扎根英語課堂回歸傳統(tǒng)文化

扎根英語課堂回歸傳統(tǒng)文化【摘要】英語是文化的載體，在新課改背景下，初中英語教學活動的實施，不僅需要展現(xiàn)西方文化，還要滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學生們更好地認知傳統(tǒng)文化，明確文化差異，樹立正確的文化意識，為跨文化交際的實現(xiàn)打下堅實的基礎。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，從挖掘文本、緊扣主題和拓展閱讀這三方面入手，就如何在初中英語課堂上滲透中國傳統(tǒng)文化進行詳細說明?！娟P鍵詞】初中英語;傳統(tǒng)文化;滲透策略基礎教育階段英語教學活動的實施有著明確的任務，即在教學活動開展中，教師要采取適宜的方式講授中西文化內容，幫助學生們了解世界，引導學生們準確認知中西文化差異，從而使學生們潛移默化地形成愛國主義精神，塑造健康的人生觀，為實現(xiàn)有效發(fā)展打下堅實的基礎。事與愿違當前盡管有不少的初中英語教師認識到了文化教學的重要性，但是在實施教學的過程中，將西方文化介紹作為教學重點，忽視了傳統(tǒng)文化內容，導致傳統(tǒng)文化缺失，學生們的文化認知存在偏差，甚至不少學生開始遺忘傳統(tǒng)文化。要想解決此問題，真正地實現(xiàn)文化教學，教師在組織初中英語教學活動的時候，就應當立足教學所需，挖掘傳統(tǒng)文化資源，采取適宜的方式滲透傳統(tǒng)文化，使學生們受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為形成正確的文化意識打下堅實的基礎。一、挖掘文本，引入傳統(tǒng)文化內容眾所周知，教材是教師組織初中英語教學活動的依據(jù)。英語本身是一門既有工具性，又有人文性的學科。教材編寫人員立足英語學科的特點，在教材中納入了諸多的人文性內容，其中不乏文化內容。因此，在新的教材理念的指導下，教師要深入地挖掘教材，獲取有價值的教學內容，學會用教材教，從而實現(xiàn)教材價值，使學生們受到人文內容的熏陶。對此，本人在組織初中英語教學活動之前，首先會分析教材內容，挖掘其中的傳統(tǒng)文化因素，將傳統(tǒng)文化內容引入課堂，驅動學生感知。以Travelling為例，該節(jié)課以旅游為話題，為我們介紹了中西方國家不少的景點。在組織教學活動之初，立足該單元的教學內容，本人首先利用過去時態(tài)為學生們生動地描述了自己暑假期間游覽的國內旅游城市——北京：Hello,boyandgirl.Iliketravelling.SoIalwaygotravellingintheummerholiday.Latummerholiday，IviitedBeijing.Onthefirtday，IviitedtheSummerPalace，itibigandbeautiful.Ontheecondday，IwenttothePalaceMueum.Iawalotofoldthinginit 在描述旅游經歷的同時，本人還利用多媒體技術向學生們直觀地展現(xiàn)了這些景點的圖片，在多種感官的作用下，學生們可以感受到中國古代建筑的雄偉壯觀。因為，這些古建筑物，是中國勞動人民智慧的結晶，也是中華民族歷史的見證，所以學生們潛移默化地可以受到傳統(tǒng)文化的熏陶。與此同時，學生們通過教師的描述，對旅游這個話題產生了探究興趣，為積極地參與課堂教學活動打下堅實的基礎。二、緊扣主題，體驗傳統(tǒng)文化內容縱觀我們所使用的英語教材，每個單元的主題是不同的。而且，不同的主題是由不同的語境展現(xiàn)出來的。在組織英語教學活動的時候，教師不但要挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內容，還要以單元主題為依據(jù)，組織多樣的活動，驅動學生們體驗，使學生們在自主性的發(fā)揮下，感知、理解傳統(tǒng)文化內容，為樹立良好的文化意識打下堅實的基礎?；诖?，在組織英語課堂教學活動的時候，本人往往立足單元主題為學生們創(chuàng)設體驗情境。三、拓展閱讀，延伸傳統(tǒng)文化內容閱讀是學生們獲取信息的主要途徑，在英語課堂教學實施過程中，盡管教師可以采取多樣的方式為學生們展現(xiàn)傳統(tǒng)文化內容，但是所展現(xiàn)的內容卻是有限的，無法真正地滿足學生們的傳統(tǒng)文化學習需求，同時也影響著學生們傳統(tǒng)文化意識的發(fā)展。既然學生們是英語教學活動的參與主體，那么，在實施傳統(tǒng)文化教學的時候，教師就需要將了解傳統(tǒng)文化的權利還給學生們。為了實現(xiàn)這一點，本人采取拓展閱讀的方式，為學生們呈現(xiàn)與傳統(tǒng)文化有關的文章，引導學生們自主搜集、閱讀傳統(tǒng)文化內容，使學生在大量的閱讀中，豐富傳統(tǒng)文化儲備，感知傳統(tǒng)文化魅力?？傊?，