學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會（精選4篇）

學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)心得體會（精選4篇）學(xué)習(xí)學(xué)校科學(xué)新課標(biāo)心得體會（精選4篇）

學(xué)習(xí)學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)心得體會篇1

學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會這段時間再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受"歡樂數(shù)學(xué)'。我通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變"備教材'為"備同學(xué)'老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量;留意到試驗操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟;留意到文字的表達(dá)，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。二、上課：教學(xué)過程是一個極具變化進(jìn)展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有"無法預(yù)知'的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、樂觀性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、方案中的過程生動、活潑、豐富得多。老師要利用好即時生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子走。如在教學(xué)熟悉圓柱時，我讓舉誕生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的同學(xué)同意，32%的同學(xué)不同意。于是我讓他們下課后認(rèn)真觀看。課后同學(xué)們都跑到校內(nèi)中電線桿旁紛紛爭辯有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服轉(zhuǎn)變了熟悉。這個問題是不簡單從同學(xué)的記憶中揮發(fā)掉的。

三、變"權(quán)威教學(xué)'為"共同探討'新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通;老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶;老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在樂觀發(fā)言中，相互辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。

四、變"老師說'為"同學(xué)多說'教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動手不動口。其實(shí)，過去不少老師制造了許多口算的好方法，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在把握學(xué)問的層面上，而必需學(xué)會應(yīng)用。

只有如此，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。這就要求我們必需留意從小培育同學(xué)的應(yīng)用意識。那么，如何在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識呢?結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會：

一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)問的形成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段同學(xué)學(xué)習(xí)的大量學(xué)問均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從同學(xué)的生活實(shí)際入手引入新學(xué)問供應(yīng)了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《熟悉分?jǐn)?shù)》老師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)受，讓同學(xué)依據(jù)自身的生活閱歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根據(jù)習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的狀況，在同學(xué)學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，同學(xué)找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?同學(xué)對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟識的現(xiàn)實(shí)生活中。

二、設(shè)計問題情境，增加應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，簡單激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，促使同學(xué)尋求問題的答案。教育家贊可夫說過："凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學(xué)來的東西，是很簡單從記憶中揮發(fā)掉的。'在教學(xué)中，老師要奇妙的設(shè)計問題情境，注意存疑，把問號裝進(jìn)同學(xué)的頭腦，讓同學(xué)從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，查找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決遇到的實(shí)際問題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，老師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給同學(xué)，例如電子計算機(jī)的創(chuàng)造與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著親密的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進(jìn)入"數(shù)字化'的世界。另一方面，可以鼓舞同學(xué)自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的詳細(xì)案例，并相互溝通。例如，我在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的意義和寫法'時，我讓同學(xué)課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)"熟悉千米'時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓同學(xué)了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的進(jìn)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

四、制造應(yīng)用機(jī)會，開展實(shí)踐活動。實(shí)踐對于學(xué)問的理解、把握和嫻熟運(yùn)用起著重要的作用，只有親身體驗過的學(xué)問才會更深刻的理解和嫻熟的運(yùn)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說："學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參加。'可見培育同學(xué)應(yīng)用意識的最有效的方法應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)有機(jī)會親身實(shí)踐。例如，我在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)'后，讓同學(xué)做小會計師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，依據(jù)銀行的利率算算，怎樣存更合算，熟識、把握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。老師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培育和進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實(shí)踐力量。

通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)老師必需不斷更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變舊的不能順應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深化的了解自己的同學(xué)，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)校數(shù)學(xué)現(xiàn)代

教學(xué)的需要。特級老師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)老師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學(xué)最重要是讀懂同學(xué)。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂同學(xué)，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會布滿活力。

學(xué)習(xí)學(xué)校科學(xué)新課標(biāo)心得體會篇2

要教好學(xué)?？茖W(xué)課這門功課，我認(rèn)為老師首先要吃透課標(biāo)，把握整個體系，因此我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》，樂觀參與相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí)，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種抱負(fù)，是千百萬教育工正在追求、正在實(shí)現(xiàn)著的抱負(fù)，它擔(dān)當(dāng)著適應(yīng)時代進(jìn)展，符合社會進(jìn)步、國家富強(qiáng)、民族振興的需要的職責(zé)。

一、新課程改革的基本理念

1、為了每位同學(xué)的進(jìn)展

課程目標(biāo)依據(jù)"學(xué)問和力量'、"過程和方法'、"情感態(tài)度和價值觀'三個維度進(jìn)行設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，具有變課程內(nèi)容和課程學(xué)問本位為同學(xué)進(jìn)展本位的價值取向，要讓每一個同學(xué)都有所進(jìn)展。

2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)

人們常說："有一千個讀者就有一千個哈姆雷特'。因此，教育特殊提倡師生之間的公平對話，特殊留意敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，變課程的統(tǒng)一為敬重多元和共性差異。

3、樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)告知我們：必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲、充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，在批判傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，大力提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)方式注入新奇的活力，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、培育同學(xué)的四種力量

新課程體系強(qiáng)調(diào)同學(xué)具有動手操作力量;社會實(shí)踐力量;收集、處理和使用信息的力量;具有發(fā)覺、分析和解決實(shí)際問題的力量。

二、新課標(biāo)要求教育必需培育有制造精神、有共性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)的制造精神呢?

1、給同學(xué)營造一個和諧寬松的課堂氛圍。

在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和奇怪???是兒童的天性，他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律"亂'而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，同學(xué)當(dāng)然會感到新奇、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2、讓同學(xué)以討論者的身份充分觀看思索。

觀看是知覺的特別形式，是有目的、有方案、有預(yù)備的認(rèn)知活動。它是兒童熟悉客觀世界的重要途徑，大量的感性熟悉都是通過觀看獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)把科學(xué)學(xué)問直接灌輸給同學(xué)，而應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)足夠的觀看思索的機(jī)會，讓同學(xué)利用多種感官去觀看、體驗。

三、讓同學(xué)勤動手，發(fā)揮主體作用。

針對學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，老師要因勢利導(dǎo)，培育他們的動手力量達(dá)到手腦并用的效果。

首先科學(xué)課中一些試驗和觀看材料可以讓同學(xué)親自動手預(yù)備。

其次要鼓舞同學(xué)多動手操作和試驗。單純老師一個人邊講邊做地忙活，同學(xué)只是干巴巴地聽著、看著的教學(xué)模式，同學(xué)往往留意力不集中，學(xué)習(xí)愛好不高，印象不深，效果不是很好，假如老師只是給同學(xué)供應(yīng)試驗材料，只告知同學(xué)去干什么，而不告知同學(xué)怎么干，讓同學(xué)自己動手動腦去發(fā)覺，同時老師也不失時機(jī)地賜予點(diǎn)拔、引導(dǎo)和鼓舞，就會極大地發(fā)揮同學(xué)的主體性和制造性，這是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要途徑。

總之，在學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中，老師要注意激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造、鼓舞同學(xué)勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自己學(xué)會動手成為學(xué)習(xí)的仆人，才能更好地培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)心得體會篇3

新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍菍W(xué)校科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、把握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受;

一、從"以老師教為中心'轉(zhuǎn)向"以同學(xué)學(xué)為中心'。

學(xué)校科學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)?？茖W(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究來進(jìn)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，學(xué)校科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)培育良好的科學(xué)習(xí)慣，是向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育同學(xué)科學(xué)習(xí)慣動身向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著同學(xué)進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)力量、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心進(jìn)展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在學(xué)校生素養(yǎng)進(jìn)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為："科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)學(xué)問'三個方面。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同學(xué)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注同學(xué)探究的過程與方式是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會探究的關(guān)鍵?？茖W(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨(dú)特經(jīng)受?？茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供應(yīng)充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的力量。因此，科學(xué)探究是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)受探究活動是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。在教學(xué)中運(yùn)用"探究'給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會讓同學(xué)走出課堂，面對社會，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的進(jìn)展，關(guān)注自己的進(jìn)展?？茖W(xué)探究活動也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會相互結(jié)合。真正在體現(xiàn)了"做中學(xué)'。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。進(jìn)展了同學(xué)的探究力量，才能提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會的進(jìn)展。

二、從"封閉的課堂模式'轉(zhuǎn)向"開放的課堂模式'。

在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和奇怪???是兒童的天性，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律"亂'而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)當(dāng)然會感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，同學(xué)主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)心得體會篇4

任何一種教育其目的是培育終身的學(xué)習(xí)者。作為老師我們應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷補(bǔ)充更新自己的專業(yè)學(xué)問，更新觀念，拓展學(xué)問面，不斷提升自己的整體素養(yǎng)，始終跟上社會進(jìn)展的需要，成為喜愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模。暑假里我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《學(xué)校科學(xué)(3-6班級)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，收獲頗多，獲益匪淺。我體會到:新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。基本理念是學(xué)?？茖W(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、把握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義?！稑?biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受:

一、從"以老師教為中心'轉(zhuǎn)向"以同學(xué)學(xué)為中心'。

葉圣陶說過，他并不贊揚(yáng)某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，"最要緊的是看同學(xué)，而不是光看老師講課。'一堂課畢竟怎么上?傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。長此以往，同學(xué)習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也慢慢丟失。明顯，這種以老師"講'為中心的教學(xué)，是不利同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，老師過多的講解、分析和說明常使同學(xué)感到枯燥乏味，從而丟失了學(xué)習(xí)的樂觀性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學(xué)觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂同學(xué)讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看"教'，而且要看"學(xué)'。而且要從同學(xué)如何學(xué)這個基點(diǎn)上來看老師怎樣教。

二、從"以老師講授為中心'轉(zhuǎn)向"以探究為核心'。

學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)校科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究來進(jìn)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，學(xué)校科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)培育良好的科學(xué)習(xí)慣，是向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育同學(xué)科學(xué)習(xí)慣動身向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個意思上講，科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著同學(xué)進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)力量、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心進(jìn)展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在學(xué)校生素養(yǎng)進(jìn)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為："科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)學(xué)問'三個方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力，科學(xué)學(xué)問是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)校生在科學(xué)學(xué)問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)學(xué)問又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同學(xué)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注同學(xué)探究的過程與方式是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問是接受的過程，更是發(fā)覺和制造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動去探究，體驗未曾經(jīng)受的獨(dú)特經(jīng)受?？茖W(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供應(yīng)充分探究的機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的力量。因此，科學(xué)探究是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。