新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下小學(xué)英語寫作教學(xué)策略新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在writing方面要求小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能夠正確運(yùn)用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為圖畫寫簡(jiǎn)單的文字說明；六年級(jí)的學(xué)生能夠用更復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)寫短的段落和文章?？梢?，在小學(xué)高年級(jí)，英語的寫作訓(xùn)練、寫作教學(xué)與聽說讀的訓(xùn)練和教學(xué)同等重要。每一次單元測(cè)驗(yàn)和期末考試，寫作也占了一定的比例。其實(shí)，小學(xué)高年級(jí)的英語寫作就是指學(xué)生能在老師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，使用正確的英語表達(dá)習(xí)慣。因此，良好的寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力；發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力；讓學(xué)生主動(dòng)地整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體。但是英語寫作對(duì)學(xué)生來說難度較大，根據(jù)我多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)寫作教學(xué)有很多體會(huì)。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去加以指導(dǎo)：一、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣誰都知道，興趣是最好的老師，可興趣卻不是與生俱來的，它是靠發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、激發(fā)一步步而成的。小學(xué)生的寫作興趣更需要得到培養(yǎng)和激發(fā)。怎樣去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為：首先應(yīng)該從易到難循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)語言有一定的階段性，每個(gè)人都是先學(xué)會(huì)聽和理解身邊的語言，適用周圍的語言環(huán)境后才慢慢地學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己。從說到寫是兒童認(rèn)知能力的一個(gè)重大飛躍，不可能一蹴而就，它需要老師的耐心，針對(duì)學(xué)生不同的年齡階段和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易適當(dāng)而又充滿童趣的寫作任務(wù)。我在英語寫作教學(xué)中通常采用以下由易到難的步驟指導(dǎo)學(xué)生寫作。1、仿照例文填空的寫作方式英語語音教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進(jìn)行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的、綜合運(yùn)用；缺點(diǎn)是學(xué)生有可能忽視語法、時(shí)態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通?？梢栽诿繉W(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，讓學(xué)生進(jìn)行填空寫作。2、仿照例文寫話的寫作方式學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般過去時(shí)主要是動(dòng)詞的過去式的正確運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生先寫一寫自己昨天一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人昨天的生活，模仿例文仿寫。通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同動(dòng)詞的變化的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師反反復(fù)復(fù)的講解和提醒。3、啟發(fā)式的寫作形式前兩種寫法的缺點(diǎn)是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“winterholiday”這個(gè)話題進(jìn)行討論，得出可從“去過哪里、做過什么、吃過什么、味道如何、天氣如何、自己的感受怎樣”等幾方面進(jìn)行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。4、根據(jù)所給材料來寫作的形式此種形式的材料可以是一幅畫或者是一段文字說明。圖畫可以是書本中的也可以是一些貼近學(xué)生生活的?？磮D寫話是學(xué)生比較有話可寫的寫作形式。而文字說明題則是他們不太容易發(fā)揮的寫作形式，也是我在下面將要說到的命題式寫作形式。5、命題式的寫作形式這種形式給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過啟動(dòng)自身知識(shí)體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進(jìn)行寫作。例如寫“Mysummerholiday”,學(xué)生選取自己在暑假中一兩個(gè)感興趣的主題來表述，如“旅游、運(yùn)動(dòng)、食物和探親訪友”等等循序漸進(jìn)。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會(huì)讓學(xué)生無所適從或無從下手。以上模式充分體現(xiàn)了由易到難，的原則。學(xué)生的寫作興趣也能較持久地保持。第二、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)的時(shí)候可以選擇一些學(xué)生比較感興趣又比較貼近他們生活的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受，寫出來的效果會(huì)好很多。比如在教開心學(xué)英語版本的五年級(jí)第二學(xué)期的第一單元Activity部分時(shí)，出現(xiàn)了關(guān)于上個(gè)月去了哪里、做了什么、吃了什么、味道怎樣、天氣怎樣等的短文，在這篇短文的基礎(chǔ)上，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文“Mywinterholiday”。接著再給他們布置寫作作業(yè)，仿照例文寫“Mysummerholiday”，“MylastSunday”， “Mylastweek”等等，這些都是他們熟悉的素材，他們會(huì)覺得比較親切，用最簡(jiǎn)單的英語來描述他們自己的生活，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得英語寫作其實(shí)是件很簡(jiǎn)單又很實(shí)用的事情。第三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫作情景。英語的情景教學(xué)就是讓“學(xué)生融入到英語教學(xué)中，讓學(xué)生在開心、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中，不知不覺地得到樂趣。”那么在寫作教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)寫作。比如：一可愛的玩具車，一副美麗的圖畫等，都能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情，在教身體部位時(shí)，我們可以讓學(xué)生寫他們心愛的玩具。二、注重寫作策略的指導(dǎo)第一、要教會(huì)學(xué)生舉一反三。我曾經(jīng)上一節(jié)寫作教學(xué)的研討課，在這節(jié)課上我首先給學(xué)生一個(gè)話題，那就是剛剛過去的springfestivalandwinterholiday，我讓學(xué)生討論這個(gè)主題可以涵括的內(nèi)容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進(jìn)行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運(yùn)用。這實(shí)際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，是對(duì)學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時(shí)候，學(xué)生認(rèn)為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個(gè)階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想遷移的能力，即把這種思考方式聯(lián)想遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。第二、注意英漢差異，熟記英語表達(dá)習(xí)慣。許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。這些差異只要通過不斷的積累和運(yùn)用，才能逐步達(dá)到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標(biāo)準(zhǔn)，更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力和習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)階段，第一階段是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，英語寫作優(yōu)秀的學(xué)生幫老師改作文，并在作業(yè)里詳細(xì)修改（包括詞匯、語法等）。第二階段小組里互改，并傳看、討論。第三階段是自己改自己的作文，此階段是最高階段。修改階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開放性過程，是通過師生信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)