高考專題復(fù)習(xí)：辨析并修改病句 復(fù)習(xí)

辨析并修改病句復(fù)習(xí)目標(biāo)：1.、辨析常見的病句類型。2.、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改病句。復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：辨析常見的病句類型、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改病句。復(fù)習(xí)方法：講練結(jié)合、以練為主。課時(shí)安排：兩課時(shí)復(fù)習(xí)過程：一、《說明》的要求：“辨識(shí)并改正常見的語病”，這一要求其實(shí)包含了兩個(gè)內(nèi)容：一是辨析病句，二是修改病句。辨析病句，是對病句的識(shí)別和分析，是修改病句的前提。只有辨析清楚，才有可能對癥下藥，對病句進(jìn)行正確的修改。二、修改病句原則：愿意要保，改動(dòng)要少，改法要巧。三、考點(diǎn)解析，病句的類型。1、成分殘缺。①缺主語。例：實(shí)行改革開放以來，出現(xiàn)了令人鼓舞的新氣象。通過特技老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。通過初中三年的學(xué)習(xí)，使我掌握了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多做人的道理。②缺謂語。例：我決心具有優(yōu)良品德和高尚情操的新人。中國人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。他就主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)害性事故處理、化解風(fēng)險(xiǎn)、安定社會(huì)生活的責(zé)任。③缺賓語或賓語中心語。例：這時(shí)舞臺(tái)上傳來“臺(tái)灣同胞，我的骨肉兄弟……”例：這種不愛惜勞動(dòng)成果，任意浪費(fèi)是可恥的。只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。④缺一個(gè)與主語相應(yīng)的中心語。例：他是一個(gè)中等身材。細(xì)菌是有害的。2、搭配不當(dāng)。①主語與謂語搭配不當(dāng)。例：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。②主語與賓語不能搭配。例：王老師的個(gè)性是十分豪爽坦率的人。例：深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時(shí)候。春天的蘭州各大公園綻露出自然的清新靈秀，成為人們春游的好時(shí)機(jī)。③謂語和賓語搭配不當(dāng)。例：大家都以親切的目光注視著并傾聽著張市長的報(bào)告。新中國成立前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。④修飾語和中心語搭配不當(dāng)。例：李蘭總是積極地聽取同學(xué)們對她的批評。例：我們把教室布置得干干凈凈。這次大會(huì)上，對工資問題交換了廣泛的意見。⑤一方面和兩方面搭配不當(dāng)。例：是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。例：團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。 ⑥關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。⑦肯定與否定搭配不當(dāng)為了防止流感疫情不在蔓延，防疫部門加大了督管力度。用詞不當(dāng)。⑧感情色彩不當(dāng)。例：這家伙相當(dāng)頑強(qiáng)，死也不肯坦白。⑨詞義輕重不分。例：我們反對上課打鬧逗笑等違法亂紀(jì)的行為。⑩詞性誤用。例：這是一篇充沛著革命激情的好文章。用詞重復(fù)。例：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，否則不這樣，就辜負(fù)了祖國人民的期望。3、語序不當(dāng)。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當(dāng)，修飾語和中心語的位置顛倒，多層修飾語語序不當(dāng)，不符合語言習(xí)慣，關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。①文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。②我國的棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。③許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。④在休息室里許多老師同他熱情地交談。⑤這首歌是廣大音樂愛好者備受歡迎的。⑥要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。⑦她不把這個(gè)問題不怎么放在心上。⑧只要心中有堅(jiān)定的信念，就能戰(zhàn)勝和面對任何困難。例：我國石油的生產(chǎn)，基本供應(yīng)國內(nèi)。例：我們要學(xué)會(huì)研究問題和調(diào)查問題。4、句式雜糅。即：把兩句話的意思合在一句里說。例：他的家鄉(xiāng)是福建省福州市人。我們向政府提意見是人民的責(zé)任。聽了他的報(bào)告，對我的啟發(fā)教育很大。5、重復(fù)多余：常有兩種情況：一是語法成分重復(fù)；二是語意堆砌。例如：我們班的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般來說，我們都能認(rèn)真聽講?；@球場上10位隊(duì)員正在激烈地打比賽。她不知不覺就走了10里路左右的距離。在中小學(xué)生中廣泛深入地開展素質(zhì)教育，是目前廣大教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。對這樣德才兼?zhèn)涞暮酶刹?，我們從心里由衷的佩服。由于受版面容量限制，只好對文章原稿略加刪改一些。我希望將把這些禮物奉獻(xiàn)給戰(zhàn)斗在第一線上的辛勤勞動(dòng)者。例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。例：初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長的巨著，不能不令人刮目相看。例：我們的報(bào)刊、雜志和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。6、不合事理。例：深藍(lán)的夜空明月高照，繁星密布。例：菜場向居民供應(yīng)青菜、包菜、山芋、蘋果等蔬菜。例：在假期里，我讀了小說、文學(xué)作品和詩歌。例：今天的作業(yè)全都做完了，只剩下一道化學(xué)題還未算出答案。7、多重否定造成混亂。例：全班沒有一個(gè)人不認(rèn)為我班成為先進(jìn)集體不是大家努力的結(jié)果。例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽運(yùn)行的。例：難道能否定這次討論會(huì)沒有取得很大成功嗎？例：塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團(tuán)的人不皺眉頭呢？8、錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞。例：只有努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績。我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教育方針和在學(xué)校工作中積極貫徹。9、表意不明（1）歧義。例：她炒了兩個(gè)丈夫愛吃的菜。例：開刀的是他的父親。例：局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會(huì)。（2）指代不明例：有人主張接受，有人反對，她同意這種主張。例、三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。例：山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。10、不合邏輯例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。從事業(yè)發(fā)展上看，還缺乏各學(xué)科的專家和各項(xiàng)人才。六一兒童節(jié)，許多年輕人因?yàn)橐呀?jīng)長大，也玩起了滾鐵環(huán)等游戲，以此懷念童年。四、修改病句方法：對癥下藥，（找病因，用方法）修改病句的方法，語法角度包括4種：（1）增補(bǔ)。對成分殘缺的病句用增補(bǔ)法，缺什么成分就補(bǔ)什么成分。（2）刪除。對成分“贅余”的病句用刪除法刪去多余的，對自相矛盾的邏輯病句，依據(jù)實(shí)際情況刪除矛盾的一方。（3）調(diào)換。對搭配不當(dāng)?shù)牟【洌么朔ㄕ{(diào)換詞語；對語序不當(dāng)?shù)牟【洌么朔ㄕ{(diào)換詞語的位置；對前后失卻照應(yīng)的病句，用此法作調(diào)整，以使前后照應(yīng)。（4）精簡。對句式雜糅、結(jié)構(gòu)混亂的病句，用此法