二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思大家都知道，一年級(jí)的小朋友喜愛(ài)玩，喜愛(ài)嬉戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會(huì)。

《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫1-5各數(shù)外，還有一個(gè)重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1-5這5個(gè)數(shù)字的挨次，能用1-5來(lái)表示事物的挨次。對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中信任大家都會(huì)關(guān)注得比擬多，根本上能達(dá)成?？蓪?duì)于比擬隱藏的其次個(gè)目標(biāo)，信任許多教師會(huì)關(guān)注得比擬少?；叵肫饍赡昵敖桃荒昙?jí)的這一課時(shí)，我對(duì)其次個(gè)目標(biāo)關(guān)注得也不夠，處理方法相對(duì)單一。只是依據(jù)書本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1-5也可以用來(lái)表示事物的挨次。通過(guò)作業(yè)反應(yīng)發(fā)覺(jué)特別糟糕，“第2個(gè)”和“2個(gè)”孩子根本上都分不清，要涂第2個(gè)，大局部孩子都涂了前2個(gè)。由于有了這樣的閱歷教訓(xùn)，今日重上《玩具》這一課時(shí)，除了完成P8、4外，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請(qǐng)5個(gè)小朋友上講臺(tái)按教師的指令來(lái)玩嬉戲，其他小朋友當(dāng)評(píng)委，看哪一個(gè)小朋友表現(xiàn)得最好。1.5個(gè)小朋友按挨次報(bào)數(shù)。2.第5個(gè)出列。3.5個(gè)小朋友出列。在嬉戲中，剛開頭并不是很順當(dāng)，有小朋友不懂第5個(gè)和5個(gè)區(qū)分，要第5個(gè)出列，也有其他小朋友出列了。不過(guò)在其他小朋友的幫忙下最終能得以完成。第一輪嬉戲過(guò)后，許多小朋友的積極性很高，很想上臺(tái)來(lái)，于是嬉戲又進(jìn)展了兩輪，在接下來(lái)的兩輪嬉戲中就明顯地可以感覺(jué)到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個(gè)”和“幾個(gè)”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)分了。因此下午在完成練習(xí)冊(cè)的作業(yè)“劃一劃”時(shí)，就較少消失劃“第3個(gè)”變成劃“3個(gè)”了。

因此，在教學(xué)中，肯定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)勝利的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2

本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我為了較好地表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念，側(cè)重了以下幾方面：

1．注意創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細(xì)情境。在詳細(xì)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的比照。探究三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過(guò)比照使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立學(xué)問(wèn)間聯(lián)系，逐步形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

3．突出算理，重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、計(jì)數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫忙學(xué)生理解算理，從而更好地把握方法。愛(ài)護(hù)了學(xué)生自主發(fā)覺(jué)的積極性，使學(xué)生獲得了勝利的體驗(yàn)。

4．在嬉戲活動(dòng)中，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高力量?；顒?dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)了趣味性、學(xué)問(wèn)應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注意關(guān)注學(xué)生情感，表達(dá)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫忙的精神。

“角的熟悉”教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中漸漸體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的根底學(xué)問(wèn)與根本技能。”數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參加，親身經(jīng)受，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和閱歷的理性熟悉和情感體驗(yàn)。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參與豐富生動(dòng)的活動(dòng)，完完全全地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為課堂的主角，從而在體驗(yàn)和制造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)

教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)”既是一種活動(dòng)過(guò)程，也是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、法則、算理都能通過(guò)追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量?jī)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和供應(yīng)給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實(shí)物入手，抽象出角的圖形，提醒出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中查找角，做出角，最終自主探究比擬角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的熟悉。學(xué)生在課堂上想說(shuō)做合一，真正到達(dá)了口手腦協(xié)調(diào)進(jìn)展的學(xué)習(xí)境地。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)學(xué)問(wèn)，又親身體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的來(lái)源，同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。

二、實(shí)踐操作，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)生成過(guò)程

通過(guò)實(shí)踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的動(dòng)態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)生承受較為困難。因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的根底上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，學(xué)生活潑開心地親自參加、親自體驗(yàn)到教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成過(guò)程。讓學(xué)生在觀看中分析、在動(dòng)手中思索。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加到探究新知的過(guò)程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問(wèn)應(yīng)用過(guò)程

要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展數(shù)學(xué)。要通過(guò)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題，培育學(xué)生初步的規(guī)律思維力量，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問(wèn)題的力量；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。

在《角的熟悉》這一課中，假如剪去兩個(gè)角，會(huì)得到幾個(gè)角呢？”這一體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過(guò)程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培育都通過(guò)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)；而且正確的思維方式在猛烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受；注意實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問(wèn)題情境，才能填補(bǔ)學(xué)生閱歷的缺乏，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。這種心理體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生更為深厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂(lè)于參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去端詳實(shí)際問(wèn)題，去設(shè)想社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力氣。使學(xué)生深刻地熟悉到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，從“學(xué)數(shù)學(xué)”進(jìn)展到”做數(shù)學(xué)”再提升到“用數(shù)學(xué)”。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題情境，通過(guò)數(shù)字城堡開超級(jí)密碼鎖、到才智闖關(guān)、百花園涂色等活動(dòng)，由淺入深，開展探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活學(xué)問(wèn)數(shù)學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。對(duì)于本堂課的提問(wèn)的價(jià)值性，我作出如下反思：

課堂中一問(wèn)齊答有16次，一問(wèn)一答有7次。

導(dǎo)入過(guò)程中的問(wèn)題：

1、大門上的星星鑰匙我們能把它裝上嗎？怎樣安裝？（一問(wèn)一答）（激發(fā)學(xué)生的探究興趣）

2、裝上紅黃，門有反響嗎？鑰匙這樣裝對(duì)不對(duì)？（一問(wèn)齊答）

3、除了兩種顏色交換之外還有其他方法嗎？（兩次）（一問(wèn)一答）（意欲引導(dǎo)不遺漏）

新授：

1、超級(jí)密碼鎖怎樣才能翻開？（多余）

2、那你們知道密碼是什么嗎？（一問(wèn)一答）（引發(fā)思索）

3、密碼是由1、2、3中的兩個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)，會(huì)是什么？（一問(wèn)多答）（引導(dǎo)學(xué)生踴躍嘗試）

4、由1、2、3組成的兩位數(shù)究竟有幾個(gè)呢？你們能不能把它們根據(jù)肯定的挨次不重復(fù)不遺漏的寫出來(lái)呢？（兩次）（鼓舞學(xué)生思索并尋求解決問(wèn)題的`策略）

5、我們看一看這幾位同學(xué)擺的，你們發(fā)覺(jué)了他們擺的挨次了沒(méi)？（引導(dǎo)學(xué)生專心觀看，查找規(guī)律）

6、他是先把1放在了哪個(gè)位置上？（一問(wèn)齊答）

7、十位選了1，個(gè)位可選什么？（一問(wèn)齊答）

8、十位選了1，個(gè)位先選2，為什么先選2？（生答挨次）（一問(wèn)齊答）

9、我們把1放在十位時(shí)，能拼成幾個(gè)兩位數(shù)？（一問(wèn)齊答）

10、我們能不能把2也選出來(lái)放在十位？那個(gè)位上可以是？（一問(wèn)齊答）

11、我們這里是先固定了什么位置？（一問(wèn)齊答）

12、換一組，展現(xiàn)其次種方法，他們采納了什么樣的方法？（一問(wèn)齊答）

13、我現(xiàn)在選了1和2了，還能選別的嗎？（一問(wèn)齊答）

14、這兩張卡片還能拼成其他數(shù)嗎？（一問(wèn)齊答）

15、誰(shuí)能給這種方法命個(gè)名？有補(bǔ)充的嗎？（一問(wèn)一答）

16、我們除了可以固定十位之外，還有沒(méi)有哪個(gè)位置可以固定呢？（一問(wèn)齊答）（意在引出固定個(gè)位法）

17、我們找到的密碼有幾個(gè)？（一問(wèn)齊答）獅子大王會(huì)不會(huì)還給我們一些提示呢？（引出下面的內(nèi)容）

18、獅子大王還要考考大家，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎？（一問(wèn)齊答）（激發(fā)連續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱）

19、有沒(méi)有做到不重復(fù)也不遺漏？是不是可以參考一下黑板上的方法呢？（思索，方法的敏捷運(yùn)用）

20、我們先嘗試黑板上的哪種方法？（一問(wèn)齊答）

導(dǎo)入過(guò)程中的星星鑰匙怎樣安裝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超級(jí)密碼的探究讓學(xué)生在溝通中相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇不同的方法進(jìn)展探究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，鼓舞他們積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，小組內(nèi)合作，讓他們的思想產(chǎn)生碰撞，給他們制造思索條件，培育他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。在超級(jí)密碼的探究過(guò)程中直接給出條件，要求學(xué)生不重復(fù)不遺漏的寫出這些密碼，讓學(xué)生初步感悟要按挨次思索的價(jià)值并初步把握排列的方法。

獅子大王想考考大家，敢承受挑戰(zhàn)嗎？讓學(xué)生躍躍欲試，并迫不及待地動(dòng)手做起來(lái)，借助了前面剛學(xué)的固定十位法，固定個(gè)位法和位置交換法，絕大局部孩子很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。紅黃藍(lán)三種花分別給男生女生，有多少種不同的送法？是不是也可以借鑒前面的密碼的排列方法？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維內(nèi)化和遷移，感知這些方法不僅在數(shù)字中適用，在顏色中也適用。課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)拍照環(huán)節(jié)，讓生體會(huì)固定位置與交換位置相結(jié)合的方法進(jìn)展有序排列，課程設(shè)計(jì)中特意選取這樣一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的素材，讓生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。但由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能在課堂上實(shí)現(xiàn)。

最終同學(xué)們帶著思索題下課，3個(gè)人兩兩握手，一共要握幾次，激發(fā)學(xué)生連續(xù)探究的熱忱。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4

上完《找數(shù)列的排列規(guī)律》這節(jié)課,我進(jìn)展了如下的反思:

首先對(duì)教材進(jìn)展分析,《找數(shù)列的排列規(guī)律》是人教版數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元書第116～118頁(yè)的內(nèi)容，本節(jié)課主要是探究數(shù)列的排列規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“發(fā)覺(jué)給定事物中隱含的簡(jiǎn)潔規(guī)律?！弊寣W(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列，初步感受數(shù)學(xué)的奇異無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。在此之前學(xué)生已經(jīng)在其次冊(cè)時(shí)初步接觸了一些簡(jiǎn)潔重復(fù)的有規(guī)律的圖形和數(shù)字，初步感知了規(guī)律與生活的聯(lián)系。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)列中稍簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)操作觀看、試驗(yàn)、猜想、培育學(xué)生的發(fā)覺(jué)及推理等力量，同時(shí)建立找規(guī)律意識(shí)。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，它們之間有著肯定的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

一樣點(diǎn)是：對(duì)于圖形和數(shù)列的變化，它們都是通過(guò)討論圖形或數(shù)列隱蔽的數(shù)量的變化找出規(guī)律。

不同點(diǎn)是：一年級(jí)下冊(cè)討論的數(shù)列或圖形比擬簡(jiǎn)潔，而本冊(cè)教材圖形、數(shù)列排列規(guī)律更簡(jiǎn)單，每相鄰兩數(shù)的差又組成一個(gè)新的等差數(shù)列，即隱含2個(gè)或2個(gè)以上的規(guī)律。

其次對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展分析:總的說(shuō)來(lái)，大局部學(xué)生還是把握了找數(shù)列的排列規(guī)律的幾種方法，也能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述，還能動(dòng)手畫一畫。結(jié)合數(shù)列和圖形之間的聯(lián)系,并把殘缺不全的數(shù)列補(bǔ)充完整，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。我充分信任學(xué)生，鼓舞并放手讓學(xué)生進(jìn)展大膽地猜想與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生消失的各種合理化推想我都賜予了充分的確定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言賜予積極的評(píng)價(jià)。在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作溝通的過(guò)程中,讓學(xué)生獨(dú)立思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)展溝通.找規(guī)律內(nèi)容可操作性很強(qiáng)，初步感知規(guī)律之后，在“動(dòng)手操作、探究規(guī)律”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生供應(yīng)了合作探究的時(shí)間和空間，小組同學(xué)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維制造規(guī)律，學(xué)生可以在組內(nèi)充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的意見(jiàn)有無(wú)道理，并準(zhǔn)時(shí)修正自己的觀點(diǎn)，激發(fā)新的靈感。這樣不僅培育了合作意識(shí)也培育了學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

最終,談?wù)劚竟?jié)課的缺乏之處:個(gè)別時(shí)候?qū)W生的積極性調(diào)動(dòng)得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評(píng)價(jià)還需要再積極些等等。我會(huì)在以后的課堂教學(xué)中不斷地完善自我，提高自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活潑，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)消失學(xué)生的意見(jiàn)不全都時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生相互溝通，質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物嬉戲》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的問(wèn)題情境中，經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)展平均分的操作過(guò)程。

2.初步理解平均分的意義，會(huì)用畫圖（連一連、圈一圈）或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程與結(jié)果。

3.經(jīng)受與同學(xué)爭(zhēng)論、溝通平均分物的過(guò)程，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解平均分的意義

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受實(shí)物進(jìn)展平均分的操作過(guò)程

教具學(xué)具：小棒、圓片等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日是小熊的生日，他邀請(qǐng)了許多好朋友還預(yù)備了豐富的食物，讓大家和他一起過(guò)生日，你們瞧(出示動(dòng)物圖片）

二、動(dòng)手操作，探究新知

1、活動(dòng)一：分桃子

?學(xué)生邊動(dòng)手分一分，邊說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

?全班匯報(bào)溝通。

2、活動(dòng)二：分蘿卜

學(xué)生幫小兔子分蘿卜，爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)怎么分。

讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師提詳細(xì)要求。

組織學(xué)生溝通分法。

④小結(jié)。

3、活動(dòng)三：分骨頭

?幫小狗分骨頭，爭(zhēng)論分法。

?小組合作分一分。

?匯報(bào)：教師用磁鐵板演分的過(guò)程。

4、活動(dòng)四：畫圖記錄分骨頭的過(guò)程

師：教師發(fā)覺(jué)每次分都得用小棒很麻煩，想想有什么好的方法嗎？

?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過(guò)程。

?學(xué)生匯報(bào)畫的方法。

小結(jié)：小熊很感謝大家為它解決的難題，表?yè)P(yáng)大家都很聰慧。

三、穩(wěn)固練習(xí)，再次感知

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

師：在我們的生活中還有很多“平均分”，請(qǐng)你們回去之后，找找看有哪些地方需要用到“平均分”，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)受把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)展平均分，并讓學(xué)生經(jīng)受“平均分”的過(guò)程，同學(xué)之間進(jìn)展溝通，展現(xiàn)平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以小熊過(guò)生日進(jìn)展分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生、生生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)了由不知到知，學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的表達(dá)。課堂上，能夠營(yíng)造輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

但本節(jié)課教學(xué)中也存在很多缺乏，例如，只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開，忽視了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià)，過(guò)渡性語(yǔ)言還不夠提煉，要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己。總之，今后還需要不斷的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，不斷提高自己教學(xué)水平！

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了肯定效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下缺乏之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)問(wèn)把握規(guī)律還不是很明白，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育的觀念，通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞。要做到：

一、積極落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問(wèn)為本”的傳統(tǒng)熟悉，樹立“以學(xué)生進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，制造讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的時(shí)機(jī)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)展單元備課，把握每一局部學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)展比擬、溝通、爭(zhēng)論，從中把握學(xué)問(wèn)，培育力量。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，形成力量，進(jìn)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，積極參加，對(duì)學(xué)生的答復(fù)實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問(wèn)根本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

(3)努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問(wèn)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)展整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既形成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐供應(yīng)可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)展面批，指出共性問(wèn)題，集體訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的分析力量。學(xué)生訂正之后，可給總分值，要養(yǎng)成鼓舞學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改良教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改良教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加表達(dá)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的學(xué)問(wèn)把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)展講解。盼望通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，以期能讓學(xué)生從不同角度把握、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的進(jìn)展效勞的。閱讀教育期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐力量的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家溝通、爭(zhēng)論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生的主體性。制造各種相宜的、開放的情境，逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、力量和實(shí)踐力量，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7

興趣是學(xué)生最好的教師，是開啟學(xué)問(wèn)大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)“。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《漂亮的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái)，問(wèn)：“蘋果和香蕉，你最喜愛(ài)哪種，喜愛(ài)蘋果的”站在左邊，喜愛(ài)香蕉的站在右邊“然后引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論7由幾和幾組成。師還可以問(wèn)：玩具車和冰淇淋，你比擬喜愛(ài)哪一種?放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快把握7的組成，還可以進(jìn)展思想教育。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告知學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)展“奪紅旗“競(jìng)賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8

師生在課堂上不僅僅要有學(xué)問(wèn)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)全新的”環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我急躁的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說(shuō)出自我對(duì)事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

(一)透過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識(shí)的生活世界動(dòng)身，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的”把握學(xué)問(wèn)”，而是升華到了一個(gè)新的境地——情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)好處已大大超越了教材本身了。

學(xué)學(xué)問(wèn)是為了長(zhǎng)本事。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我消失了”去火車站”一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告知叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。很多孩子躍躍欲試，不僅僅說(shuō)得很具體，還給了推舉走哪條路比擬近?可見(jiàn)孩子們是非常愿意呈現(xiàn)自我的。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開頭。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人經(jīng)常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比擬聰慧，這并不無(wú)道理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么漂亮，也不在于設(shè)計(jì)得多么新奇，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們寬闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，

同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)消失什么狀況?和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的進(jìn)展。在教學(xué)過(guò)程中我專心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不一樣的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象此刻排在第幾?假如我想讓大象排在其次，你們有什么好方法呢?固然學(xué)生們的方法不必需都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)展了思維的熬煉。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問(wèn)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)覺(jué)了5+8其有用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)潔;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的好像不能夠理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的學(xué)問(wèn)由此產(chǎn)生。

總之，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少，理解潛力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培育，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索，不僅僅提高教學(xué)效率，更主要是培育學(xué)生的潛力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9

一．教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法（一），表內(nèi)乘法（二），熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，初步熟悉角，從不同的位置觀看物體和簡(jiǎn)潔的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)問(wèn)和生活閱歷為根底，供應(yīng)學(xué)生熟識(shí)的詳細(xì)情景，以幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

3、留意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作溝通與自主探究的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)改良評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）、學(xué)問(wèn)和技能方面

1、把握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)展計(jì)算。初步把握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各局部的名稱，熟記全部乘法口訣，嫻熟地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步熟悉線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步熟悉角和直角，知道角的各局部名稱，會(huì)用三角板推斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能識(shí)別從不同的位置觀看到的簡(jiǎn)潔物體的外形；初步熟悉軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形；初步熟悉鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

（二）、數(shù)學(xué)思索方面

1、能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步熟悉條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

3、通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培育學(xué)生初步觀看、分析及推理的力量，初步形成有挨次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

（三）、解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)受從生活中發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的閱歷。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓舞和幫忙下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有奇怪心，能積極參加生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓舞和幫忙下，能克制在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3、經(jīng)受觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并準(zhǔn)時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

6、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、全冊(cè)課時(shí)安排：（詳細(xì)看教學(xué)規(guī)劃）

第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)規(guī)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）

單元教材分析：

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的熟悉，并會(huì)直觀比擬一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此根底上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的學(xué)問(wèn)，幫忙學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步