噪聲的危害和控制教學(xué)反思

第頁(yè)噪聲的危害和控制教學(xué)反思噪聲的危害和限制教學(xué)反思1

本節(jié)課屬于應(yīng)用性質(zhì)，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高，貴在設(shè)計(jì)更新奇的問(wèn)題情景，讓學(xué)生充分參加。在錄像素材方面，還應(yīng)進(jìn)一步供應(yīng)一些學(xué)生見(jiàn)得少的情景，能體現(xiàn)高科技方面的情景等，以提高學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

近年來(lái)，噪聲已被列為國(guó)際公害，它嚴(yán)峻污染著環(huán)境，尤其是城市環(huán)境。本節(jié)就是從這一角度切入主題的。教學(xué)主要從環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)身，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究防止噪聲各項(xiàng)措施的過(guò)程，了解防治噪聲的思路，知道防治噪聲的途徑，培育酷愛(ài)、愛(ài)護(hù)我們賴以生存的“地球村”的意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

關(guān)于噪聲的來(lái)源，可支配學(xué)生結(jié)合教材中的圖例和生活閱歷進(jìn)行分析探討，并嘗試將它們分類。關(guān)于噪聲的危害，讓學(xué)生親自體驗(yàn)再結(jié)合噪聲的等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用，本課接近尾聲時(shí)設(shè)置一個(gè)調(diào)查學(xué)校受噪聲污染狀況的“作業(yè)”，其目的不僅限于鞏固和應(yīng)用有關(guān)噪聲的學(xué)問(wèn)，更在于培育學(xué)生將科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)服務(wù)于人類的意識(shí)與情感

1、關(guān)注學(xué)生生活閱歷。在導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程中所舉例都源于生活，探究所用的器材也是生活中常見(jiàn)物品，這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生相識(shí)到物理和我們現(xiàn)代的生活親密相關(guān)，縮短學(xué)生與物理的距離，消退學(xué)生對(duì)物理試驗(yàn)探究的恐驚感，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

2、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，重視學(xué)生實(shí)力的培育，提倡學(xué)習(xí)多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)中多處采納學(xué)生帶問(wèn)題自己閱讀和學(xué)生分組探討，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上的合作與溝通。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是讓學(xué)生相互探討進(jìn)行探究，形成感性相識(shí)，在老師的不斷提問(wèn)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，熱情探討，踴躍發(fā)言，從而形成理性學(xué)問(wèn)。

3、能從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，以學(xué)定教。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽(tīng)聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，

學(xué)生接觸過(guò)噪聲，受過(guò)噪聲的危害，由此綻開(kāi)教學(xué)很簡(jiǎn)單和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

4、重視學(xué)生的探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)上把老師演示探究試驗(yàn)改為學(xué)生自主探究，讓學(xué)生從探究活動(dòng)中得出方法和規(guī)律，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培育學(xué)生探究創(chuàng)新實(shí)力。

5、不足：設(shè)計(jì)上雖然教學(xué)重點(diǎn)突出，但教學(xué)難點(diǎn)上仍舊難突破，對(duì)結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的方面仍舊有待提高。由于學(xué)生活動(dòng)多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)確定的。關(guān)于“噪聲的限制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于駕馭。同時(shí)，在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，使老師“引導(dǎo)者與組織者”的身份充分得以施展。

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這節(jié)課理論聯(lián)系實(shí)際較緊密，可通過(guò)生產(chǎn)，生活實(shí)際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的來(lái)源，噪聲危害及限制方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，仔細(xì)探討,分析,歸納出各學(xué)問(wèn)點(diǎn)，非常重要。因此，老師在備課過(guò)程中要充分預(yù)料在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)中要擅長(zhǎng)捕促學(xué)生的亮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，使學(xué)生較好地駕馭科學(xué)文化學(xué)問(wèn)。

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（3）歸納和總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)視察到的試驗(yàn)現(xiàn)象和探究結(jié)果。最終達(dá)成共識(shí)：聲音的響度與發(fā)聲物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音響度越大；振動(dòng)幅度越小，聲音響度越小。

3．音色

音色的概念比較抽象。教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，還是有所區(qū)分的。所謂音色不同，也就是通常人們所說(shuō)的“音質(zhì)不同”。情景設(shè)計(jì)

方案1：學(xué)生用不同樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲（或聽(tīng)錄音帶），請(qǐng)學(xué)生細(xì)致觀賞，然后說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。

方案2：在講桌后（不讓學(xué)生望見(jiàn)）敲響銅鑼、搖動(dòng)響鈴，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出所聽(tīng)到的聲音是由什么物體振動(dòng)所發(fā)出的。

方案3：讓后排的兩位同學(xué)朗讀短文，前排的同學(xué)不看后排，辨識(shí)剛才是哪一位同學(xué)在朗讀老師提出問(wèn)題：我們是怎樣辨別出不同聲音的？?jī)H僅依據(jù)音調(diào)和響度行嗎？

通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感知音色的含義。

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本節(jié)教材的物理學(xué)問(wèn)較少，教學(xué)中要從愛(ài)護(hù)環(huán)境動(dòng)身，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播，知道了人耳聽(tīng)聲的原理，理解了聲音的三種特性。同時(shí)，在日常生活中，學(xué)生接觸過(guò)噪聲，受過(guò)噪聲的一害，因此，通過(guò)本節(jié)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)較簡(jiǎn)單達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會(huì)的四大公害，點(diǎn)明白本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)愛(ài)護(hù)意識(shí)。隨后教材從物理學(xué)角度動(dòng)身闡明白噪聲的形成，再?gòu)沫h(huán)境愛(ài)護(hù)的角度說(shuō)明白什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來(lái)表示后，文中列出表格，通過(guò)大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明白噪聲對(duì)人的危害，同時(shí)也說(shuō)明白減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。教材針對(duì)聽(tīng)到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑。教材最終的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境。

本節(jié)課的基本思路是讓學(xué)生相互探討進(jìn)行探究，形成感性相識(shí)，在老師的不斷提問(wèn)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，熱情探討，踴躍發(fā)言。對(duì)學(xué)生的回答，老師不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò)，而是激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，逐步完善探討探究，形成理性學(xué)問(wèn)。在聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種方法，大大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于培育學(xué)生的科學(xué)精神、探究實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。更重要的是喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和立足社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

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1、勝利之處：

（1）運(yùn)用多媒體，大量設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生獲得劇烈的感受，對(duì)培育學(xué)生的審美、環(huán)保、保健意識(shí)起到了良好的作用。

（2）教學(xué)內(nèi)容及外延豐富翔實(shí)，使得學(xué)生愛(ài)好盎然。

（3）學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)廣泛。

2、不足之處：

由于學(xué)生活動(dòng)多，以至?xí)r間掌控上略顯前送后緊。但我認(rèn)為是值得的，這也是由這節(jié)課的'內(nèi)容特點(diǎn)確定的。關(guān)于“噪聲的限制”部分，雖是重點(diǎn)但非難點(diǎn)，學(xué)生易于駕馭。同時(shí)，在今后的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生活動(dòng)要加強(qiáng)引導(dǎo)，使老師“主持”的身份充分得以施展。

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《噪聲的危害和限制》這節(jié)課是八年級(jí)物理上冊(cè)第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課非常貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的過(guò)程，同時(shí)還可以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這對(duì)解決當(dāng)今社會(huì)面臨的日趨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)少，學(xué)生自學(xué)起來(lái)并不費(fèi)勁，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)綻開(kāi)溝通。一切顯得那么按部就班，沒(méi)有絲毫波瀾。很快，集體匯報(bào)起先了，就在他們匯報(bào)完噪聲的含義時(shí)我打斷了他們：“小明要睡覺(jué)，這時(shí)隔壁傳來(lái)美麗好聽(tīng)的音樂(lè)聲，此時(shí)對(duì)小明來(lái)說(shuō)，這音樂(lè)屬于噪聲嗎？”沒(méi)想到適時(shí)的一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，爭(zhēng)辯異樣激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為：這不是噪聲，理由是美麗好聽(tīng)的音樂(lè)聲是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲，因?yàn)閺沫h(huán)境愛(ài)護(hù)的角度來(lái)看，音樂(lè)聲干擾了小明的正常休息。此時(shí)我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境愛(ài)護(hù)角度上的噪聲，都是噪聲。通過(guò)這么一個(gè)小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時(shí)，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。

在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中找尋噪聲的來(lái)源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來(lái)源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機(jī)器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機(jī)動(dòng)車輛鳴笛聲，振動(dòng)聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等），同時(shí)讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級(jí)的，緊接著出示小資料“人對(duì)不同聲強(qiáng)的感覺(jué)”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要愛(ài)護(hù)自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：我們正在上課，操場(chǎng)上卻傳來(lái)別班同學(xué)打球的聲音，我們?cè)撛趺醋霾拍懿蛔屵@個(gè)聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開(kāi)了，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的許多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點(diǎn)”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過(guò)程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來(lái)分析方案的可行性，“叫他們小聲點(diǎn)”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時(shí)戴上耳塞好像就不行行，聽(tīng)不見(jiàn)噪聲了，也聽(tīng)不見(jiàn)其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對(duì)物理學(xué)問(wèn)的理解，內(nèi)化了學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為，在物理教學(xué)中，合理、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，把物理學(xué)問(wèn)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，寂靜的物理課堂也可以充溢朝氣。

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本節(jié)課的物理學(xué)問(wèn)不多，教學(xué)中要從環(huán)境愛(ài)護(hù)動(dòng)身，使學(xué)生了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法。要聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材既從物理學(xué)角度說(shuō)明白樂(lè)音與噪聲的區(qū)分，又從與生活聯(lián)系更緊密的環(huán)保角度對(duì)噪聲作了說(shuō)明，教學(xué)中不應(yīng)糾纏于有關(guān)概念的辨析上。在教學(xué)形式上，可以采納學(xué)生分組探討的方式，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有深刻的體會(huì)。

初次接觸八年級(jí)新教材，備課根據(jù)高效課堂將教學(xué)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)一，通過(guò)看書(shū)知道噪聲的來(lái)源。要求學(xué)生閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容獨(dú)立完成自主評(píng)價(jià)1填空，學(xué)生能夠閱讀課本后精確找到答案，輕松完成噪聲的兩個(gè)角度的定義。在了解概念后，以小組為單位探討溝通身邊主要的噪聲及來(lái)源并全班展示。經(jīng)過(guò)探討溝通后學(xué)生基本都能清晰表述噪聲及來(lái)源，但從環(huán)保角度舉例較少，有的說(shuō)的不是主要噪聲，全班13小組舉例結(jié)束后用課件展示了交通運(yùn)輸、施工、工廠和社會(huì)生活四個(gè)方面的噪聲。

活動(dòng)二，通過(guò)閱讀課本43頁(yè)內(nèi)容后了解噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害完成自主評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀課本后能快速精確找到答案。

依據(jù)噪聲對(duì)人們的危害老師提出問(wèn)題：如何有效的限制噪聲。請(qǐng)學(xué)生由聲音從產(chǎn)生到引起聽(tīng)覺(jué)的幾個(gè)階段思索限制噪聲的途徑并探討詳細(xì)的可行方法。學(xué)生主動(dòng)踴躍的發(fā)言舉例，基本能提出他們知道的限制噪聲的方法途徑。為鞏固這一重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置了課件展示詳細(xì)實(shí)施方法，學(xué)生搶答屬于噪聲限制的哪一途徑，檢驗(yàn)效果良好。

最終小結(jié)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容并處理高效課堂練習(xí)及課本練習(xí)。

課后區(qū)里九年級(jí)物理老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)有幾條：

1、電子導(dǎo)學(xué)案和板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范

2、在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面做了一些有效的環(huán)節(jié)。

不足之處有幾條：

1、滲透德育教化，可以結(jié)合自身的體會(huì)談噪聲帶來(lái)的危害，對(duì)于下一個(gè)限制噪聲就水到渠成。

2、時(shí)間有預(yù)設(shè)，但是不夠精細(xì)且沒(méi)有落實(shí)。

3、本節(jié)課能夠很好的體現(xiàn)從生活走向物理，須要在學(xué)問(wèn)拓展方面多下功夫，留心生活、聯(lián)系生活。

4、小組合作回答問(wèn)題時(shí)分層不夠明顯，學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)疑缺乏。

5、對(duì)于噪聲的定義，要現(xiàn)場(chǎng)做演示試驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解物理學(xué)角度的噪聲。

6、限制噪聲用電動(dòng)機(jī)做試驗(yàn)，能夠培育他們剞劂實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

7、每一活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求學(xué)生能夠脫書(shū)并且評(píng)價(jià)方式可以是問(wèn)題式，學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。

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噪聲這節(jié)課課本中的內(nèi)容是學(xué)生能通過(guò)閱讀看得懂的東西，老師要做的是引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，這