初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例評(píng)析

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例評(píng)析初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例孫集一中王玉香一、案例背景隨著新一輪課改的不斷深入，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。然而，合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過(guò)程中卻出現(xiàn)了“流于形式，華而不實(shí)”，“著眼問(wèn)題，淡化過(guò)程”，“表熱實(shí)冷，合作淡然”，“能者獨(dú)尊，弱者失趣”等等諸多不良現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重的影響了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的有效性，也引發(fā)了許多老師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的懷疑。二、課案的觀察描述課前，老師按6人一小組，把學(xué)生分成A—G七組，每組選一位組長(zhǎng)，并按小組把桌子圍成圓形。為了競(jìng)爭(zhēng)需要，黑板上貼上七個(gè)不同顏色的有磁性的棋子，每個(gè)棋子代表一小組，每組都在同一起跑線上。并向?qū)W生說(shuō)明哪組合作的好，問(wèn)題回答的對(duì)，代表那組的棋子就能向前移動(dòng)，最后看哪組的棋子最向前，那組就獲勝。課中,Stepl?Warming-up老師先放了些自已在各地旅行時(shí)拍的照片，美麗的照片立刻吸引住了學(xué)生的注意力。又問(wèn)：從這些照片能推斷出老師喜歡什么？學(xué)生很容易的回答出了traveling■老師又緊接著問(wèn)：Whatdoyouthinkisimportantfortraveling?有學(xué)生舉手回答，這時(shí)老師就把黑板上該學(xué)生所在組的棋子向前移了一步，學(xué)生熱情馬上攀升，爭(zhēng)先恐后舉手回答，聽(tīng)了許多不同的答案后，老師把答案引導(dǎo)到了第一個(gè)活動(dòng)的主題：Packingisquiteimportantfortraveling?Step2?Languageinput?老師拋出了話題：Differenttripsneeddifferentpacking?Whatdoyouneedtopackforthefollowingtrips?(Abeachvacationandsightseeinginacity)■給學(xué)生三分鐘時(shí)間，小組討論，并且給每一小組只發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的東西記下，時(shí)間到后，各組都停下，學(xué)生舉手很活躍，叫第一組匯報(bào)時(shí)老師先問(wèn)：“Howmanywordsdoyouhave?”該組匯報(bào)完畢后，老師把該組的棋子移動(dòng)了兩步，這下教室沸騰了，叫下一組時(shí)，先說(shuō)：“whichgrouphasmorewords?”并且學(xué)生匯報(bào)時(shí)不能重復(fù)前面組提到的。當(dāng)然，這一活動(dòng)中，老師并沒(méi)忘掉黑板上各組棋子的前進(jìn)步伐。Step3.Listeningtask.處理課文中的聽(tīng)力部分，讓學(xué)生看課文中的圖片并猜：Whatarethefamilygoingtodo?Whathavetheydonefortheirtrip?完成IB聽(tīng)力。Step4.Languageinput.聽(tīng)力完成后，老師又提了問(wèn)題：Whatelsedoweneedtodobeforeleavinghome?再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語(yǔ)。像lockthedoorandwindows,feedthepets,turnofftheTVandlights等等。同樣的，小組匯報(bào)時(shí)又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生都希望自已組的棋子能前進(jìn)的更遠(yuǎn)，爭(zhēng)先恐后舉手，連平時(shí)比較內(nèi)向或成績(jī)較差的學(xué)生都在組員的帶動(dòng)下高高舉起了手。這時(shí)，我注意到老師比較照顧到棋子相對(duì)落后的組，若他們舉手，就把機(jī)會(huì)先給他們。Step5.Pairwork.利用剛才學(xué)生已列出的短語(yǔ)，老師把本課的語(yǔ)法…現(xiàn)在完成時(shí)操練了起來(lái),老師問(wèn)：Ifyouareleavinghome.haveyoudonethefollowingthings?DoPairworkwiththeabovephrases.A:Haveyou...B:YesAIhave.Yes,Irvealready…Notyet.Tildoitinaminute.Setp6.Listeningtask.又穿插了課文中的2a、2b聽(tīng)力練習(xí)。Step7.Memorychallenge.教師根據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容改編了一篇完形填空，讓學(xué)生根據(jù)記憶填空白處，又是采取小組競(jìng)爭(zhēng)形式。Step8.Groupwork.教師設(shè)計(jì)了第三個(gè)小組活動(dòng)：Whohavelookedafterthemselveswellinthepastweek?給出的情景是：Supposeyouareaparentwhohasnotbeenathomeforaweek.Listasetofquestionstolearnaboutwhatyourchildrenhavedoneinthepastweek?并給出Model:Haveyoufinishedallyourschoolwork?HaveyouwatchedTVtoomuch?■…先讓學(xué)生小組討論，列出盡可能多的問(wèn)題，再由每組的Parent匯報(bào)：**hasalready…,buthehasn't?…在課的最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)Teachingevaluation■讓學(xué)生對(duì)自已這節(jié)課的狀況進(jìn)行了自評(píng)，然后再根據(jù)黑板上各組的棋子，評(píng)出了優(yōu)勝組，并給予了獎(jiǎng)勵(lì)。三、課堂結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)意圖分析本堂課，老師主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，討論旅行時(shí)需要準(zhǔn)備些什么東西。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生討論很熱烈，想出了許多老師也沒(méi)想到的東西，通過(guò)這一活動(dòng)，把本節(jié)課需掌握的新詞匯都解決了?；顒?dòng)二：讓學(xué)生討論離家之前需要做些什么工作，大量短語(yǔ)的列出為下面句型的操練作了很好的鋪墊，有了這些短語(yǔ)，再讓學(xué)生操練現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)Haveyou…？就非常容易了?；顒?dòng)三：把現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這一直比較困難，而沈老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景，你是一個(gè)星期不在家的父母，回來(lái)后詢問(wèn)孩子在上周的情況，很自然的就用到了Haveyou…？句式。在此基礎(chǔ)上，父母親匯報(bào)孩子在上周的狀況，又延伸到了現(xiàn)在完成時(shí)的第三人稱單數(shù)用法，**hasalready…四、啟示這節(jié)課，合作學(xué)習(xí)貫穿于始終。但卻沒(méi)有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)形式化，表演化，自由化的弊病，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則合作學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)十分重要的原因是學(xué)生不知道如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此。教師首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；只有在小組成員明白教師的指令和合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才活動(dòng)。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師自已指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖淡了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本節(jié)課，教師對(duì)學(xué)生的分工明確，每一組都確定好組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)確定每次活動(dòng)的記錄員，匯報(bào)員等，這樣就避免了為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)，你推我讓，或小組內(nèi)為誰(shuí)先發(fā)言而爭(zhēng)吵不休造成的學(xué)習(xí)效率低下■并且，在合作過(guò)程中，老師不時(shí)的會(huì)提醒，請(qǐng)遵循規(guī)則，從而提高了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,也就是提高了課堂的實(shí)效性。2、活動(dòng)具有目標(biāo)性小組合作時(shí)首先要考慮的是是否能有效地提升教學(xué)效果■因此，合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)置難度要適中，難度過(guò)高或過(guò)低都不行。難度過(guò)高會(huì)使學(xué)生們無(wú)話可說(shuō),甚至無(wú)動(dòng)于衷，從而喪失合作學(xué)習(xí)的信心；相反，難度過(guò)低，必然造成學(xué)生在活動(dòng)中情緒高漲，爭(zhēng)論不休,雖然氣氛活躍，但卻毫無(wú)意義。換而言之，就是所設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)要具有一定目標(biāo)性。“目標(biāo)性”即教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要準(zhǔn)確而適度，使教學(xué)環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)并使之在合作學(xué)習(xí)中得到完善，進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展。本課中老師提出的這幾個(gè)任務(wù)都是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，既有一定的挑戰(zhàn)性，又有可操作性。這樣的小組合作才有真實(shí)的意義，才能收到較好效果。3■適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制高科技時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。學(xué)生只有具備了較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。本節(jié)課,老師從一上課就宣布各組要進(jìn)行競(jìng)賽，最后獲勝的組還可以拿到獎(jiǎng)品。每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自已組的棋子向前移。這大大激發(fā)了各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在本節(jié)課的一次活動(dòng)中，我看到有一組學(xué)生有一名男生沒(méi)有舉手，其他組員立刻督促，后來(lái)這名男生也舉起了手。通過(guò)這種小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。4.合理的評(píng)價(jià)機(jī)制教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障.新課標(biāo)提出：“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化■評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化的發(fā)展.”教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分,把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。本節(jié)課中每次活動(dòng)結(jié)束后，老師都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)先的組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的組進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予更多的機(jī)會(huì)。課的結(jié)束，還讓學(xué)生對(duì)自已進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)。老師既重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控了自已的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高了課堂的實(shí)效性。五、結(jié)束語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、課堂要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變，每