什么是素質(zhì)教育如何實行素質(zhì)教育

礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全體學(xué)生的根本要求。某個學(xué)生總分達到750分以上時，家長要求或老師推薦，校長面試批準后可以提前升級。以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲不會在無聊的知識重復(fù)中被磨滅、被扼殺。跳級后如果班級人數(shù)沒有得到補充，空缺的分數(shù)仍按跳級學(xué)生在本年級的最后一次分數(shù)計算教師的績效工資。學(xué)生及格率達85%以上的班級，教師可以主動要求增加本班的學(xué)生數(shù)量，從而增加收入。每班最多可以增加5名學(xué)生。校長工資與教師平均工資和學(xué)生數(shù)量直接掛鉤，客觀上要求校長要把主要精力用在教學(xué)上，并加強管理，辦出特色，提高聲譽，擴大生源。所有學(xué)校，無論公立還是民辦，自由競爭，優(yōu)勝劣汰。例如，一所學(xué)校每增加一名學(xué)生，就多收入一份國家財政補助，學(xué)生越多，國家支持的資金越多，越能夠吸引優(yōu)秀教師，改善辦學(xué)條件。學(xué)生長大成人后，可以對以前老師的教育水平、態(tài)度、方法、付出，有一個比較客觀的認識和評價，老師的退休工資與學(xué)生的評價打分直接掛鉤，這樣會引導(dǎo)老師在日常教育中對孩子們的一生成長負責(zé)；既不能急功近利、拔苗助長，也不能武斷壓制、削足適履，而要因材施教、對癥下藥、科學(xué)引導(dǎo)。六、教育改革刻不容緩美國、日本并不怕中國的戰(zhàn)機、導(dǎo)彈和航母，他們害怕的是中國進行真正的反腐敗斗爭，真正的素質(zhì)教育改革，真正的有財政支持、沒有行政干預(yù)的科研體制改革，這些才是使中國崛起為世界強國的最終動力。等中國足夠強大了，我們實施一定的壓力，根據(jù)日本屈服于強者，欺負鄙視弱者的本性，肯定會老老實實地把釣魚島還給我們，就像英國把香港行使主權(quán)歸還中國一樣。可是，現(xiàn)實中我們的許多官員并沒有這樣的危機感并進行真正的素質(zhì)教育改革，以致中國本土教育至今還沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者。在如此落后的教育環(huán)境下，科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家，將從何談起？我們的教育水平落后到什么地步了，怎么就見怪不怪呢？本文所提倡的教學(xué)考試模式是對中國傳統(tǒng)以做題考試為目的的應(yīng)試教育的徹底顛覆，因此很難在目前的制度環(huán)境下生存和發(fā)展。在中國還沒有進行重大教育改革以前，體制的大山壁壘根本無法逾越，看看朱清時校長籌辦南方科技大學(xué)的艱難坎坷，就不難理解。況且南科大背后有深圳市委市政府的直接大力支持和全國人民的聲援，深圳本來就是經(jīng)濟特區(qū)，許多改革都允許先行先試，這在客觀上大大降低了腐敗者、無能者、專制者對辦學(xué)改革的干擾、阻撓與扼殺。所以與前南洋教育集團任靖璽先生辦學(xué)《十年煉獄》的血淚教訓(xùn)相比，現(xiàn)在的朱清時校長還是非常幸運的，他沒有感到特別的窒息、無奈和憤怒。但是別忘了，根據(jù)透明國際組織，中國大陸清廉指數(shù)連續(xù)數(shù)年都徘徊在3.6分左右，屬于腐敗比較嚴重的國家，再看看現(xiàn)實中的許多地方官場，就能感覺到這是個讓人不寒而栗的數(shù)字。真心希望中共十八大以后，各級政府大刀闊斧地進行反腐敗體制、教育體制、科研體制改革，使各種制度環(huán)境盡快好起來。試想，從20世紀五十年代末到七十年代末的大鍋飯時期，中國人始終吃不飽肚子，并不是因為當時的人們不會種莊稼或不愿種莊稼，而是因為平均主義的制度嚴重挫傷了勞動者的積極性，出現(xiàn)“三分之一的人在干，三分之一的人在看，三分之一的人在搗亂”的現(xiàn)象，以致生產(chǎn)出的糧食不夠吃，經(jīng)常挨餓。事實反復(fù)告訴我們，這種管理方式肯定存在嚴重問題和重大缺陷，必須改革。1978年土地承包改革后，調(diào)動了廣大農(nóng)民的積極性，中國很快就解決了溫飽問題。同樣道理，現(xiàn)在的中國教育培養(yǎng)不出杰出人才，并不是因為我們的老師和校長不會培養(yǎng)或不愿培養(yǎng)，而是因為嚴重落伍的應(yīng)試教育制度十分不利于培養(yǎng)人才，甚至在殘酷地扼殺人才。如果依據(jù)本方案提倡的模式、方法、內(nèi)容、理念，對應(yīng)試