《江上漁者》教案(匯編10篇)范文

《江上漁者》教案(匯編10篇)范文作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。則教案應(yīng)該怎么寫才適宜呢？下面是小編精心整理的?江上漁者》教案，希望對(duì)大家有所幫忙。

?江上漁者》教案1教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)?江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道?鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。〔學(xué)生背誦〕教師出示古詩(shī)：?憫農(nóng)》〔鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。〕哪位小朋友能把它讀好？〔指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？〕今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩(shī)——?江上漁者》〔板書課題〕。

2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。〔教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？〕學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩(shī)題：

二、讀詩(shī)解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒〞的“沒〞讀作“m〞，不要讀作“méi〞。

“風(fēng)波〞的“波〞讀作“bō〞，不要讀作“pō〞。

〔教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒〞這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……〕

2、自由朗讀：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰(shuí)愿意再來讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀?！财渌瑢W(xué)幫忙聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫忙指出來，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來褒揚(yáng)他，好嗎！〕

學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

〔1〕我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

〔2〕學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

〔3〕學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

4、齊讀古詩(shī)。

三、展開想象，悟詩(shī)情。

1、小朋友，你們可真了不起，則快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了?江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，則大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜想一下嗎？學(xué)生猜想。

是不是和大家的猜想一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話?！捕嗝襟w出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱譽(yù)鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了?江上漁者》這首古詩(shī)。〕

2、現(xiàn)在誰(shuí)來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱譽(yù)鱸魚肉嫩味鮮。

這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來人，但愛鱸魚美?！捕嗝襟w出示〕

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說？學(xué)生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。〔學(xué)生齊讀〕

3、“吃水不忘挖井人〞，同樣“吃魚不忘打魚人〞。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里浮蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：〔出示詩(shī)句〕

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？〔一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船?！?/p>

看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌〞和“一片樹葉〞，一個(gè)是多么的可怕，力大無比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷〞和“打〞這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷〞和“打〞兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……

農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。〞其實(shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤中魚，條條皆辛苦。〞呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說。請(qǐng)同學(xué)們把想說的話寫在紙上。

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩(shī)?江上漁者》。

學(xué)生：讀

?江上漁者》說課

?江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話〔20個(gè)字〕，卻描寫了兩幅截然不同的畫面〔江上往來的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景〕，反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來之不易，敘述了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中觀賞古詩(shī)的美。具體來說采用了下列教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩(shī)意

在出示古詩(shī)以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此根底上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說說讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)辦法，只要讓學(xué)生在讀正確的根底上通過說畫面大致了解主要意思，即“含糊解讀〞。因?yàn)樾W(xué)生身心開展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)涵養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒〞等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中〞等只有過來人才可能真懂的詩(shī)句。

二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來說。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。〞〔黑格爾〕因此，我充沛利用這一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫敘述理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃鱸魚的根底上引導(dǎo)學(xué)生想象說說客人們會(huì)怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定根底。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分下列幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸〞，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的根底上，通過與?憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來之不易，在此根底上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

?江上漁者》教案2教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。

教學(xué)過程：

一、