語文課題階段小結

第74頁共74頁語文課題階段小結語文課題階段小結。生動有趣的自主學習方式。為學生創(chuàng)造豐富的語文學習情境，使學生在玩中學、學中玩。針對學生被動學習的現狀，我們從以下幾個方面做了嘗試，收到了顯著的效果。一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣李先英老師在教學中大膽嘗試語文教學激趣法，她的誦讀養(yǎng)趣、直觀顯趣、體驗導趣、妙語成趣、活動引趣、電教激趣、開放生趣等方法，大大進步了學生學習語文的積極性。二、培養(yǎng)學生的心理素質徐尤紅老師在語文教學中主要從以下幾個方面引導和培養(yǎng)：1、加強學生自信心的培養(yǎng)，奠定良好心理素質的根底；2、增強學生的競爭才能，充實學生良好的心理素質；3、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質；4、進展意志教育，進步學生的心理素質。三、創(chuàng)設語文教學“憤悱”情境“不憤不誹，不誹不發(fā)”。李德娥老師在語文教學中引導學生主動去參與，去探究，氣發(fā)現，真正的把學生是學習的主人的地位確立起來了：1、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生好學的動機和樂學的興趣；2、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以培養(yǎng)學生良好的質疑習慣；3、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，以激發(fā)學生美妙的情感；4、創(chuàng)設語文“憤悱”情境，進步學生理解語文知識的才能。.f132.四、培養(yǎng)學生背誦古詩文的興趣吳本桂老師對XXXX學年三陽中學初中初一、初二年級期末考試進展統(tǒng)計，并對試卷中古詩文背誦局部的答題進展了分析^p，統(tǒng)計分析^p后發(fā)現主要原因有：1、教學因素；2、非智力因素；3、環(huán)境因素。針對上述情況，吳老師提出了一系列的解決措施：營造古詩文背誦的文化氣氛，構建和諧的師生關系，激發(fā)學生背誦的興趣，教給學生背誦的方法，培養(yǎng)學生良好的背誦習慣，鍛煉學生的意志等。還有李曉梅老師注重對后進生的轉化，劉世德老師注重在語文教學中培養(yǎng)安康的情感；還有張華老師設計的教案《背影》、周存平老師設計的教案《爸爸的花兒落了》、李先英老師設計的說課教案《春》都能充分表達非智力因素在語文教學的培養(yǎng)?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D也說：“興趣是最好的老師?！爆F代教育學認為，在課堂教學中創(chuàng)設情境激發(fā)興趣培養(yǎng)學生非智力因素的關鍵。如今我們所承受的新一輪的新課程、新課標、新的教學理念都要面對學生，讓學生在課堂里就有著自主、探究的才能與精神。根據這種需要與學生年齡特點，我們在這一階段主要做了以下幾個方面的工作：一、制定方案，把握目的，進步才能在開學初，我校就組織語文老師學習本課題研究“初中階段語文非智力因素培養(yǎng)”的方案，讓每個老師都明確這學期來對學生重點培養(yǎng)的目的和方向，爭取到達什么效果。接著先后組織老師學習或自學了《教材分析^p》、《中學教學課程標準》、《中學語文教育》等書籍刊物的有關理論知識，爭取各種時機參加各種教學教研活動，并將學到的知識在小組內交流與匯報，為科研提供理論支持，進步小組成員教學才能和研究才能。二、調查目前初中學生非智力因素的現狀為了使本次研究具有針對性和實用性，我制定了詳實的學生問卷調查表，在七、八年級老師的配合下，對我校初中學生的語文學習才能進展了摸底調查。通過調查，我們發(fā)現課堂上出現了下面的情景：老師臺上講，學生臺下看，半聽半不聽；同學的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的學生就坐不住了；也有些學生雖不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進別人的發(fā)言；更多的學生那么聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。更另人擔憂的是事情還不止這些，它會滾雪球似的引發(fā)出一系列新的問題：課堂上學習興趣不濃，課后就無法按照老師的要求完成作業(yè)，作業(yè)質量不高，乃至影響最終的考核成績。看到這樣的情形，我們要加快研究的步伐，激發(fā)孩子們學習語文的興趣。三、組織交流激發(fā)學生學習語文的興趣的方法我們根據學校的安排，制定并實行了每周一次的小組交流與研討的活動時間，有組長牽頭，定主題、定內容、定形式。組內成員針對在調查表中出現的情況通過查找資料，進展分析^p，再在組內討論決定詳細施行的方法，制定出下一步詳細的研究方案。四、為學生創(chuàng)設情境激發(fā)興趣通過討論研究決定，組內成員利用每堂課的教材、教學資，在課堂上進展激趣訓練，方法是：聽課文的朗讀錄音，或者是一段優(yōu)美的文字，甚至一篇精巧的短文；看與課文有關的故事、視頻、動畫。在理論中，我們發(fā)現學生的興趣一次比一次濃，激起他們思維的火花。我們認為興趣是學生學習語文的最好的老師，在中學語文教學中應努力激發(fā)學生學習語文的興趣。我們在本學期內，做好了研究的準備和嘗試，組內的老師們在嘗試的過程中體驗到了成功的快樂，都感到業(yè)務方面有了很大的進步,努力的方向也越來越明確，心中也有越來越多新的創(chuàng)想和設計，也因此增強了研究的信心。語文課題研究小結按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。〔一〕、進步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。〔二〕、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思。〔三〕、深化課堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略。〔四〕、經歷與感悟我們語文課題組經過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經歷與感悟，這些經歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉场⒋嬖诘娜狈υ谡n題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行新課程，全面落實課程改革目的；以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本培訓為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量?，F將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結?！惨弧场⑦M步認識，轉變觀念要想使課題研究工作可以順利地施行，首先要進步課題研究老師的思想認識，使他們可以從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的根底和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。為此，我們進展了理論學習和座談，屢次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓老師在課題研究中有所收獲使老師更加深化地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心承受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為可以順利地施行課題研究打下了比擬堅實的思想根底。在課題組老師從內心承受課題研究的根底上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進展了三次集中學習，并布置了五次分散學習。學習的內容有《語文課程標準》、《小學教學通訊》《江蘇教育》等有關“隨文練筆”教育教學理論。重點學習的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學新思維：以學習表達為中心》、《模擬借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進展課堂語言轉換》等。通過學習，老師明白了本學期重在教學案例的研究分析^p上，形成自已的隨文練筆案例，加強對課堂練筆的理論反思?！踩场⑸罨n堂，進展理論1、課堂教學重視拓展，與課題嚴密結合。本學期，是我校課題進入施行驗證的階段，因此要求每位老師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。圍繞本年段制定的訓練重點展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進展或針對課題的一個方面進展必要的研究，并使課本資、媒體資、老師資、學生資等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的才能得到了進步。2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課完畢時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。本學期匯編了一期老師《隨文練筆教學案例》小冊。搜集了實驗老師的實驗心得或感悟。3、加強對課堂的監(jiān)視與指導。老師們對于課題的意識應該說是有所增強，但其自主性還不夠，主要是擔憂課題的研究影響了教學效果，影響了教學質量〔說白了就是教學成績的一分兩率〕，因此都不敢花大力氣進展課題的理論與反思。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于老師的擔憂是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質檢的作文成績分析^p來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。因此，在教學管理中，我們除了要求老師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學方法，在日常的課堂教學也要注重隨文練筆。把“隨文練筆”當作是語文教學的一種方法，一種策略?！菜摹?、經歷與感悟我們語文課題組經過近兩年的課題理論與研究，獲得了一些經歷與感悟，這些經歷與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要獲得領導的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內獲得較好的成績，我認為與各級領導的大力支持與高度重視分不開。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經常來我校檢查指導工作，指明研究方向，教授研究方法。每當我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導工作，鼓勵老師用心研究，真正做好研究；當我們在研究方面獲得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學校進展宣傳。為了加強課題研究的指導與管理，我們學校領導對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。制定課題獎勵制度，激發(fā)老師課題研究的積極性。正因為有了各級領導的關愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇考慮博文受到了博友們的贊賞，他們或，或轉載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。2．要虛心好學課題研究的過程是一個不斷學習的過程，只有通過學習，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開場學習，向專家學習，向書本學習，學教育學，學心理學，學研究方法、學寫作技能。通過學習我們理論程度得到了較大進步。一學期來學習了名家的教學理論文章20余篇，教學案例8篇，在學習中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運用到課堂理論中去，使課堂教學如魚得水。3．要有團隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。實行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的課題例會，我們都會討論練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，討論練筆的方法。4．要結實樹立質量意識質量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關鍵。沒有質量，課題研究就會喪失意義，因此“質量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。我們幾乎開會必提，逢人便說。正因為我們樹立了結實的質量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調之又調，質量穩(wěn)步進步。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關鍵。我們課題組的許多老師有著極強的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O計一個教案，往往要花費幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。6．要重視理論理論是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初于理論，最終又效勞于理論。在課題研究過程中，我們深深地感受到理論的重要性，沒有理論，課題研究就成了無之水，無本之木。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研理論，如問卷調查、訪談、實地觀察、課堂教學、課例研究等，否那么寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。7．寫作是理論的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是理論的延續(xù)。沒有理論的寫作是空洞淺薄的，缺乏寫作的理論同樣是淺薄幼稚的。我們常常有這樣的體驗：在理論中，我們對一些做法缺乏前瞻和預設，或者思路尚不明晰，可是當我們經過理論，靜下心來潛心考慮，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子明晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現。由此看來寫作不僅是理論的延續(xù)，還是理論的深化。8．適時調整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與方案，但是，隨著課題研究的深化，我們發(fā)現，原方案與方案中有一些東西操作性不強，需要刪除；有一些方案內容過于籠統(tǒng)抽象，需要補充完善；有的步驟不合理，需要調整。在施行問卷調查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學的操作指導不強，我們調整了。在研究中，我們發(fā)現各年級的練筆應有所側重，表達層次性，要符合課標的學段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓練重點及方法，使課題研究有較強的序列性?！参濉?、存在的缺乏在課題研究中我們還存在很多缺乏，概括起來，主要有以下幾個方面：1．學習不夠。在課題研究中，我們雖然學習了一些關于教育學、心理學、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微缺乏道，無法滿足課題研究的需要。正因為如此，我們在平時的理論和研究中難免有些盲目，淺薄，走了許多彎路，影響了課題研究的速度與質量。2．理論不夠。雖然我們進展了課題教學理論，開展了課例研究，但由于一些老師理論意識不濃，總想閉門造車，平時惰于理論，更懶于反思，嚴重地影響了課題研究的價值與意義。讓課題的研究浮于外表，缺乏深試。3、反思不深。由于老師對課題研究與課堂教學的關系不明了，認為自已天天上課，在課堂上偶然練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學的理論成效不認真反思，理論聯絡實際不夠嚴密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事。語文課題研究階段性小結5篇本學期，學校加強了課題研究的力度，各教研組熱火朝天地開展了課題研究與研究性學習的理論。我們小學部的語文組也開場了課題研究。經過潛心研究，不斷討論，最終確定課題：“以讀促寫，以寫帶讀“的課題，這是經過全面分析^p學生當前存在的現狀而得出的結論，只有拓寬學生的知識面，才能帶動他們的寫作興趣，進步他們的寫作程度。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。相信只要學生擴大閱讀量，才能進步寫作才能。課題確定后，我們便開場了研究工作?，F將本學期來開展的課題研究工作小結如下：一、全面調查，理解學生閱讀現狀。我們精心設計了課外閱讀情況調查表，通過調查研究，我們理解到學生沒有自覺課外閱讀的習慣，不懂得如何選擇有益的課外書，沒有正確的閱讀方法，這些都明顯地影響到了學生的寫作程度。調查完畢，我們都形成共識，只有迅速開展課外閱讀指導，才能有效地進步學生的寫作才能。因此，期中考試后，我們馬上召開了家長會，向家長說明了這一厲害關系，引起家長的高度重視。二、發(fā)動家長，添置班級閱讀圖書。經過我們詳盡地介紹，家長們都非常支持我們的課題研究，馬上大方解囊，為班級建立圖書角出力。經過一番捐資，我們籌集到一筆豐厚的資金，我們把捐資家長的芳名整理打印，公布在學校的宣傳欄，廣而告之，希望今后能有更多有識之士，參加到關心學生成長的行列來。三、鼓勵學生，參加書籍閱讀行列。經過我們幾位語文老師的精心搜集，終于出爐了一份內容豐富的課外閱讀書目。在貨比三家后，我們把這些書目送往書店，讓他們幫助配書。經過一兩周的時間，我們終于購置了一千多本的圖書，新書到位后，我們馬上進展核對整理，分門別類，編號上架。前期工作一步到位，成立了班級圖書角，并建立了出借制度，每天寫字課與放學后讓學生進展自主閱讀，時間一到，馬上歸還。等到周五下午才讓學生借書回家，這樣才能確保書不會容易損壞。四、指導閱讀，進步學生閱讀質量。為了保證課外閱讀質量，我們定于每周五早讀課為課外閱讀課，專門對學生進展指導，時間關系，這學期期中過后才開場上課，本學期我們班只上過5次指導課。主題分別為：《如何填寫讀書登記卡》、《如何養(yǎng)成獨立閱讀的習慣》、《用心別致的康乃馨》、《如何選擇好書》、《如何交流讀書心得》，這些都是入門課，為學生將來打根底，談不上很正規(guī)。在指導過程中，發(fā)現學生存在著種種問題，不懂得如何摘抄好詞佳句，不懂得如何運用。摘抄時只是依樣畫葫蘆，專門挑四個字的，AABB式或ABB式的常見詞組。而且很多都是沒教過的生字，不懂得借助工具書來理解詞意，當然就不能運用自如了?？傊?，在課題研究這個新領域里，我們起步晚，缺少經歷，在理論過程中遇到種種困難是難免的，只要有信心，堅持不懈地走下去，我們才能走出一條康莊大道來。個人語文課題研究階段性小結4篇我于202_年9月申報了“小學語文情境教學的研究”研究課題。經過一年的準備和研究，對課題有了更深的認識，也有了不小的收獲?，F課題已進入了第二階段，本階段的主要任務是結合學校和班級工作現狀，運用行動實驗法，構建情境教學形式的過程?？偨Y情境教學形式的過程的實驗，對情境教學形式的典型案例進展理論分析^p。本學期我就“小學語文情境教學研究”進展了認真的考慮和研究，并結合自己的教學加以了嘗試?！白寣W生在生動詳細的情境中學習語文”是新課標的一個重要理念。在教學過程中，創(chuàng)設情境、依托情境，對學生在情境發(fā)生開展過程中學習語文，體驗語文的價值至關重要。讓學生在情境中學習語文，使他們在學習語文的過程中，更多的接觸和經歷有關情境，從而促進學生感悟與表達。經過一個學期的個人課題研究，現將工作做一下小結:一、學習理論，認真研究由于我是剛剛接觸課題，對課題研究的詳細施行在操作上還比擬模糊，但課題研究必需要正常的開展起來，為了深化扎實的對課題進展研究，我只能邊學習邊研究、邊研究邊學習，經常向校領導請教，也經常在網上搜索相關課題研究的理論知識，在教研活動中進展集體理論學習，在領導的指導下認真學習，漸漸地對課題研究有了一定的理解，如今我的課題已經將課題施行方案進展了詳細施行，課題研究正精彩地開展著。二、扎實開展，研究活動本學期我作為課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，緊扣新課程標準和“小學語文情境教學研究”的課題研究教學形式，在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，并根據本班學生情況推敲完善出精彩的案例。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計情境讓學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。理論說明，情境的創(chuàng)設都是起于學生熟悉的生活。有神話故事情境、校園生活化情境、電視節(jié)目化情境。這些生動親切活潑的生活情境，有利于學生帶著飽滿積極的熱情投入到探究語文的奇妙世界中去，把語文和兒童的生活實際聯絡起來，讓語文教學貼近生活，使他們體會到語文就在身邊，感受到語文的興趣和作用，對語文產生親切感。三、認真整理，搜集資料課題的研究施行很重要，課題施行的過程性資料的整理搜集更重要，資料的完好程度能反映出課題研究施行情況，所以資料的整理搜集就必須做好，我注重搜集每一節(jié)課留下的文字、圖片、影像等資料。四、研究過程與成果創(chuàng)設問題情境的方法很多，有老師設問法，由老師直接提出問題；有活動發(fā)現法，老師根據教學內容設計語文理論活動，讓學生在活動中發(fā)現問題，提出問題；有故事引入法等。通過創(chuàng)設問題情景，老師為學生提供豐富的背景材料，激發(fā)學生探究欲望，喚起學生思維能動性。在教學中，我充分運用情境教學進步了課堂效率：1、充分利用好主題情境圖資。新教材特別注意選取生動有趣、親密聯絡兒童生活的素材，精心設計了課文插圖，我充分發(fā)揮課文插圖的作用，通過不同的呈現方式，給學生提供充足的觀察考慮時間，讓學生看懂圖意，獲取和選擇信息，以利于新知識的引入。這里要突出語文的特點，要引導學生學會用語文的目光去觀察考慮，從語文的角度去運用語言。2、老師是教學情境的直接創(chuàng)設者，必須為學生提供豐富的素材，創(chuàng)設有利于學生知識形成和開展的情境。我根據教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，創(chuàng)設新的教學情境，如模擬現實生活的情境，趨近學生思維最近開展區(qū)的問題情境，探究情境等，促使學生積極地去考慮和探究，使學生的活動成為一種自覺的行為，讓學生感到生活中處處有語文。3、老師可以借助孩子們喜聞樂見的故事、童話等創(chuàng)設問題情境。故事是孩子們非常喜歡、非常感興趣的，通過故事可以和有關的語文知識有機地結合，融為一體，創(chuàng)設情境，到達情景交融，激發(fā)學生的求知欲望。課堂上，我利用故事情境，學生的思維被激活了，主動性得到發(fā)揮，質疑程度，創(chuàng)新思維得到進步。4、老師可以根據條件利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境。多媒體的使用為課堂教學、語文學習提供了一個呈現形式多樣化的平臺，為創(chuàng)設語文學習情境提供了極大的方便。初步研究成果:經常閱讀有關情境教學的書籍，特別是李吉林老師的情境教育詩篇和《李吉林和情境教育》這本書，寫了一些讀書筆記和教學反思，并根據本班學生詳細施行研究方案，獲得了較好的成績。在領導和老師們的關心指導下，我的《小學語文情境教學的研究》課題研究已經漸漸地成長起來，在以后的工作中我將努力學習理論知識，不斷進步自身理論程度，加強研究，使課題能順利完成。課題階段小結外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業(yè)化開展中人文關心的理論研究”。在獲得批準立項后，就開場了研究，如今把第一階段的研究情況匯報如下：一、申報的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進展重復性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點放在如何進步班主任專業(yè)化程度這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對研究課題的論證。〔一〕課題名稱：“小學班主任專業(yè)化開展中人文關心的理論研究”〔二〕研究的根本內容：1.關心學生需求，滿足學生需要。2.學會賞識，激發(fā)自信。3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。4.優(yōu)化班級文化，陶冶學生情操。5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。7.培養(yǎng)生命意識，建構終極關心?！踩逞芯康闹攸c難點：1.通過課題研究，進步班主任專業(yè)化素質，提升班主任人文關心的德育理念，使教育者成為真正的精神關心者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發(fā)，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現精神的成長和超越。2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實驗方案、教育途徑、內容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設科學的人文教育環(huán)境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。〔四〕研究的意義：1.本課題研究是我校開展的需要。〔1〕張家港外國語學校地處經濟興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感謝，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責?！?〕我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開場住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理安康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關心，是我校開展的現實必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關心的理念，呼喚著德育人文關心的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的理論中，使德育的引導、教育作用真正到達對人的現實關心和終極關心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會人文環(huán)境，促進學生的全面開展，促使學生到達自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建立有可能真正地轉化為現實。強調德育人文關心應成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過觀察搜集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，理解學生反常的情緒反響，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調查法：通過調查，理解學生當前主要的人文關心缺失，掌握第一手客觀真實的材料。3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析^p，弄清其特點及其形成過程進展研究。4.行動研究法：使人文關心在開展中進展研究，在過程中進展研究。5.經歷總結法：對研究中出現的問題和經歷及時進展總結、研討，以指導課題的理論工作。三、課題研究的進展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對子課題的研究進展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經歷;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理安康輔導員培訓.這些做法對進步班主任的理論程度和綜合素質起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經歷交流會。我們將我校優(yōu)秀班主任的經歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經歷和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同討論班主任工作中人文關心的點滴經歷,討論如何改良教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動力來自于"五心"――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養(yǎng),不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探究,形成自己班級的教育教學特色。３.每月組織班隊活動研討。班隊活動課是班主任老師對學生進展思想品德教育的根本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承當活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛剛的呈現參加自己的考慮，在“評議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,進步了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活?！捕匙⒅乩碚搶W習。1.學習“班主任專業(yè)化”理論，進步思想認識開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學習使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同開展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進骨干德育建立的最正確選擇。2.加強班主任培訓，鍛造優(yōu)秀班主任。根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，采取學習根底理論知識與先進經歷相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的老師學會運用教育理論分析^p教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步進步教育才能。從而建立一支師德程度高，認識才能強，思想觀念新，懂科學，會管理，合適現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生安康成長的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結果的整理與施行。所以，在研究過程中，對考慮研究的結果，我們注意做到行動施行與文字整理并重。1.形成了標準的班隊活動形式、班級管理形式。2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位老師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資的共享，營造樂于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學?？偛亢献骶幱⌒?期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進展了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學期來，老師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎文章30篇，學生發(fā)表文章、競賽獲獎25人次。4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。四、存在問題：1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實。3．由于此課題涉及的學科、老師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經歷，缺乏高質量的理論總結。五、改良措施：1．通過各級各類培訓，進步已有師資的科研程度。鼓勵老師不斷學習，將最先進的教育理論與經歷充實到自己的教育教學中來。2．積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出實在的意見和建議。根據階段方案，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯絡，及時將課題開展情況向專家匯報，獲得專家的及時指導。3．通過考核獎勵機制，鼓勵實驗老師積極探究，積累高質量的實驗成果。六、后繼研究設想。1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理形式研究、班級文化建立與學生安康開展的關系的研究，不斷完善班隊管理形式。2.形成科學系統(tǒng)的“人文關心”班級、班主任工作考評機制。3.深化子課題研究，鼓勵老師人人參與小課題研究。4.及時總結推廣經歷，加強宣傳力度。5.加強過程性資料的積累與整理。小學語文課題研究總結《語文課程標準》關于閱讀教學明確提出“培養(yǎng)學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書?！蓖瑫r《語文課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區(qū)等教育資，開展綜合性學習活動，增加學生語言理論的時機?！比绾斡行У亻_展語文課外閱讀理論活動，如何為促進學生有效進展課外閱讀提供優(yōu)質效勞研究，本課題想通過積極構建新的課外教學形式，探究如何在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優(yōu)化，進步閱讀教學的有效性，全面進步學生的語文素養(yǎng)。開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀方案，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是采用“讀-記-說-寫”的形式進展引導。升華讀書，亦可嘗試進展創(chuàng)作。詳細為：精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鐘語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。每個假期催促學生進展課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總發(fā)動，也通過各種途徑獲得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養(yǎng)自讀才能，養(yǎng)成良好習貫。4、讀書與衛(wèi)生習貫的培養(yǎng)相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛(wèi)生。課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進展閱讀信息反潰通過閱讀，不僅培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優(yōu)秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦；一起體會親情的珍貴、體會人間的美妙；一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，進步了審美。英語課題階段性小結一、小課題的提出1、XX年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區(qū)建立，學校提出要抓住辦學規(guī)模擴大的契機，結合世禾校區(qū)的實際情況，努力創(chuàng)設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外為學生學好英語創(chuàng)設良好的氣氛，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，進步學生學習英語的興趣，促進學生理論才能的培養(yǎng)。從語境理論教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的內化、創(chuàng)新的過程，給學生創(chuàng)設自主開展的時空，開展學生的個性。2、隨著科學技術的不斷開展，新知識、新技術的不斷涌現，學會學習已成為21世紀人們生存和開展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落后。突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體才能，塑造學生的主體個性，已成為當前探究的重要課題。3、《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氣氛、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探究、不斷進步理論才能和創(chuàng)新才能，為他們的終身學習奠定根底。二、實驗目的1、研究學生的學習態(tài)度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和興趣性，激發(fā)學生主動學習、樂于學習、養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下根底。2、研究科學的教學策略和教學形式。低段，特別是一二年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探究階段，尚缺乏一定的系統(tǒng)性和完備性，老師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學方案。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環(huán)節(jié)上都能積極主動、積極探究、積極參與。三、實驗策略1、注重理論學習、更新老師教學觀念。老師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區(qū)別對待上下學生的認知需求和學習規(guī)律。認真學習合適低年級學生的教學理論方式方法。老師要根據教學任務充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。2、創(chuàng)立良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助于創(chuàng)立融洽的師生的關系，但這種依賴性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。一開場在英語教學中，老師就應注重這種關系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師開展為愛老師上的課，所以英語老師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調控帶來一定的難度，我們根據實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內進展高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。3、注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語才能的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優(yōu)秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列研究活動。如：〔1〕分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資共享。〔2〕兩校區(qū)教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，互相交流，互相討論?！?〕按課題的要求，對老師的備、教、輔、批、改等教學環(huán)節(jié)進展每月一次的交流?！?〕每月定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《中小學外語教學》、《中小英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。四、實驗的成果1、老師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學根本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氣氛民主和諧。2、老師的教學程度和科研才能有了一定的進步。教研員李老師深化實際地指導、老師積極主動學習理論、精心設計研究課等都很大程度地進步了老師專業(yè)素質。首先，在課堂教學方面，屠丹老師結合小課題在家長開放日上執(zhí)教了一節(jié)示范課，受到了良好的評價。其次，實驗老師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫成案例。3、進步了學生的語言運用才能。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語與老師和家長交流。五、存在的問題1、課堂教學中面向全體不夠。老師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是承受才能較快，學習成績較好的學生，而中等生和相比照擬差的學生那么羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的時機。2、學法指導有待加強。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和生疏的課程，更應加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，分開了老師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。課題階段性小結2篇課題研究目前施行狀況：1、幫助學生進步問題意識，養(yǎng)成愛提問題的習慣：老師在科學課的教學中，營造民主的學習氣氛，讓學生敢于提問；創(chuàng)設豐富的提問情境，讓學生有問可提；教給正確的提問方法，讓學生擅長提問。2、每班整理一個“有價值的問題”問題收錄本，并及時評價反響，“有價值的問題”記入牛頓獎評分。3、科學教室里的“問題庫”主題時時更新。4、有局部問題被直接解答，局部內容被作為探究主題。課題研究的階段性成效：1、學生的問題意識和提問題的才能增強了。2、由“問題庫”這個平臺發(fā)現研究課題，組成理論活動小組或實驗小組開展課外活動，孩子們的探究才能進步了。3、由“問題庫”組織專題活動，在活動過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。4、由問題庫激發(fā)自主設計小制作的欲望，甚至產生小創(chuàng)造作品。存在的問題及考慮：存在的問題1、局部學生學習主動性欠缺，問題意識還很薄弱。2、局部學生不能深化考慮，提出的問題沒有價值。3、學生擔任問題評價工作還存在困難。下一步研究打算:1、完善評價機制、施行到位，鼓勵學生一步一步養(yǎng)成自主發(fā)現問題、提出問題、研究問題的好習慣。2、建立課題研究電子檔案。3、搜集并學習相關理論知識，提升老師素養(yǎng)，有效進步學生的問題意識和問題才能。初期成果：1、組內教研課3節(jié)?！断Я说目铸垺贰陡軛U》《學創(chuàng)造》2、論文1篇。3、“問題”收錄本8個。4、課題方案、課題申報表、中期檢查表等。5、相關教案等原始資料。課題階段性小結〔2〕：注意在人的各項活動中起著舉足輕重的作用，任何一種活動都要有注意的參與才能順利的進展。幼兒的注意是以無意為主，有意注意的范圍很小而且注意不穩(wěn)定。在教學活動中要根據幼兒的這些特點注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性。所以說幼兒的注意力的培養(yǎng)必須給予足夠的重視。那么，如何培養(yǎng)幼兒的注意力呢？我就自己在教學活動中的理論談談我的一些感想、體會。一、如何培養(yǎng)幼兒的注意力(一)明確的活動目的，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。注意要有明確的目的，實際上也是在培養(yǎng)幼兒的有意注意，開展幼兒注意，開展注意才能的中心問題。就是把幼兒的注意逐漸地由無意注意轉為有意注意。幼兒在注意什么時，就會去觀察什么，考慮什么。所以，注意要有明確的目的，有了明確的目的，幼兒便能集中注意力。在進展活動時，象他們提出較詳細的注意目的，他們就會把注意集中在詳細的目的上，并懷著興趣去尋求答案。相反，假如沒有詳細的注意目的，幼兒在活動中就會漫無目的地進展。注意是為任務效勞的，任務越明確，對任務的理解就越深化，完成任務的愿望越迫切，注意就越能集中。(二)有效地活動方式，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)?！队變航逃笇ЬV要》中指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，有利于幼兒注意的集中與穩(wěn)定。游戲是幼兒的主要學習形式，游戲過程不僅僅是對幼兒綜合素質的培養(yǎng)，也是進步注意品質的最好訓練，游戲時幼兒不僅自己要集中注意力，也需要關注同伴，這不就培養(yǎng)了幼兒注意力的集中性和穩(wěn)定性。游戲中不同角色的轉化實際上也就是注意的轉移訓練。所以，在培養(yǎng)和開展幼兒的注意力是千萬不要無視了游戲的重要作用。(三)適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。為幼兒選擇的教學內容必需要合適幼兒承受程度，具有新奇感。教學內容不宜過深或過淺。只有那些“跳一跳夠得到”的內容，才能引起幼兒的注意。如：幼兒認識宇宙飛船，組織幼兒討論“飛船靠什么力量飛行？”“為什么不從天上掉下來？”幼兒學習中注意力集中、思維活潑、爭著發(fā)言。之后，組織幼兒折飛船。玩飛船，幼兒在動手動腦中對內容產生興趣，產生有意觀察，這有利于形成和開展幼兒的有意注意。(四)良好的興趣，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的興趣，要采取誘導的方式去激發(fā)幼兒的興趣。興趣是產生和保持注意力的主要條件。幼兒對活動的興趣越濃，其穩(wěn)定集中注意力越容易形成。所以我們應該培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣，并加以為媒介來培養(yǎng)幼兒的注意力。(五)適當的鼓勵，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。當幼兒做些力所能及的事，在做事過程中幼兒遇到困難，我們略微地鼓勵一下他，我們要保護幼兒的自尊心，多鼓勵孩子，假如我們能看到幼兒身上的自尊心和上進心，我們就把握教育他們的金鑰匙。在他們完成一件事時，要及時進展鼓勵評價，幼兒就會產生一種滿足感和快樂感。注意力也較易集中。(六)合理的安排時間，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。我們能給幼兒安排學習任務，時間不宜過長。根據心理學的研究說明，5—7歲的幼兒可以集中15分鐘，所以學習一段時間后，應該讓幼兒學會放松，這就是勞逸結合。這樣，才不會使幼兒覺得疲勞，注意也較易集中。在一年多的課題研究中，通過理論學習；參加培訓以及組織科研活動中有了一定的收獲也獲得了一些成績。在這一階段的研究中我共搜集有關師幼互動的資料11篇；寫觀察記錄22篇。在以后的工作中我將繼續(xù)深化研究課題，探究出好的經歷和教學方法，通過有效的方法培養(yǎng)孩子的注意力。語文課堂改良小結改良措施：一、要加強誦讀的指導和催促。由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀才能成為學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從催促學生講普通話開場，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀理論，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。在課前要布置誦讀預習作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價、詳細的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和催促，便能逐步進步學生的誦讀程度。一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？三、如何加強預習，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什么?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內容。2.帶著問題讀書。“學起于思，思于疑?！敝笇W帶著問題讀書，能啟迪思維，幫助學生理解課文內容。帶著問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學生反復朗讀、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原風光。文筆優(yōu)美，意境開闊?！邦A習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象?！鳖A習時，這一段可讓學生反復朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。4.總結評價。課堂上，對于在預習過程中閱讀表現積極、聲情并茂者，老師要不吝贊美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地效勞于課堂。5圍繞預習重點精心設計訓練，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含著語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿于課堂教學，使學生的理解才能與語言訓練相結合，有利于打破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發(fā)，重視預習中出現的個體差異。6預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對于學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質疑的才能，是個很重要的工作。開場指導這類預習時，工作要細致。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，假如認為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對于句子和課文，也要邊讀邊用課后課堂改良收獲概述:語文課堂改良總結本學期，我根據開學初所制定的課堂改良方案，以注重日常積累，加強語文理論；注重個性評價,引導學生積極考慮，掌握學習方法為目的，不斷改良教學方法，進步課堂效能，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，實在進步學生的語文學習才能與程度，獲得了一定的效果。一、注重日常積累，加強語文理論豐富語言積累，才能使學生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學生學習語言的典范。在閱讀教學中，我在學生理解語言文字的根底上，給足時間，讓學生對課文中優(yōu)美的語言、典范的語言、新學的語言、學生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠，要到達“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠遠不夠的，于是我引導學生把積累語言的空間延伸到課外去，擴大學生的閱讀量，增加積累的素材。而聯絡課文內容積累下來的語言材料，學生印象更為深化。二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種才能，更是一種行之有效的教學手段?！白x”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養(yǎng)學生綜合性語文才能的客觀要求和最重要的途徑。無視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無之水。因此，閱讀教學要以讀為本，讀中感悟，讀中積累，培養(yǎng)語感。我善用導語來調動。老師巧妙的導入，能調動學生情感，激發(fā)學生濃重的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發(fā)。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時能防止訓練的單一性，力求做到讀有變化。把讀的多種形式有機結合起來，穿插使用，并隨閱讀教學的進程和學生認識的不同階段應時而用。在朗讀指導時，我講究評價的藝術，巧用評價語言，盡量采用鼓勵性評語，從正面加以引導，在肯定優(yōu)點的同時捎上缺乏，這樣更好地激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀程度的進步。三、重視評價功能，用開展的目光看學生“用開展的目光看學生”是我們對學生評價的指導思想。我們實在轉變觀念，使評價由老師主導向學生主體轉化，以往對評價的概念，就是老師對學生，是單一、單向的，學生只是被動的承受，個性化閱讀評價中就應該防止老師成為評價的主角，學生是學習和開展的主體，自然也是評價的主體，因此，在教學中要把評價的權利還給學生，實現學生對課堂學習的自主性評價。例如在朗讀教學中，我們摒棄了以往學生讀、老師評的做法，而是在學生朗讀的根底上，引領他們通過自評，學會發(fā)現優(yōu)點、認識缺乏，從而完成對自我的鼓勵和超越；然后通過與同學的互評，使學生學會較為客觀地評價別人在閱讀中的得失，學會給同學一個正確的評價，從而更多地使學生看到別人之長補己之短，促進他們共同進步。另外，在閱讀教學過程中，學生可以對自己和其他同學在課堂上的表現加以自評和互評，從而不斷矯正和進步，使整個課堂呈現你追我趕，共同進步的態(tài)勢。在這種個性化的評價方式面前，老師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個人意志凌駕于學生之上，而讓學生成為評價活動的主體，使他們有了自由表達的時機，發(fā)揮了他們個性互補的優(yōu)勢，互相啟發(fā)，共同進步。小學語文課題研究工作總結截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了假設干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果……現將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結：一、領導重視，有序開展我們語文課題組在學校領導的正確指導下，按照學期課題研究的方案一步一個腳印，以科學開展觀為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地施行語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目的，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深化，全面進步學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實進步我校語文教學質量。二、理論學習，提升才能1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地汲取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。2、認真做好語文課題相關的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按方案開展課題理論，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。3、平時做好客家文化相關資料的搜集和學習，不斷充實自身的業(yè)務才能，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學拓展，與課題嚴密結合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進展教學嘗試，特別是在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產”——永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的搜集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建立校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯指導，進步學生客家文化的程度。學校在校園的醒目處立了客家楹聯的鋁合金牌匾，〔詳見照片〕濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動，盤點收獲本學期在施行課題研究的過程中主要開展了以下活動，以進步學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文理論活動，進步學生的閱讀才能。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進展文化考試，實在進步學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、XX年10月13日〔星期三〕下午，語文課題組根據本學期課題研究方案的安排，帶著四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。3、XX年11月19日，龍巖市教育局組織有關專家對XX年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資，開展語文理論活動”進展中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯湖坑中心小學〔上聯：抄土樓楹聯收古人遺言傳承客家文化；下聯：記前輩訓誡解生活道理領會漢語精神。橫批：后繼有人〕以勉勵之。4、江劍鍔老師在四〔1〕班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文《在作文教學中運用土樓文化資淺談》，得悉在教育期刊《新課程研究·作文教學》中刊發(fā)。5、結合慶賀“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探究語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣?？己螅瑢W校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。6、XX年1月，語文課題組編輯出版了《趣說客家歇后語、諺語、俗語》成果專輯。語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個模塊的內容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開展了屢次的不同形式活動，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網繼續(xù)與大家加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。課題研究階段性小結5篇“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與理論”課題實驗已近半年，在校領導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究獲得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目的，開展了扎實有效的教學理論。在不斷學習相關理論知識，交流各自經歷并不斷總結的根底下，改變了傳統(tǒng)作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發(fā)了學生的寫作興趣，實在提升了作文教學的質量，獲得了一定的效果。同時也遇到了不少困惑?，F將本學期課題研究小結如下一、明確意義，促進老師積極探究隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文〔文本〕為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去積極開掘課文〔文本〕中的“寫”〔說〕的因素，進展多方位多角度的“寫”〔說〕的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結合、讀中悟寫、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。通過一個學期的理論探究老師充分能在課堂教學中浸透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理，進步課題研究的可行性〔1〕優(yōu)化學生管理。精心制訂課內、課外的學習活動常規(guī)，強化鼓勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富有趣的理論活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造才能等方面的開展。〔2〕優(yōu)化教學管理。老師每天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的老師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正表達出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資。我們的老師真正認真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求老師在備課的過程中尋找教材中讀寫結合的落點，以便扎扎實實地在課堂上浸透這一思想，并以此進步學生的習作程度。三、扎實課堂，促進課題有效探究1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。挑選有一定代表性的材料。每一年級中，可以進展寫作訓練的內容比擬多。我們就選擇那些在本年段寫作訓練中有一定代表性，有一定難度的內容進展練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結合點。2、立足課堂，老師改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，進步閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中浸透寫作指導，進步閱讀教學的針對性和有效性。并進展反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸進步學生的讀寫才能。3、注重習作方法的指導。找準讀寫結合的訓練點進展小練筆，是為了有效地進步學生的習作才能，所以我們還必須重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據文本的特點對表達、過渡銜接等詳細方法進展指導。著力使學生形成良好的心理素質和思維品質。4、鼓勵引導，勇攀頂峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上登載、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關報刊投稿，經常評選寫作高手等。四、搭建平臺，提供課題成果展示時機〔1〕、建立課題研究博客。網絡的出現改變了教育的舊相貌，它用先進的技術手段打破了時間和空間的限制，為現代教學提供了廣闊的開展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客可以集別人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友誼，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們創(chuàng)立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉化成一段段精巧的文字上傳到博客上，與同行交流。當得到博友贊揚和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至?！?〕、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。學校課題組把課題研究的進度，階段小結通過小報傳達給每位實驗老師。老師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣?！?〕、開展專題研討交流課。每學期每位實驗老師根據課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，老師重點針對執(zhí)教老師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或建議，也可表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年老師課題實驗成果匯報優(yōu)質課評選。為老師搭建展示與研討的平臺?！?〕、外引內聯，提升教研才能隨文練筆是讀寫結合的詳細表現形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文程度的進步；促進老師落實課改理念，提升自身素質；總結合適農村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已獲得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收別人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究可以少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成獨具特色，合適農村小學的練筆策略。五、擬訂制度，促進自主研究為調動廣闊老師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學嚴密結合起來，實在搞好我?！堕喿x教學中隨文練筆的理論與探究》課題實驗工作，更好地完善學校對老師教育科研成果的標準管理與保存,推進學校教育科研整體程