12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

12《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《在天晴了的時(shí)候》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版，本課選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)，是一篇抒情散文。課文描繪了雨后陽光照耀下，孩子們歡快玩耍的情景，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。課文語言優(yōu)美，富有詩意，適合四年級(jí)學(xué)生朗讀和欣賞。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受自然之美，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式深入理解課文，提高閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往。

②通過朗讀、默讀等方式，把握課文中的修辭手法和表達(dá)方式。

③學(xué)習(xí)作者觀察生活、抒發(fā)情感的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

②深入挖掘課文中的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。

③在朗讀中體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和閱讀理解能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品分析案例。

4.教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、小組討論、寫作練習(xí)、角色扮演。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示雨后陽光下的自然風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷的雨后景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇心。

2.學(xué)生分享雨后景象，教師總結(jié)：雨后，陽光、空氣、萬物都煥然一新，讓人心生喜悅。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師檢查字音，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

3.學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文描寫了怎樣的場景？表達(dá)了怎樣的情感？

三、精讀課文，深入理解

1.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其作用。

-教師提問：“課文中有哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感。

-教師提問：“‘天晴了的時(shí)候’，‘我’的心情是怎樣的？請(qǐng)用課文中的關(guān)鍵詞句來證明。”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的場景描寫，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往。

-教師提問：“課文中有哪些場景描寫？這些場景表達(dá)了作者怎樣的情感？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：雨后，除了陽光、空氣、萬物煥然一新，還有哪些美好的事物？

-學(xué)生分享自己的觀察和感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中的“我”對(duì)美好生活有什么期待？我們能為美好生活做些什么？

-學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、總結(jié)全文，升華主題

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)全文主題：雨后陽光，給人帶來美好和希望。

2.教師強(qiáng)調(diào)課文中的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活中的美好時(shí)光，熱愛生活。

六、作業(yè)布置

1.課后，學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

2.學(xué)生寫一篇關(guān)于“雨后陽光”的作文，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往。

七、板書設(shè)計(jì)

1.課題：《在天晴了的時(shí)候》

2.修辭手法：比喻、擬人等

3.情感：美好、希望

4.場景：陽光、空氣、萬物煥然一新

5.主題：雨后陽光，給人帶來美好和希望教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《春雨的色彩》：另一篇描寫自然景色的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作家對(duì)自然景物的描繪手法和情感表達(dá)。

-《小石潭記》：柳宗元的散文，通過描寫小石潭的景色，展現(xiàn)作者的情感和對(duì)自然的熱愛，可以與學(xué)生討論散文的寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

-《夏日的公園》：一篇描寫夏日公園景色的散文，適合學(xué)生在夏日進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察結(jié)果與課文進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-觀察自然：鼓勵(lì)學(xué)生在課后選擇一個(gè)自己喜歡的自然場景，如花園、公園、山川等，進(jìn)行觀察并記錄，然后嘗試用課文中學(xué)到的修辭手法進(jìn)行描寫。

-創(chuàng)作詩歌：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以“雨后”為主題的詩歌，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)自己對(duì)雨后景象的感受。

-故事接龍：學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)自然現(xiàn)象，如雨后、雪后等，進(jìn)行故事接龍，每組成員輪流發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

-家庭作業(yè)：家長可以協(xié)助學(xué)生收集與自然景色相關(guān)的圖片、視頻或音頻資料，學(xué)生將這些資料整理成小報(bào)或相冊(cè)，展示他們對(duì)自然美的理解。

-校園攝影：學(xué)?？梢越M織一次“校園美景攝影”活動(dòng)，學(xué)生用相機(jī)記錄下校園中的美麗瞬間，并通過課內(nèi)展示，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

-社區(qū)調(diào)查：學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)的綠化情況，了解植物的生長環(huán)境和社區(qū)對(duì)環(huán)境保護(hù)的舉措，將調(diào)查結(jié)果與課文中的自然景觀描寫進(jìn)行對(duì)比。

-寫作比賽：學(xué)?？梢耘e辦以“我的自然之旅”為主題的寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，撰寫一篇關(guān)于自然美景的散文或詩歌。

-角色扮演：學(xué)生可以分組扮演課文中的角色，通過角色扮演來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)述課文《在天晴了的時(shí)候》，要求學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，并注意語言的流暢性和準(zhǔn)確性。

2.選取課文中的兩到三個(gè)修辭手法，分析其作用，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用類似的修辭手法。

3.以“雨后”為題，寫一篇小作文，描述雨后的景象，表達(dá)自己的感受。

4.收集五幅與雨后景象相關(guān)的圖片或視頻，制作成一份小型的“雨后自然之美”展示。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)學(xué)生的復(fù)述作業(yè)進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，是否能夠用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

2.對(duì)學(xué)生分析的修辭手法作業(yè)進(jìn)行批改，檢查學(xué)生是否能夠正確識(shí)別并解釋修辭手法，以及是否能夠在自己的寫作中靈活運(yùn)用。

3.對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-內(nèi)容是否充實(shí)，是否能夠描繪出雨后的景象。

-情感是否真摯，是否能夠表達(dá)出對(duì)雨后景象的喜愛或?qū)ι畹母形颉?/p>

-語言是否生動(dòng)，是否能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

4.對(duì)學(xué)生的圖片或視頻展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否能夠選擇合適的素材，以及是否能夠進(jìn)行有效的展示和介紹。

5.針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于復(fù)述不流暢的學(xué)生，建議加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

-對(duì)于修辭手法運(yùn)用不熟練的學(xué)生，建議多閱讀優(yōu)秀作品，積累修辭手法，并嘗試在寫作中練習(xí)使用。

-對(duì)于作文內(nèi)容空洞的學(xué)生，建議多觀察生活，積累寫作素材，并加強(qiáng)寫作技巧的訓(xùn)練。

-對(duì)于展示不充分的學(xué)生，建議提高多媒體制作技能，并練習(xí)如何更好地進(jìn)行口頭表達(dá)。教學(xué)反思今天上了《在天晴了的時(shí)候》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生的參與度也較高。但回顧起來，也有一些地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了展示雨后陽光的圖片，這個(gè)做法挺有效的，孩子們看到這些美麗的畫面，很快就進(jìn)入了課堂狀態(tài)。不過，我注意到有些學(xué)生對(duì)于圖片中的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，比如圖片中的小動(dòng)物、花草等，這可能是因?yàn)槲覜]有給出足夠的引導(dǎo)。下次我可以在展示圖片時(shí)，提出一些具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，這樣既能提高他們的觀察能力，也能讓他們更好地理解課文。

接著，在精讀課文環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)講解了課文中的修辭手法和情感表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析比喻、擬人等修辭手法時(shí)，能夠較快地掌握，但在深入理解作者情感方面，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)槲覍?duì)情感分析的引導(dǎo)不夠深入，或者是學(xué)生對(duì)課文的感悟還不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)作者的情感，讓他們學(xué)會(huì)用自己的語言去表達(dá)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生觀察自然、創(chuàng)作詩歌、進(jìn)行故事接龍等，這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的綜合能力。但課后反饋顯示，部分學(xué)生對(duì)于這些活動(dòng)感到有些困難，比如創(chuàng)作詩歌時(shí)，他們不知道如何運(yùn)用修辭手法。這說明我在教學(xué)過程中，對(duì)于拓展活動(dòng)的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，需要我在今后的教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，給出更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂提問環(huán)節(jié)，我的問題有時(shí)過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生回