信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合

信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合?深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)、使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。面對(duì)深度融合的要求，在實(shí)踐中探索，借助開(kāi)發(fā)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研等一系列舉措，取得了不錯(cuò)的成效。一、開(kāi)發(fā)微課資源，變教學(xué)資源為學(xué)習(xí)資源。在以往的資源建設(shè)中，我們積累了豐富的教學(xué)資源，但隨著新課程改革的深入，這些資源的局限性愈加明顯：一是不能滿足不同教師對(duì)資源的個(gè)性化需求；二是這些資源大多屬于課件資源，主要為以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式服務(wù)，難以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。微課的興起，為信息化教學(xué)打開(kāi)了新的視野。微課資源容量小，便于在不同的終端上使用，且微課開(kāi)發(fā)的門檻低，方便教師掌握。因此，可以讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合研修團(tuán)隊(duì)的老師先行先試，嘗試開(kāi)發(fā)微課資源，通過(guò)他們培訓(xùn)和吸引全校教師共同來(lái)參與這項(xiàng)工作，同時(shí)將教師微課開(kāi)發(fā)與校本研修學(xué)分考核掛鉤，有效地保證了微課制作的質(zhì)量。我校開(kāi)發(fā)的微課包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻和自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單三個(gè)部分。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我們認(rèn)為開(kāi)發(fā)微課是一種很好的校本研修方式，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。二、利用筆記，開(kāi)發(fā)智慧課堂，以先教后學(xué)為先學(xué)后導(dǎo)。微課程，開(kāi)啟了“融合”新時(shí)代。受翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)，學(xué)校在開(kāi)發(fā)微課程資源的同時(shí)，積極嘗試智慧課堂的實(shí)踐探索，規(guī)定各教研組每月必須開(kāi)出一節(jié)智慧課堂研究課，并向全校展示。我們的智慧課堂借助“為知筆記”實(shí)現(xiàn)了資源共享和網(wǎng)上協(xié)作，具體包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學(xué)習(xí)。課前利用為知筆記的群組功能為學(xué)生提供微課程資源，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課和自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不懂之處可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教同學(xué)和老師。第二，預(yù)習(xí)檢測(cè)，提出疑問(wèn)。利用VBA開(kāi)發(fā)的自主學(xué)習(xí)檢測(cè)單具有即時(shí)反饋功能，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)。我們?cè)O(shè)計(jì)了三種梯度的檢測(cè)單，可供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果存在疑問(wèn)，可以將問(wèn)題發(fā)布到討論群組中，并由教師精選匯總后上傳到為知筆記，供課堂上討論解決。第三，小組合作，研究解決。主要包括兩次小組合作。第一次是3人小組，合作解決經(jīng)教師精選后的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，在合作過(guò)程中可有學(xué)生扮演小教師角色幫助解決，也可將問(wèn)題提交到討論群組由其他小組或老師幫助解決。第二次是6人小組，合作解決由老師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際協(xié)作交流，在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。第四，鞏固練習(xí)，小結(jié)提升。學(xué)生可以利用測(cè)試平臺(tái)自主完成鞏固練習(xí)，并能得到及時(shí)反饋，同時(shí)老師也能利用測(cè)試平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況并作出必要的指導(dǎo)。此外，學(xué)生還可利用為知筆記進(jìn)行課堂小結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，為知筆記不僅是一種教學(xué)平臺(tái)，它還讓我們的學(xué)生真真實(shí)現(xiàn)了“人人通”，使學(xué)生在“云端”有了一個(gè)屬于自己的私人空間，許多學(xué)生開(kāi)始在老師的引導(dǎo)下對(duì)自己的個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理，需要時(shí)又能將自己的個(gè)人知識(shí)共享給老師和學(xué)生。三、建設(shè)研修平臺(tái)，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教研，變封閉研修為開(kāi)放研修。課例研修特色體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：以數(shù)字校園為支撐；與智慧課堂、微課程等探索相融合；根據(jù)教與學(xué)中所反映的實(shí)際問(wèn)題確定研修主題；采用團(tuán)隊(duì)研修形式。具體操作步驟為①預(yù)案上傳。開(kāi)課團(tuán)隊(duì)由三人組成，其中開(kāi)課者、同學(xué)科協(xié)作者和信息技術(shù)教師各一人；接到開(kāi)課任務(wù)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作或面對(duì)面的形式，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)；提前一周在研修網(wǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”上傳信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。②團(tuán)隊(duì)磨課。研修團(tuán)隊(duì)各成員針對(duì)開(kāi)課教師上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改建議，并通過(guò)發(fā)表評(píng)論的方式上傳研修網(wǎng)，開(kāi)課團(tuán)隊(duì)汲取同伴建議后完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿上傳研修網(wǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”欄目。③觀課評(píng)課。開(kāi)課一般在兩個(gè)信息化專用教室進(jìn)行，要求研修團(tuán)隊(duì)各成員到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，其他教師可以采用網(wǎng)上聽(tīng)課的形式。聽(tīng)課教師可現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)手機(jī)等無(wú)線終端上網(wǎng)即時(shí)發(fā)表評(píng)論，或課后到研修網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論。④教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思是一種有效的教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，要求開(kāi)課者認(rèn)真參考各位同伴的評(píng)課建議，兩天內(nèi)寫出教學(xué)反思、一周內(nèi)整理出一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例并上傳研修網(wǎng)，供同伴參考，各同伴也可再次提出修改建議，提升教研深度。⑤視頻上傳。視頻內(nèi)容包括開(kāi)課者說(shuō)課、課堂實(shí)況、協(xié)作同伴點(diǎn)評(píng)3個(gè)部分，要求在三天內(nèi)上傳視頻，讓開(kāi)課者自觀課堂，引發(fā)反思；同時(shí)也讓其他教師網(wǎng)上觀課，發(fā)表評(píng)論。實(shí)踐證明，信息技術(shù)支撐下的“五步課例研修”有利于教師不斷學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。1、提高了教師的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”開(kāi)發(fā)微課成為提高教師課堂教學(xué)能力的新途徑。一是制作微課也是一個(gè)微研究的過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)身邊問(wèn)題，通過(guò)“想辦法，解決，梳理，制成微課”的過(guò)程，幫助教師解決身邊最關(guān)心、最棘手的問(wèn)題，簡(jiǎn)單實(shí)用，人人可以做，人人都會(huì)做。二是制作微課，也是一個(gè)反思的過(guò)程，通過(guò)不斷地反思促進(jìn)教師提升自己的課堂教學(xué)水平。三是微課便于傳播，為教師交流學(xué)習(xí)提供便利，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升。四是微課便于將專家教師的好經(jīng)驗(yàn)、好做法進(jìn)行總結(jié)、傳播，引導(dǎo)和幫助年輕教師提升課堂教學(xué)能力。五是通過(guò)開(kāi)發(fā)微課有效提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)發(fā)微課的同時(shí)，我校逐步形成了“華中微講臺(tái)”，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；微課有效地幫助一些學(xué)困生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了各學(xué)科及格率。2、促進(jìn)了學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變，形成了“智慧課堂”。智慧課堂實(shí)踐有利于培養(yǎng)教師新的教學(xué)素養(yǎng)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。一是改變了教師原來(lái)認(rèn)為學(xué)生不會(huì)自學(xué)的看法。信息化教學(xué)前移，可以更好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和提供更多的內(nèi)化知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間，從而為教學(xué)創(chuàng)新提供新空間。在課堂上，學(xué)生有足夠的時(shí)間商討難點(diǎn)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展人際交往能力，收獲學(xué)習(xí)成就感。二是發(fā)展了教師的教學(xué)新素養(yǎng)。在智慧課堂實(shí)踐中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求教師在信息化教學(xué)、可視化教學(xué)、視聽(tīng)認(rèn)知心理學(xué)、視音頻技術(shù)、藝術(shù)修養(yǎng)和批判性思維等方面有一定修養(yǎng)。這些新的教學(xué)素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)素養(yǎng)融為一體，增強(qiáng)了教師實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化的能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)新提升。三是養(yǎng)成了常態(tài)化反思習(xí)慣。智慧課堂學(xué)習(xí)方式要求教師事先設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”和制作教學(xué)視頻，便于教師播放、審查和修改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思常態(tài)化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。四是從“演員”到“導(dǎo)演”，教師新職能開(kāi)始顯現(xiàn)。在智慧課堂學(xué)習(xí)方式下，要求教師精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，認(rèn)真制作教學(xué)視頻，積極設(shè)計(jì)課堂創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生，拓展學(xué)習(xí)深度。因此教師職能的重心從講課向設(shè)計(jì)、組織、幫助與指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之路并不是一帆風(fēng)順的，需要我們不懈地努力才會(huì)取得成功。但我們堅(jiān)信，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的親切關(guān)懷和大力支持下，我們會(huì)緊抓機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，摸索更適于學(xué)生健康發(fā)展的教育教學(xué)新模式，把學(xué)校的教育信息化工作推向一個(gè)新的發(fā)展階段。以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代?；顒?dòng)過(guò)程:1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！敝鞒秩藛?wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！奔祝喝绻麤](méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒耍筒荒転槊阑h(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿?？?）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！迸园祝骸澳怯质钦l(shuí)家的呢？”主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？齊：主動(dòng)關(guān)好。小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？主持人：可以。小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝?？答：我要做?jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔看穑航裉靺⒓影鄷?huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！主持人：你們還有發(fā)言的嗎？答：有。生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。?dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。主持人：水伯伯，您這是干什么呢？水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！.主持人：大家歡迎老師講話！同學(xué)們，今天我們召開(kāi)的班會(huì)非常生動(dòng)，非常有意義。水是生命之源，無(wú)比珍貴，愿同學(xué)們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。.主持人宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)到此結(jié)束。.活動(dòng)效果：此次活動(dòng)使學(xué)生明白了節(jié)約用水的道理，浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭(zhēng)做節(jié)水小標(biāo)兵以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。活動(dòng)過(guò)程：.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！”主持人口述謎語(yǔ)：“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的?；ㄕf(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿?？?）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里