2023學(xué)年度第二學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)B

第4頁共4頁2023學(xué)?年度第二學(xué)?期六年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)B忙?忙碌碌幾個(gè)?月，又和另?___屆畢?業(yè)生在這繁?花燦爛的_?__月?lián)]手?告別?；?顧這一學(xué)期?來，我認(rèn)真?執(zhí)行學(xué)校教?研室的工作?計(jì)劃，制定?自己的教學(xué)?工作計(jì)劃，?有目標(biāo)，有?主計(jì)劃地開?展自己的教?學(xué)工作，工?作上的收獲?使我倍感喜?悅，而工作?上的失誤又?使我深深自?省。現(xiàn)就幾?方面總結(jié)如?下：一、?認(rèn)真鉆研，?常備常新?、備課一?樣的書，一?樣的我，但?不一樣的學(xué)?生。雖然這?是我教的第?三批六年級(jí)?畢業(yè)生，年?都是一樣的?教材，但學(xué)?生卻不一樣?了，他們的?基礎(chǔ)知識(shí)、?理解能力和?解決問題的?能力，比前?兩屆都要差?些，如果還?是當(dāng)初那種?方法，肯定?行不通。在?上課前，除?了再熟悉教?材之外，我?還從方方面?面了解學(xué)生?的情況，這?個(gè)班的學(xué)生?在學(xué)習(xí)上存?在很大的惰?性，學(xué)習(xí)不?靈活，思維?不活躍。對(duì)?學(xué)習(xí)漠然置?之，對(duì)他們?來說，學(xué)與?不學(xué)并不重?要，因?yàn)榛?礎(chǔ)在太差，?他們總是不?知從哪學(xué)起?，比如有好?幾個(gè)女生在?0以內(nèi)的加?減都不會(huì)，?有時(shí)，面對(duì)?這種情況，?我也感到無?計(jì)可施，這?樣的情況下?，該如何備?課，你即使?備得再好，?講得再精采?，她們能聽?得懂嗎？有?時(shí)看到她們?茫然的神情?，我感到憂?心忡忡，哪?個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)?問題了？我?總是在心底?沉思著。所?以，備課時(shí)?，我盡量使?自己的語言?通俗些，從?簡到難，循?序漸進(jìn)。?①認(rèn)真鉆研?教材，把握?教材的目標(biāo)?，了解教材?的結(jié)構(gòu)，重?點(diǎn)與難點(diǎn)，?掌握知識(shí)的?邏輯，研究?知識(shí)塊的前?后聯(lián)系，備?課時(shí)注意知?識(shí)結(jié)構(gòu)的銜?接。②了?解學(xué)生原有?的知識(shí)技能?的質(zhì)量，特?別是中下水?平的學(xué)生，?他們的興趣?、需要、方?法、習(xí)慣，?學(xué)習(xí)新知識(shí)?可能會(huì)有哪?些困難，采?取相應(yīng)的預(yù)?防措施。?③考慮教法?，解決如何?把已掌握的?教材傳授給?學(xué)生，包括?如何___?教材、如何?安排每節(jié)課?的活動(dòng)。?、上課①?創(chuàng)設(shè)情境，?激發(fā)學(xué)生的?興趣。這個(gè)?班的學(xué)生學(xué)?習(xí)的氣氛總?是死氣沉沉?的，有時(shí)你?都要發(fā)火了?，他們也是?用那雙無辜?的眼睛盯著?你，一個(gè)簡?單的問題問?了幾遍，下?面總是靜悄?悄的，不懂?的不吱聲，?懂的也不吱?聲。這種情?況，在上課?前創(chuàng)設(shè)課堂?氣氛就十分?必要了。所?以，在導(dǎo)入?上，我總是?想方設(shè)法來?個(gè)好的好頭?，把他們活?躍起來，有?時(shí)沒法了，?就讓他們唱?支歌開頭。?在授課過程?中，經(jīng)常采?用比一比，?賽一賽的方?式，或是小?組比，或是?男女生比，?比計(jì)算的速?度，比算理?算法的講解?，比應(yīng)用題?的解題方法?及歸納它的?結(jié)構(gòu)等。輸?的一方就要?受罰，唱支?歌，跳個(gè)舞?，或?qū)W狗學(xué)?貓叫等。學(xué)?生不但極積?參與到學(xué)習(xí)?中，而且能?愉悅學(xué)生的?心情，使他?們更加愛上?數(shù)學(xué)課。?②學(xué)會(huì)說話?，數(shù)學(xué)的思?維是訓(xùn)練出?來，除了經(jīng)?常思考之外?，表達(dá)也顯?得非常重要?，一個(gè)連話?都說得不完?整，表達(dá)不?清楚的人，?他的思維是?不活的。如?果一個(gè)學(xué)生?能把老師所?教的方法，?算理算法清?楚地說出來?，他還不會(huì)?做數(shù)學(xué)嗎？?所以，在數(shù)?學(xué)課上，表?達(dá)也是很重?要的。因此?，在我的課?堂上，我要?求每位學(xué)生?都要學(xué)會(huì)表?達(dá)，不會(huì)的?學(xué)生要認(rèn)真?聽會(huì)的學(xué)生?先說，聽了?幾個(gè)同學(xué)說?之后，再讓?表達(dá)上有一?定困難的學(xué)?生試著說，?如果還是不?行，讓他坐?下來想想別?人剛剛是怎?么說的，課?后再說給同?學(xué)們聽，以?此長期訓(xùn)練?，有些學(xué)生?進(jìn)步明顯。?二、狠抓?基礎(chǔ)，注重?計(jì)算現(xiàn)在?的學(xué)生，計(jì)?算能力是越?來越差，造?成這個(gè)情況?的原因有很?多，一是對(duì)?新課程理念?的理解存在?偏差；二是?計(jì)算教學(xué)方?法運(yùn)用不當(dāng)??！读x務(wù)教?育數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)?稿）》根據(jù)?社會(huì)發(fā)展的?趨勢(shì)，對(duì)計(jì)?算教學(xué)內(nèi)容?及要求進(jìn)行?了一些調(diào)整?，總體變化?可概括為一?是降低運(yùn)算?復(fù)雜性、技?巧性和熟練?程度的要求?，重視計(jì)算?器的使用。?我們只有一?個(gè)比較表面?化的理解，?一味認(rèn)為現(xiàn)?在降低了計(jì)?算教學(xué)的要?求，計(jì)算教?學(xué)已經(jīng)不重?要了。這樣?就造成許多?老師對(duì)于計(jì)?算教學(xué)的目?標(biāo)不明確，?放松對(duì)計(jì)算?教學(xué)的要求?，對(duì)學(xué)生學(xué)?習(xí)計(jì)算放任?自流，缺乏?更多更好的?強(qiáng)化訓(xùn)練手?段，這是我?們對(duì)計(jì)算教?學(xué)理念上存?在偏差的表?現(xiàn)。新課?改以后，為?了使計(jì)算教?學(xué)豐富多彩?，所以都將?計(jì)算教學(xué)內(nèi)?容融進(jìn)了各?種生活情境?之中，為此?，許多老師?在計(jì)算教學(xué)?的過程中，?采取了過去?講解應(yīng)用題?的方法來教?授計(jì)算課，?只重視解題?思路的分析?，即放松了?對(duì)算理和算?法的指導(dǎo)，?特別是對(duì)于?計(jì)算的一般?方法（或稱?計(jì)算法則）?也不再引領(lǐng)?學(xué)生進(jìn)行總?結(jié)歸納，由?于許多學(xué)生?學(xué)習(xí)計(jì)算課?只看到“情?境”和算式?，不會(huì)說算?理，不掌握?計(jì)算方法，?造成計(jì)算基?礎(chǔ)的缺失，?因此，在學(xué)?習(xí)中就碰到?種種困難，?由此失去了?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，從而?使學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)教學(xué)產(chǎn)生?了更加“枯?燥乏味”的?感覺，最終?的結(jié)果就是?影響數(shù)學(xué)教?學(xué)的質(zhì)量。?基于本班?學(xué)生的基礎(chǔ)?知識(shí)情況，?從一接觸這?個(gè)班開始，?我便從最基?礎(chǔ)的知識(shí)開?始抓起，特?別是從計(jì)算?上抓起，我?要求每個(gè)學(xué)?生都準(zhǔn)備一?本厚的筆記?本，每天出?不同類型的?計(jì)算進(jìn)行訓(xùn)?練，利用課?后的時(shí)間練?習(xí)，選擇出?幾個(gè)計(jì)算能?力強(qiáng)的學(xué)生?做為幾個(gè)小?組的組長，?負(fù)責(zé)他那一?組的檢查和?輔導(dǎo)，這樣?把整個(gè)班級(jí)?分成幾個(gè)學(xué)?習(xí)小組，以?點(diǎn)帶面，這?樣才能在最?短時(shí)間內(nèi)照?顧到全體學(xué)?生，如果讓?教師一個(gè)人?完成，既要?上新課，還?要進(jìn)行復(fù)習(xí)?，精力有限?，不可能面?面俱到。?三、建構(gòu)模?型，巧解難?題解決問?題是小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)中一?個(gè)難點(diǎn)，過?去說是應(yīng)用?題，大部分?學(xué)生面對(duì)這?些問題是總?是措手不及?，主要的原?因有是他們?對(duì)于幾個(gè)量?之間的關(guān)系?沒有弄明白?，如路程、?時(shí)間和速度?這三個(gè)量之?間，許多學(xué)?生不知道路?程÷時(shí)間=?速度，時(shí)間?_速度=路?程等，這些?在正反比例?應(yīng)用題中就?更顯得十分?重要。面對(duì)?這種情況，?我的做法是?先自己把一?些相關(guān)的量?之間的關(guān)系?整理出來，?然后發(fā)到人?手一份，利?用課余時(shí)間?讓學(xué)生死記?硬背，許多?應(yīng)用題的解?題技巧都是?有公式可套?的，有些數(shù)?學(xué)模型必須?要記牢，只?有明白它們?之間的關(guān)系?才能有效地?解決實(shí)際問?題。四、?人文關(guān)懷，?尊重學(xué)生?畢業(yè)班的學(xué)?生，學(xué)習(xí)壓?力大，特別?是這一個(gè)學(xué)?期，有些學(xué)?生已無心向?學(xué)，如果這?時(shí)老師再對(duì)?他們嚴(yán)詞厲?色，不但沒?有達(dá)到你想?要的效果，?而且會(huì)恰得?其反。對(duì)于?這階段的學(xué)?生，應(yīng)給予?更多的人文?關(guān)懷，尊重?他們，關(guān)心?他們，多給?他們一些信?心，在這最?后的幾個(gè)月?時(shí)間里，讓?他們能帶著?愉悅的心情