什么樣的植物？（葉片綠色、生長旺盛等。）怎樣創(chuàng)設(shè)對比條件？（同一種植物、同一個葉片的左右兩部片中的養(yǎng)料是淀粉等有機(jī)物，怎樣證明葉片中制造了新的養(yǎng)料？（遇碘變藍(lán)是淀粉的特性。）教師出示方法指導(dǎo)：選一株綠葉植物，在黑暗處放置小2時。.將一片葉子的一半用黑色不透光的紙片遮住，將植物放在陽光下。幾小時后，將這片葉子摘下，放入錐形瓶中，加入酒精，4使葉片完全浸入酒精中，用棉花堵住瓶口。.將錐形瓶放入有水的燒杯中，用酒精燈加熱。當(dāng)葉片變成黃白色時，取出葉片，用清水漂洗。在葉片上滴加碘液，再用清水漂洗，觀察葉片顏色的變化。教師根據(jù)“方法指導(dǎo)”，演示實驗過程。教師提出問題：為什么要把植物放到黑暗處小時？為什么要用黑色不透光紙片遮住葉片的一半？為什么要用棉花堵住錐形瓶瓶口？為什么要用清水漂洗？（學(xué)生小組內(nèi)交流，討論。）學(xué)生匯報：把植物放到黑暗處小時，是為了使葉片中原有的養(yǎng)料耗盡。用黑色不透光紙片遮住葉片的一半，是為了與無遮擋的葉片形成對照。用棉花堵住錐形瓶瓶口是為了保溫，防止酒精揮發(fā)。用清水漂洗是為了洗去酒精，防止對實驗結(jié)果形成干擾。師生共同總結(jié)實驗注意事項：組內(nèi)成員明確分工。加熱時要用石棉網(wǎng)，使用酒精燈要規(guī)范操作，漂洗葉片時耍用鑲子夾住，滴碘液時要關(guān)注現(xiàn)象的變化。要做好實驗記錄。（―）實驗探究。學(xué)生根據(jù)“方法指導(dǎo)”進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象：把葉片放入酒精中隔水加熱，葉片變成黃白色。葉片的見光部分變成了藍(lán)色。1教師出示“思維導(dǎo)航”：.葉片的哪部分變成了藍(lán)色？這部分為什么會變成藍(lán)色？這說明什么？3.學(xué)生討論，匯報：葉片未遮蓋的部分變成了藍(lán)色。遇碘變藍(lán)是淀粉的特性。這說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物-淀粉，進(jìn)而說明葉片是綠色植物制造養(yǎng)料的主要器官。【設(shè)計意圖：借助“方法指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展實驗，通過實驗驗證科學(xué)家的猜想，增強(qiáng)學(xué)生的實證意識和科學(xué)探究精神。同時，在實驗中借助“思維導(dǎo)航。提高學(xué)生觀察、分析問題的能力，增強(qiáng)小組內(nèi)成員的合作意識，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。】活動三：了解葉的光合作用。教師出示圖片或視頻，講解光合作用。學(xué)生描述光合作用的過程。教師總結(jié)：植物生長所需要的養(yǎng)料絕大部分是由綠葉制造的。綠葉中含有很多葉綠體，每一個葉綠體都是一個小小的“綠色食品加工廠”。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收的水分和由氣孔進(jìn)來的二氧化碳合成植物生長所需要的養(yǎng)料，同時釋放出氧氣。葉的這種作用叫作光合作用。活動四：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，有哪些利用光合作用原理提高產(chǎn)量的方法？教師提出問題：如何利用光合作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量？（學(xué)生小組討論、匯報：合理密植、增加二氧化碳濃度、延長光照時間教師出示合理密植、增加二氧化碳濃度、延長光照時間等的相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生思考這些方法為什么能提高產(chǎn)量。（學(xué)生匯報：這些方法有利于植物更好地進(jìn)行光合作用，所以能提高產(chǎn)量。）教師提問：還有哪些利用光合作用原理提高產(chǎn)量的方法？（學(xué)生交流，匯報。）教師補(bǔ)充相應(yīng)方法的相關(guān)圖片或視頻，對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。【設(shè)計意圖：在認(rèn)識了光合作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。通過思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些利用光合作用原理提高產(chǎn)量的方法，學(xué)生懂得方法背后蘊含的科學(xué)道理，增強(qiáng)探究興趣，拓寬知識面。】三、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？（學(xué)生匯報。）四、拓展活動師：課后，請大家查閱資料，了解植物光合作用與人類的關(guān)新青島版科學(xué)(2017)六三制五年級下冊《生物的棲息地》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】.知道棲息地能滿足生物的基本需要，為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度等條件；了解保護(hù)生物棲息地的措施。運用分析、推理、概括、歸納等方法得出棲息地為生物生存提供的條件。大膽質(zhì)疑，能對生物與環(huán)境的相互關(guān)系表現(xiàn)出探究興趣；能采用多種方法開展探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。了解人類活動會對動物生存環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立保護(hù)野生動物及其棲息地的意