高考語文 【考點(diǎn)精講+提分專練】小說復(fù)習(xí)（三）情節(jié)技巧

小說情節(jié)復(fù)習(xí)——情節(jié)技巧情節(jié)技巧——整體認(rèn)知敘述技巧敘述技巧——敘述視角全知視角01限制視角02

外視角（高考中較少考察）03特殊視角04

敘述視角是指敘述語言中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣的事件從不同的角度去看就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來也會(huì)有不同的意義。一、全知視角：

敘述者>人物，敘述者比任何人物知道的都多。

敘述者凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。

作者出現(xiàn)在他的作品的旁邊，就像一個(gè)演講者伴隨著幻燈片或紀(jì)錄片進(jìn)行講解一樣?！边@種“講解”可以超越一切，任何地方發(fā)生的任何事，甚至是同時(shí)發(fā)生的幾件事，他全都知曉。想聽、想看、想走進(jìn)人物內(nèi)心、想知道任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的任何事，都不難辦到。

這種敘述視角最大優(yōu)勢在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材。

其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜）地描述人物和事件，隨時(shí)對(duì)故事情節(jié)及人物形象進(jìn)行加工處理。

局限：

但作者的過多干預(yù)和介入使作品與讀者之間產(chǎn)生距離，從而降低小說的真實(shí)性和可信性。因?yàn)槭恰叭钡臄⑹?，這里只有作者的一個(gè)聲音，一切都是作者意識(shí)的體現(xiàn)，留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限，迫使讀者被動(dòng)地跟著敘事者跑。二、有限視角：

敘述者=人物，敘述者所知道的和人物知道的一樣多。

敘述者只能借助某個(gè)人物的感覺和意識(shí)，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。

由于敘述者進(jìn)入故事和場景，一身二任，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞，其話語的可信性、親切性自然超過全知視角敘事。這種限制視角包括主人公視角和見證人視角兩種。優(yōu)點(diǎn)：人物敘述自己的事情，使小說具有親切感和真實(shí)感，只要他愿意就可以袒露內(nèi)心深處隱秘的東西，即使他的話語有所夸張或自謙，讀者也許把這當(dāng)作他性格的外現(xiàn)。另外，它特別便于揭示主人公自己的深層心理，對(duì)于其他人物，也可以從外部描寫，并運(yùn)用一定的藝術(shù)方式接觸到他們的內(nèi)心世界。局限性：受講述人物本身?xiàng)l件，如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制，容易造成主人公情況與其敘事話語格調(diào)、口吻，與其所敘題材的錯(cuò)位，使小說不可信。另外，難以用來敘述背景復(fù)雜事件重大的題材，《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎來作總的敘述者；對(duì)于講述個(gè)人歷史的小說卻得心應(yīng)手，如《魯賓遜漂流記》和《阿甘正傳》等。第三，這種視角不利于描寫主人公的外部形象。有限視角——主人公視角

由次要人物（一般是線索人物）充當(dāng)敘述者的視角。優(yōu)點(diǎn)：作為目擊者、見證人，他的敘述對(duì)于塑造主要人物的完整形象更客觀更真實(shí)。其次，必要時(shí)敘述者可以對(duì)所敘人物和事件做出感情反映和道德評(píng)價(jià)，這不僅為作者間接介入提供了方便，而且給作品帶來一定的政論色彩和抒情氣息。第三，見證人在敘述主要人物故事的時(shí)候，由于他進(jìn)入場景，往往形成他們之間的映襯、矛盾、對(duì)話關(guān)系，無疑會(huì)加強(qiáng)作品表現(xiàn)人物和主題的力度（答題時(shí)常表述為襯托人物，深化揭示主題），有時(shí)則會(huì)借以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。局限性：見證人視角會(huì)受敘述者見聞、性格、智力等的局限，有些事情的真相以及主要人物內(nèi)心深處的東西，無法講述，只有靠上面提到的主人公自己的話語來揭示，如果這樣的話語寫得過長，就可能沖淡基本情節(jié)，并造成敘事呆板等弊病。有限視角——見證人視角三、特殊視角：

特殊視角其實(shí)包含在前兩種視角當(dāng)中，只是常會(huì)被命題人單獨(dú)抽離出來考查考生的文學(xué)鑒賞能力1.兒童視角：

有些小說借助于兒童的眼光或口吻來講述故事，故事的呈現(xiàn)過程具有鮮明的兒童思維的特征。作用：（1）兒童純潔的心靈和簡單的閱歷使得敘事內(nèi)容更加客觀真實(shí)；（2）兒童貧乏的詞匯和特有的語句使得敘事語言更加平易親切；（3）兒童豐富的想象和無知的狀態(tài)使得敘事效果更加“陌生化”；（4）兒童的好奇心推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（5）兒童視聽下來塑造人物形象，使人物形象更加立體、飽滿；（6）用兒童天真善良的天性對(duì)比成人世界的丑惡，審視人性，凸顯主題，直扣人心。2、女性視角：

是指以女性的心理角度看問題的方式，從女性的角度出發(fā)來講述故事。它關(guān)注女性角色心理歷程的轉(zhuǎn)換過程，以人道的情懷關(guān)注人自身的生命價(jià)值，并用女性化的筆觸展現(xiàn)出來。作用：（1）以女性敏銳的觀察力，情感更加細(xì)膩，引人入勝。（2）以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者的同情，憐憫的情懷?；蛞耘钥谖潜磉_(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。（3）塑造了xxx女性形象，以其xxx的心理，展示心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。敘述技巧——敘述人稱

敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。

傳統(tǒng)的敘事作品中主要是采用旁觀者的口吻，即第三人稱敘述。較晚近的敘事作品中第一人稱的敘述多了起來。還有一類較為罕見的敘述視角是第二人稱敘述。除了上述三種視角之外，另一類較重要的特殊情況是變換人稱和視角的敘述。

總起來說就是四種情形：

第三人稱敘述、第一人稱敘述、

第二人稱敘述、人稱或視角變換敘述

第三人稱敘述者身份是旁觀者——全知視角敘述者身份是小說故事的參與者或見證者——有限視角

第一人稱旁觀者：旁觀者置身在事件之外，真實(shí)客觀地呈現(xiàn)故事?？梢杂^察、點(diǎn)評(píng)故事里的各種各樣的人物，可以坦白自己的不明白之處，讓讀者去想象思考。

主人公：直接展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，帶有濃郁的抒情色彩，拉近讀者與“我”的距離，真實(shí)親切。參與者：參與事件中，可以與主人公直接對(duì)話，真實(shí)可信?？梢砸r托主人公，使主人公性格更加鮮明。可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。

（有限視角）第二人稱

第二人稱算不上一種敘述角度，因?yàn)殡m然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看你，是從“我”和“他”的視角來講故事的。基本分析人稱的作用即可。

第二人稱作用：第二人稱拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，便于感情交流。變換人稱和視角的敘述

在敘事作品中，敘述人稱和敘述視角都是可以變換，這種敘述視角與人稱的交替變換，可以擴(kuò)大敘述空間，使敘述富于變化。

1、寶玉又說：“林妹妹不說這些混賬話；要說這話，我也和他生分了！”黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己。所驚者：他在人前，一片私心，稱揚(yáng)于我，其親熱厚密竟不避嫌疑。所嘆者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有“金玉”之論呢？既有“金玉”之論，也該你我有之，又何必來一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有銘心刻骨之言，無人為我主張。況近日每覺神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云：“氣弱血虧，恐致勞怯之癥?！蔽译m為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！──想到此間，不禁淚又下來。待要進(jìn)去相見，自覺無味，便一面拭淚，一面抽身回去了。2、一直到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個(gè)朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手技著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。判斷兩段文字的敘述視角第一段文字是全知視角，直接揭示了人物微妙復(fù)雜的內(nèi)心世界，便于讀者了解人物。第二段文字是有限視角，“我”是故事的見證者，“我”在一定程度上見證了祥林嫂的悲慘遭遇。各種敘述人稱的作用：1、第一人稱（1）讓讀者覺得真實(shí)親切。（2）便于作者表達(dá)自己的思想感情。2、第二人稱（1）增加親切感，拉進(jìn)了讀者與文學(xué)的距離。（2）便于對(duì)話，便于抒情，有呼告效果，可以增強(qiáng)感染力。（3）能夠使讀者迅速融入角色。3、第三人稱（1）不受時(shí)間、空間的束縛。（2）敘述角度靈活自由。（3）能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活。4、人稱變換敘述（1）敘述更生動(dòng)。（2）情感態(tài)度的抒發(fā)較為自由。（3）揚(yáng)長補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。敘述技巧——敘述順序順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述的方法。用這種方法進(jìn)行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。倒敘根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。采用倒敘的方法能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。插敘在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。補(bǔ)敘也叫追敘，是行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代，使情節(jié)結(jié)構(gòu)更完整，有利于主題的表達(dá)。平敘平敘就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，謂之“花開數(shù)朵，各表一枝”，故又叫分?jǐn)ⅰ?/p>

插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別①從內(nèi)容上看：插敘材料刪去,原有的故事情節(jié)仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性,線索仍舊清楚明朗,讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問;補(bǔ)敘片段刪去,讀者會(huì)產(chǎn)生疑問。②從形式上看：插敘一般被安排在篇中,而不在篇末;補(bǔ)敘一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后,交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,因此它可以被安排在篇末。③從篇幅上看：插敘的文字一般較多,有較完整的故事情節(jié);補(bǔ)敘的文字一般較少,多則一段,少則一句話,對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說明。④從效果上看：插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供背景材料,能使文章的內(nèi)容更豐富,結(jié)構(gòu)更緊密,人物性格更鮮明;補(bǔ)敘是將事件的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后,有意造成懸念,讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺,到一定的時(shí)候“亮”出來,這樣通過“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波瀾起伏,增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

【2019浙江】呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅1、鄰居家磨房里邊住著馮歪嘴子。2、那磨房的窗子臨著我家的后園。我家的后園四周的墻根上，都種著倭瓜、西葫蘆或是黃瓜等類會(huì)爬蔓子的植物；倭瓜爬上墻頭了，在墻頭上開起花來了，有的竟越過了高墻爬到街上去，向著大街開了一朵火黃的黃花。3、因此那磨房的窗子上，也就爬滿了那頂會(huì)爬蔓子的黃瓜了。黃瓜的小細(xì)蔓，細(xì)得像銀絲似的，太陽一來了的時(shí)候，那小細(xì)蔓閃眼湛亮，那蔓梢干凈得好像用黃蠟抽成的絲子，一棵黃瓜秧上伸出來無數(shù)的這樣的絲子。絲蔓的尖頂每棵都是掉轉(zhuǎn)頭來向回卷曲著，好像是說它們雖然勇敢，大樹，野草，墻頭，窗欞，到處的亂爬，但到底它們也懷著恐懼的心理。4、太陽一出來了，那些在夜里冷清清的絲蔓，一變而為溫暖了。于是它們向前發(fā)展的速率更快了，好像眼看著那絲蔓就長了，就向前跑去了。因?yàn)榉N在磨房窗根下的黃瓜秧，一天爬上了窗臺(tái)，兩天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上開花了。5、再過幾天，一不留心，那黃瓜梗經(jīng)過了磨房的窗子，爬上房頂去了。6、后來那黃瓜秧就像它們彼此招呼著似的，成群結(jié)隊(duì)地就都一齊把那磨房的窗給蒙住了。7、從此那磨房里邊的磨館就見不著天日了。磨房就有一張窗子，而今被黃瓜掩遮得風(fēng)雨不透。從此那磨房里黑沉沉的，園里，園外，分成兩個(gè)世界了。馮歪嘴子就被分到花園以外去了。8、但是從外邊看起來，那窗子實(shí)在好看，開花的開花，結(jié)果的結(jié)果。滿窗是黃瓜了。敘述技巧——真題演練9、還有一棵倭瓜秧，也順著磨房的窗子爬到房頂去了，就在房檐上結(jié)了一個(gè)大倭瓜。那倭瓜不像是從秧子上長出來的，好像是由人搬著坐在那屋瓦上曬太陽似的。實(shí)在好看。10、夏天，我在后園玩的時(shí)候，馮歪嘴子就喊我，他向我要黃瓜。11、我就摘了黃瓜，從窗子遞進(jìn)去。那窗子被黃瓜秧封閉得嚴(yán)密得很，馮歪嘴子用手扒開那滿窗的葉子，從一條小縫中伸出手來把黃瓜拿進(jìn)去。12、有時(shí)候，他停止了打他的梆子。他問我，黃瓜長了多大了？西紅柿紅了沒有？他與這后園只隔了一張窗子，就像關(guān)著多遠(yuǎn)似的。13、祖父在園子里的時(shí)候，他和祖父談話。他說拉著磨的小驢，驢蹄子壞了，一走一顛。祖父說請(qǐng)個(gè)獸醫(yī)給它看看。馮至嘴子說，看過了，也不見好。祖父問那驢吃的什么藥？馮歪嘴子說是吃的黃瓜子拌高粱醋。14、馮歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不見馮歪嘴子，馮歪嘴子看不見祖父。15、有的時(shí)候，祖父走遠(yuǎn)了，回屋去了，只剩下我一個(gè)人在磨房的墻根下邊坐著玩，我聽到了馮歪嘴子還說：16、“老太爺今年沒下鄉(xiāng)去看看哪！”17、有的時(shí)候，我聽了這話，我故意的不出聲，聽聽他往下還說什么。18、有的時(shí)候，我心里覺得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起來了，用手敲打著窗子，笑得我把窗上掛著的黃瓜都敲打掉了。而后我一溜煙地跑進(jìn)屋去，把這情形告訴了祖父。祖父也一樣和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼淚來。但是總是說，不要笑啦，不要笑啦，看他聽見。有的時(shí)候祖父竟把后門關(guān)起來再笑。祖父怕馮歪嘴子聽見了不好意思。19、秋天，大榆樹的葉子黃了，墻頭上的狗尾草干倒了，園里一天一天地荒涼起來了。20、這時(shí)候馮歪嘴子的窗子也露出來了。因?yàn)槟切┘m纏纏的黃瓜秧也都蔫敗了，舍棄了窗模而脫落下來了。21、于是站在后園里就可看到馮歪嘴子，扒著窗子就可以看到在拉磨的小驢。那小驢豎著耳朵，戴著眼罩。走了三五步就響一次鼻子，每一抬腳那只后腿就有點(diǎn)痛，每一停下來，小驢就用三條腿站著。22、馮歪嘴子說小驢的一條腿壞了。23、這窗子上的黃瓜秩一干掉了，磨房里的馮歪嘴子就天天可以看到的。24、馮歪嘴子喝酒了，馮歪嘴子睡覺了，馮歪嘴子打柳子了，馮歪嘴子拉胡琴了，馮歪嘴子唱唱本了，馮歪嘴子搖風(fēng)車了。只要一執(zhí)著那窗臺(tái)，就什么都可以看見的。25、一到了秋天，新鮮粘米一下來的時(shí)候，馮歪嘴子就三天一拉磨，兩天一桌粘糕。黃米粘糕，撒上大云豆。一層黃，一層紅，黃的金黃，紅的通紅。三個(gè)銅板一條，兩個(gè)銅板一片的用刀切著賣。愿意加紅糖的有紅糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要錢。26、馮歪嘴子推著單輪車在街上一走，小孩子們就在后邊跟了一大幫，有的花錢買，有的圍著看。27、祖父最喜歡吃這粘糕，母親也喜歡，而我更喜歡。母親有時(shí)讓老廚子去買，有的時(shí)候讓我去買。28、不過買了來是有數(shù)的，一人只能吃手掌那么大的一片，不準(zhǔn)多吃，吃多了怕不能消化。祖父一邊吃著，一邊說夠了夠了，意思是怕我多吃。母親吃完了也說夠了，意思是怕我還要買。其實(shí)我真的覺得不夠，覺得再吃兩塊也還不多呢！不過經(jīng)別人這樣一說，我也就沒有什么辦法了，也就不好意思喊著再去買，但是實(shí)在話是沒有吃夠的。29、當(dāng)我在大門外玩的時(shí)候，推著單輪車的馮歪嘴子總是在那塊粘糕上切下一片來送給我吃，于是我就接受了。30、當(dāng)我在院子里玩的時(shí)候，馮歪嘴子一喊著“粘糕”“粘糕”地從大墻外經(jīng)過，我就爬上墻頭去了。31、因?yàn)槲髂辖巧系哪嵌瓮翂?，因?yàn)槟昃昧顺隽艘粋€(gè)豁，我就扒著那墻豁往外看著。果然馮歪嘴子推著粘糕的單輪車由遠(yuǎn)而近了。來到我的旁邊，就問著：32、“要吃一片嗎？”33、而我也不說吃，也不說不吃。但我也不從墻頭上下來，還是若無其事地呆在那里。34、馮歪嘴子把車子一停，于是切好一片粘糕送上來了。問題：分析本文敘述上的特征。（6分）①用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。②通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面，

同時(shí)兒童有限的視角給讀者思考的空間。③按照時(shí)間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。④注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動(dòng)、傳神。

水底的微光

任紫鈺①他試了試水，溫的。②一群孩子聚集在淺水區(qū)，水汽籠著他們，只能聽見他們說笑的聲音，像嘩嘩的流水。這個(gè)游泳館有些年頭兒了，暗沉的池水映著斑駁的墻壁，到處都霧蒙蒙的。來這里的多是周邊在社會(huì)底層討生活的工人，像他和他的工友們。這是個(gè)星期二，深水區(qū)空無一人，他對(duì)自己說：“很好，很完美。”此時(shí)在他的心里，游泳就是一種神圣的儀式，只有在無人之處，安靜時(shí)分才顯出意義。③只幾秒的時(shí)間，水便淹沒了他，從腳趾到頭頂。在潤滑的溫暖里，他想起了四面環(huán)山的故鄉(xiāng)，想起了大?！，F(xiàn)在，他北上打工，離海更遠(yuǎn)了。他只能偶爾來這池水里想象大海，想象自己抓住了海的一片衣角。④他將頭深埋進(jìn)水里。水淹沒了他的五官，阻斷了他與世界那細(xì)若游絲的聯(lián)系。拍拍耳廓，能聽見孤獨(dú)的聲音。在這回聲里，他不斷下沉。終于，他的脊梁接觸到池底，他的身體微微發(fā)顫。他竟然想起了社區(qū)的圖書室。圖書室不大，十幾平方米的樣子，里面逼仄地?cái)D著幾排書架。閑時(shí)，他總愛去那里看書，一看就是幾個(gè)小時(shí)，陽光透過窗欞，照著空氣中悠閑翻飛的塵埃，他竟覺得很美，美得如他的夢境。在那無數(shù)次出現(xiàn)的夢境里。他是一個(gè)手捧詩集的白衣少年。把他從夢境中驚醒的總是他那些粗魯?shù)墓び?、整日罵罵咧咧的食堂師傅、頤指氣使的工頭兒。就是在那間圖書室里，他遇見了太宰治的《人間失格》。才翻上兩頁，他就覺得像腿上剛結(jié)痂的傷口瘙癢難耐。他邊讀邊想，所謂的字字珠璣，說的就是這樣的文字吧。讀到一半，他用袖子遮住了滿臉的淚水，在人們?cè)尞惖难凵裰写掖译x開。他開始攢錢，兩個(gè)月后，他買下了《人間失格》。他用干凈的細(xì)白棉布把書包好，珍重地放好。敘述技巧——典題訓(xùn)練⑤過了幾個(gè)月，工頭兒開始拖欠工資。他和工友急了，追著討要。又怕因此丟了飯碗。他和幾個(gè)人商量，要告，聯(lián)名書簽了好幾頁，到了站街那天，卻只剩了他。他揮舞著名單，想抓住最后一根稻草。他說：“你們一起來??！這是我們應(yīng)得的！”工友們紛紛別過臉去，不看他。他感到有口氣憋在嗓子里，憋得他胸口悶疼。他跑出了工棚，陪著他的只有身后的風(fēng)。他終歸是無處可去。天黑了。他回到工棚。屋里人頭攢動(dòng)，地上一片狼藉。包書的細(xì)白棉布躺在地上，一片污濁。工頭兒扭頭看著他，半笑不笑地說：“還知道回來，能耐了?。?！”說著，他從一個(gè)工友手里拿過那本《人間失格》一撕兩半，扔在地上。工頭兒又環(huán)視工友們，吆喝著：“都愣著干嘛？”工友們互相看看，又看看他，看看工頭兒。終于，有幾個(gè)工友對(duì)他動(dòng)手了。拳頭落在他的背上，手掌推搡在他的臂上。說實(shí)話，并不重。可他，承受不了。他再次轉(zhuǎn)身跑了，跑進(jìn)了這個(gè)游泳池。⑥水繼續(xù)淹沒著他。他的胸膛感受到了壓力，他體驗(yàn)到了一種生命的快感。他的耳邊想起了太宰治的話：“幸福感，就是沉入悲哀之河的河底的那些閃著微光的金砂。就是那種感覺吧，經(jīng)歷過悲傷的極服，心情不可思議地，朦朧地明亮起來?！雹咚男厍凰毫寻闾弁?，他再也無法控制自己，他口鼻全張，水一股腦灌下去，順過氣管刀槍一樣嗆入。他的身子開始抽搐，水恣意地從四面八方擠進(jìn)毛孔……黑暗應(yīng)該如約而至了。就在黑暗來臨前的瞬間，他看到了水底的微光。在水底的微光中，他看見了工友們的臉孔，那些他再也不想見到的臉孔。他能感到工友們粗糙的手，一雙一雙錘在他的背上，按在他的胸前。說實(shí)話，這力道比在工棚打他的時(shí)候重多了。他甚至還聽見他們透著痛惜的罵聲：“這個(gè)悶憨書生，就知道他心里不痛快了會(huì)來這里，萬沒想到他會(huì)尋死！”“這個(gè)憨貨要真見閻王了，我們這些人這輩子也別想安生了?！雹嗨Ρ犻_眼，透過工友們的肩膀，看到了淺水區(qū)的孩子們。那些孩子都驚訝地站立在水中，他們明亮的面孔猶如開在晨霧中的新鮮花朵。

（選自《金山》2017年第4期，有刪改）問題：小說在敘事謀篇方面很有特點(diǎn)，請(qǐng)簡要說明。（6分）①小說運(yùn)用插敘的手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際，使情節(jié)的發(fā)生發(fā)展更合理。②現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把主人公在泳池里真實(shí)的感受與對(duì)故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)了故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象。③時(shí)空集中，使情節(jié)緊湊。故事發(fā)生在“泳池”這一地點(diǎn)，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時(shí)間段非常集中，便于緊湊展開情節(jié)。④前后照應(yīng)，如開頭結(jié)尾都有對(duì)淺水區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。敘事特點(diǎn)謀篇布局情節(jié)安排技巧

小說情節(jié)安排技巧名稱釋義作用線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。線索有明線與暗線之分。明線集中突出人物故事，暗線揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)各種矛盾與斗爭，突出主題。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。常見的有：首尾照應(yīng)，前后照應(yīng)，文題照應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。伏筆伏筆是對(duì)作品中將要出現(xiàn)的人物或事件，有意在前文中提示或暗示，直到后文出現(xiàn)照應(yīng)后發(fā)揮其積極作用。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。判斷小說是否運(yùn)用了鋪墊手法需要理清小說的主次材料，而次要材料一般作為鋪墊出現(xiàn)。它能突出主要人物、事件，設(shè)置懸念等。蓄積氣勢，突出主旨。抑揚(yáng)對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比較。渲染氣氛、表現(xiàn)事物或突出主題。襯托描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。設(shè)置懸念：為了造成讀者心中的緊張和期待心理，以求情節(jié)的曲折、故事的起伏。鋪墊：一般在文章開頭，是為了襯托。作者盡管是在次要人物、事件或者是環(huán)境上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是突出主要的人物或事件。為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做的基礎(chǔ)性描寫。鋪墊和懸念的區(qū)別：鋪墊：一般在文章開頭，是為了襯托。作者盡管是在次要人物、事件或者是環(huán)境上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是突出主要的人物或事件。濃墨重彩，語句較多，惟恐讀者看不見，一看就是為了下文的鋪墊。（“顯性”）伏筆：一般在文章中間，是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或者事件，預(yù)作提示或者暗示，目的是以求前后呼應(yīng)，情節(jié)合理。常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。言語不多，點(diǎn)到為止（否則就失去了“伏”的意義），不注意看不出來（“隱性”）。在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似是“閑筆”。鋪墊和伏筆的區(qū)別：

馬蘭花

李德霞1、大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場接了滿滿一車菜回來。車子還沒扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過來說：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了……”2、馬蘭花一驚：“出啥事啦？”3、三孬說：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里……聽說現(xiàn)在還在搶救呢?！?、馬蘭花想起來了，難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎？聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了，你最好還是抽空跟她說說去……”5、整整一個(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時(shí)候，就和馬蘭花說說話，聊聊天。有時(shí)買菜的人多，馬蘭花忙不過來，不用招呼，麻嬸就會(huì)主動(dòng)過來幫個(gè)忙……情節(jié)安排技巧——真題演練6、中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟男人說了。男人說：“我開車陪你去趟醫(yī)院吧。一來看看麻嬸，二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說，免得日后有麻煩。”7、馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。8、麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室里，還沒有脫離生命危險(xiǎn)。門口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來，不滿地對(duì)馬蘭花說：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事？”9、馬蘭花說：“你也不看看，這是提錢的時(shí)候嗎？”10、男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬一麻嬸救不過來，你找誰要去？”11、馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想?。磕憔涂隙閶鹁炔贿^來？你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢？啥人??？”12、男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開得飛快。13、第二天，有消息傳來，麻嬸沒能救過來，昨天下午死在了醫(yī)院里。麻嬸的女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海……14、男人知道后，特意趕過來，沖著馬蘭花吼：“錢呢？麻嬸的女兒還你了嗎？老子就沒見過你這么傻的女人！”15、男人出門時(shí)，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。16、馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。17、從此，男人耿耿于懷，有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒聽見。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒……”18、馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：“你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命……就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？”19、男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。20、日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月過去。21、這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說：“日頭從西邊出來啦？”22、上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快，說：“媽媽，是有位阿姨給你寄來了錢和信……爸爸高興，說是要犒勞你的……”23、馬蘭花看著男人說：“到底咋回事？”24、男人撓撓頭，嘿嘿一笑說：“是麻嬸的女兒從上海寄來的?！?5、“信里都說了些啥？”26、男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說：“你自己看嘛?！?7、馬蘭花接過信，就著燈光看起來：28、蘭花姐，實(shí)在是對(duì)不起了。母親去世后，我沒來得及整理她的東西，就大包小包地運(yùn)回上海。前幾天，清理母親的遺物時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時(shí)間推斷，我敢肯定，母親沒有還過這筆錢。29、本來，母親在醫(yī)院時(shí)，你還送了一兜水果過來，可你就是沒提母親借錢的事……還好，我曾經(jīng)和母親到你家串過門，記著地址。不然，麻煩可就大了。匯去一千元，多出的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)補(bǔ)償吧……還有一事，我聽母親說過，大姐一家住的那房子還是租來的。母親走了，房子我用不上，一時(shí)半會(huì)也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過去住吧，就當(dāng)幫我看房子了……鑰匙我隨后寄去……30、馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水……問題：小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請(qǐng)簡要分析。

⑴明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。⑵①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖著墨不多，但仍可體現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題。②明暗線交織，使小說情節(jié)更為緊湊，脈絡(luò)清晰，突出了主人公的形象。

老樊的煩惱

袁良才

①老樊決定到鄉(xiāng)下老友周健家去住上幾天，散散心，消消火。

②周健是個(gè)能人，經(jīng)營著一家漁家樂，吃住都方便，再說老樊和他是從小玩到大的發(fā)小，還沾親帶故，沒啥好拘束的。

③老樊剛從局長位置上退下來，他立馬感受到“人一走，茶就涼”簡直是千古以來至理名言，他眼下正被這六個(gè)字折磨得心煩意亂，恨得牙根癢癢。

④那天老樊在家里實(shí)在憋得慌，就出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鬼使神差竟走到他原來供職的單位。

⑤老樊首先看見的是傳達(dá)室老汪。老汪是老樊的扶貧對(duì)象，當(dāng)時(shí)的樊局長就把老汪弄到單位當(dāng)了保安，一下子就脫了貧，老汪一直對(duì)他心存感激，視之為恩人。

⑥今天怎么啦？老樊感覺老汪臉上的笑容沒有過去燦爛了，跟自己打招呼沒有過去恭敬了。老樊心里很生氣，沒想到你老汪也是個(gè)勢利小人！當(dāng)然老樊是有涵養(yǎng)的，他裝作什么事也沒有，對(duì)老汪干笑兩聲，道聲謝謝，輕車熟路地上到二樓。

⑦辦公室主任小魏恰好在，見了老局長，立馬讓座，敬茶，陪老樊有一句沒一句地寒暄。老樊不時(shí)點(diǎn)頭，微笑，間或應(yīng)答，實(shí)際上老樊心里相當(dāng)不爽：辦公室不可能不準(zhǔn)備太平猴魁，可小魏只給自己泡黃山毛峰！老樊越想越氣，終于忍不住了，皮笑肉不笑地起身告辭。情節(jié)安排技巧——典題訓(xùn)練

⑧老樊出門時(shí)與鄭局長差點(diǎn)撞個(gè)滿懷，老樊脫口而出：“大鄭?。　庇卸Y節(jié)性解釋道：“我路過單位，過來翻翻報(bào)紙，老習(xí)慣，一時(shí)難改。”

⑨鄭局長熱情地說：“您沒事就到局里多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我還有不少事要求教您呢！今天不巧，我正要帶魏主任他們下鄉(xiāng)調(diào)研，改