《化石吟》說課稿5篇

14/14《化石吟》說課稿5篇《化石吟》是一首科學詩,詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。既富有科學知識,又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,下面小編給大家?guī)砹恕痘鳌氛f課稿，希望大家喜歡!《化石吟》說課稿1《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。一、教學目標的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學，設(shè)定本課的教學目標為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。二、教學過程的設(shè)計：1、導入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌〞，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢?〞，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話〞這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想根底。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。2、新課講學：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩?談一談你對這句詩的理解!以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：(1)用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導學生從整體把握詩歌。(2)理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓學生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。(3)體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而到達本節(jié)課預期的教學目標。在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果?！痘鳌氛f課稿2這一單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇卓茖W詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學文學的熱情。本節(jié)課我要完成如下幾個目標：(1)教學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。(2)讓學生理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。(3)培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。在教學過程中要注意把握文章的教學重點，本文教學重點是：感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏之美;調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。我的教學過程是這樣設(shè)計的：共分了導入新課、整體感知、重點研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結(jié)、布置作業(yè)六個環(huán)節(jié)。1、導入新課。導語如下：大家聽說過“滄海桑田〞這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。〞大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。2、整體感知。在進行整體感知的時候我先出示學習目標(即教學目標，投影顯示)，然后范讀課文(或用錄音帶)。學生聽讀時要思考以下問題。(投影顯示)(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?(3)詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?然后和學生一起討論課文內(nèi)容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。因為這首詩歌比擬長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一局部的時候。要進行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層，具體抒寫暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層，回應第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應。最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。3、重點研討。為了更好的讓學生把握文章主旨，在進行重點研討的時候，我設(shè)計了這么幾個問題：(1)“你能把我的思緒引向遠古〞一句在全詩中起了什么樣的作用?(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼〞一句。(3)“時光在你臉上刻下皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。〞你是怎樣理解的?然后組織學生四人一組進行討論，小組為單位起來發(fā)言。(其他的小組成員可以做補充發(fā)言)，可能學生的答復不會很完善，這時教師就要適當提醒，幫其完善。4、質(zhì)疑釋疑。在這個環(huán)節(jié)，我主要采用學生討論的方式。四人一組進行探討，將小組不能解決的問題，提交全班討論。(可以采用記者招待會的方式)。對于不能解決的問題，教師要引導學生進行思考、分析、理解。5、拓展延伸。以“交流會〞方式，讓學生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，互相交流。通過這個環(huán)節(jié)可以使學生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。6、小結(jié)、布置作業(yè)?！痘鳌氛f課稿3一、教材分析：本單元的幾篇課文都與科學知識有關(guān)，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神?！痘鳌肥且栽姼璧男问剑澝懒嘶瘜τ谌祟愓J識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關(guān)知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的奉獻以及作者的贊美之情。二、學情分析：學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。三、教學方法：1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣。2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠古時代恐龍的科學夢想片(《侏羅紀公園》)。(這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景)。3、比照法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩比照，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點卻不同。4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞等。同時在朗讀中理解本詩的.押韻、設(shè)問、擬人等特點。5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論〞，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。四、教學過程：1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介〞的資料，學生自由閱讀。2、課堂提問，就同學們所看資料，答復：a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分為哪幾類?d、科學家是怎樣研究化石的?e、化石說明了什么真理?3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生答復后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人;本課那么是贊美化石講述了令人驚訝的“神話〞，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W們對詩歌中描繪的化石形象做一個比照，增強對“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞的理解。5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話〞呢?播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師〞，“卓越的雕刻家〞。)6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)答復，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對答復了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功績。8、作業(yè)設(shè)計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的劇烈爭論〞，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。附錄學生預習資料：化石簡介1、什么是化石?保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或說明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年代里，地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質(zhì)分解殆盡，堅硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保存著;同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石2、形成條件：雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是根本的：(1)有機物必須擁有堅硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。(2)生物在死后必須立即防止被消滅。如果一個生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。(3)生物必須被某種能阻礙分解的物質(zhì)迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質(zhì)時代中那么變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。大概動物柔軟局部的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結(jié)后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經(jīng)常地是研究保存在巖石中的化石。3.化石分類：遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。遺物化石：生物的排泄物(糞化石、卵化石)及人類使用過的工具形成的化石。遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。4.化石與生物的進化生物進化的順序和意義：(1)越是古老的地層(深層)里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層(淺層)里化石生物越復雜、越高級。(2)意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)?；诘貙影匆欢樞虺霈F(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù);化石在地層中的分布說明了生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜;低等→高等;水生→陸生?！痘鳌氛f課稿4一、教材分析本單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩新課標在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文內(nèi)容要點1、《化石吟》是一首科學詩,寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面它以詩的形式寫科學的內(nèi)容,也正是許多學生所喜歡的課文以詩歌的形式，傳達科學的內(nèi)容兼具科學與文學之美教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情2、學習這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。3、本單元重在培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏所以教師要充分調(diào)動學生探究科學的積極性,激發(fā)他們熱愛科學的熱情4、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧應指導學生反復誦讀,細細品味體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學生熱愛文學的熱情二、教學目標根據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學目標：知識目標：1)理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語2)了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界能力目標：1)理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點2)學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法情感目標：認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美教學難點：聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容三、關(guān)于教法：1、朗讀法：詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美2、聯(lián)想想象法科學的探索同樣需要豐富的想象依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應的結(jié)構(gòu)美四、學法指導1、自覺參與教師營造良好的學習氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.2、自主探究依據(jù)化石推測上古的生物世界,翻開學生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式3、小組合作整個教學過程中,以小組為單位進行討論,總結(jié)五、課前準備1、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料2、結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成六、教學設(shè)想：預計用兩課時1、導入新課投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園〞開始講激發(fā)學生的學習興趣2、整體感知(1)教師配樂范讀課文(2)學生掌握生字詞(3)教師指導閱讀：3、問題討論：Ⅰ整體把握①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導學生從整體把握詩歌例：概括詩歌的主要內(nèi)容詩歌表達了作者怎樣的思想感情?Ⅱ結(jié)構(gòu)分析②理清層次，明確結(jié)構(gòu)全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應發(fā)問三局部分析結(jié)構(gòu)，讓學生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解Ⅲ內(nèi)容解剖③體會本詩表達了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩從而到達本節(jié)課預期的教學目標4、揣摩研讀(1)從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由(2)引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉5、拓展運用(1)聯(lián)想想象展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述(2)表達感受面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請用一兩句詩來表達在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果6、教師小結(jié)科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學面前，生命又是何等的神奇!同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力7、布置作業(yè)(1)收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等《化石吟》說課稿5一、教材分析這一單元的幾篇文章都與科學密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文的內(nèi)容要點?！痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W詩以詩的形式寫科學的內(nèi)容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。二、目標設(shè)置1、認知領(lǐng)域目標①理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。②了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。③理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。2、能力情感領(lǐng)域目標培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。[教學目標確定的理由和根據(jù)]本課是一首以科學為題材的抒情詩，所以本課的教學，既要通過詩歌來讓學生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學科的特點，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。第四單元的主題是“科學〞，故將本課的能力情感領(lǐng)域目標確定為：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。三、教學重難點1、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。2、教學難點：聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。[重難點確定的根據(jù)]在關(guān)注語文學科的人文性的同時，不能忽略語文學科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學中必須表達語文學科的特點。故以認知領(lǐng)域目標③為重點。當然，在本課教學中僅限在語文學習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來，既學到有關(guān)詩的知識，又了解了自然科學知識。[重難點突破設(shè)想]激發(fā)學生多感官感受能使學生對所學知識有