二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中漸漸體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的根底學(xué)問與根本技能?！?/p>

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。

例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺，說：“我把把x花送給你們，們自己拿走，但你們拿的x花朵數(shù)要相等“然后引導(dǎo)學(xué)生爭論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快把握平均分的意義，還可以培育學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生供應(yīng)富有情趣的詳細(xì)情境。在詳細(xì)情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣深厚、積極性高漲，課堂氣氛活潑。使學(xué)生以最正確的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、實踐操作，讓學(xué)生體驗學(xué)問生成過程

通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參加，讓學(xué)生體驗學(xué)問的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的熟悉》時，角對于二年級學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)生承受較為困難。因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，整節(jié)課我將觀看、操作、演示、試驗、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在引導(dǎo)學(xué)生體驗的根底上加以抽象概括，充分遵循從感知經(jīng)表到概念這認(rèn)知規(guī)律，通過找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、說說，畫畫，學(xué)生活潑開心地親自參加、親自體驗到教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)受學(xué)問形成過程。讓學(xué)生在觀看中分析、在動手中思索。

從而進(jìn)步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加到探究新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅。自信念和成就感也隨之增加了。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動化、它使教師的教學(xué)決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的、這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實上這樣往往是不精確的，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的、

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”、它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的根本動身點，努力追求教學(xué)實踐的合理性、從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界、而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念、

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受、教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的、要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好、但在實際教學(xué)過程中是否能夠符合我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西、

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

時間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這個學(xué)期就要完畢了，這個學(xué)期以來，無論是教學(xué)方面還是對學(xué)生的治理方面，都有太多的反思。

這個月的第一個星期，我們二年級的課程還沒有完畢，主要緣由在于，學(xué)習(xí)前幾單元的資料時，總覺得對學(xué)生不太放心，于是節(jié)奏放得很慢，固然慢還是有好處的，比方說其次單元的列豎式，全部同學(xué)都能把握根本的方法，比方說：一樣數(shù)位要對齊，從個位算起;個位相加滿十，要向十位進(jìn)一;個位不夠減，要從十位退一，這三條根本的運算法則同學(xué)們都能熟記于心，但仍有個別學(xué)生在計算時由于不仔細(xì)導(dǎo)致錯誤，針對這種狀況，要求學(xué)生在計算時必需要認(rèn)真，同時做好檢查。

在本月的其次個星期，我們還有差不多兩個單元的資料沒有學(xué)，雖然這兩個單元：熟悉時間和數(shù)學(xué)廣角的搭配，資料不算太多，但是在考試中還是占有必需的比例。于是我們就轉(zhuǎn)變了策略，不完全按之前那種邊學(xué)新課邊處理習(xí)題然后考試的策略進(jìn)展，而是根據(jù)先學(xué)新課，在處理習(xí)題的方式進(jìn)展的，也如期的在其次個周的的周五結(jié)課。

本周是我們最忙的一周，為了應(yīng)對馬上到來的期末考試，我們先是制定復(fù)習(xí)規(guī)劃，做好分工，然后就開頭一單元一單元的復(fù)習(xí)，為了到達(dá)更好的效果，我們找副科教師借課，占用自習(xí)課，每個單元都是先復(fù)習(xí)學(xué)問點，然后考試，占用休息的時間批改試卷，最終再進(jìn)展講解，并爭取讓每個學(xué)生都過關(guān)，之所以這樣做，只是想讓復(fù)習(xí)的效果更好一些，讓每個學(xué)生都能多得幾分，拿到滿足的成績回家過年。

雖然這樣很累，很辛苦，但是很充實，累并歡樂著!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新階段兒童的特點。針對考試中消失的問題以及我對本此時卷的看法，現(xiàn)對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：

一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數(shù)、填“＜”“＞”“＝”、推斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應(yīng)用題?？傮w來看，試卷面對全體學(xué)生，即考察了學(xué)生的根底學(xué)問，有拓展了學(xué)生的思維。

二、難易結(jié)合?？偟膩砜矗}比擬簡單，表達(dá)了大局部學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造。如填空題都是最根本的，只要仔細(xì)審題，認(rèn)真觀看，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會消失錯誤。固然，也有個別簡單的問題，如應(yīng)用題第（4）題，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的分析力量。

三、涉及面廣、敏捷多樣。從本次試卷考察的學(xué)問面來看，可以說是特別廣的。如填空題里面既有一般根底學(xué)問，也有根底學(xué)問的敏捷應(yīng)用。如最終一題（3）中，關(guān)于價錢的應(yīng)用，多數(shù)同學(xué)想象的特殊難，其實只要稍動腦子，就會發(fā)覺和學(xué)過得例題一樣。

以上是我對本此時卷的簡潔分析，對于考試中學(xué)生的答題狀況，在教學(xué)中有哪些需要留意的地方，學(xué)生消失的問題，下面就這些做一下分析：

一、哪些地方錯誤多？為什么？

填空題里面最終一題，說明學(xué)生根底學(xué)問還可以，敏捷運用欠佳。計算題里有些同學(xué)馬虎，計算失誤較多，應(yīng)用題錯誤較多，說明學(xué)生的分析力量不夠。

二、哪些地方教學(xué)需改良？怎么做？

在教學(xué)不能再像以前一樣用題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)多留意提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們學(xué)有興趣的數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯(lián)系實際，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，多出一些引起學(xué)生廣泛爭論的題，要深淺得當(dāng)，以熬煉學(xué)生的分析力量。

數(shù)學(xué)本身是比擬枯燥的，但要求我們變枯燥為好玩，就要求我們教師依據(jù)學(xué)生的不憐憫況制定不同的教學(xué)方法，對學(xué)生的每一小小進(jìn)步給以鼓舞，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

當(dāng)前，全國將要普及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們教師要仔細(xì)領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于數(shù)學(xué)的總的目標(biāo)，改良我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，培育適應(yīng)時代、全面進(jìn)展的合格人才。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)問的獲得與情感體驗同步進(jìn)展，教學(xué)較為勝利。詳細(xì)表達(dá)在以下兩方面：

1、從學(xué)生的生活實際動身

《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面呈現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)的信息，采納“你問我答”的數(shù)學(xué)嬉戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問。首先，我依據(jù)學(xué)生喜愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采納“你問我答”的嬉戲方式，依據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極思索發(fā)問并仔細(xì)解答。

2、重視學(xué)生的情感體驗

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生供應(yīng)了寬闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參加的時機(jī)和進(jìn)展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探究出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我留意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

學(xué)生不肯定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)賜予確定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀看。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀看情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生依據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的學(xué)問，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀看中感悟到：一向喜愛數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很認(rèn)真，她看到了魚，還發(fā)覺河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚?這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀看全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。

備課時，我考慮到學(xué)生在靜態(tài)圖中獵取信息存在難度，上課時告知學(xué)生要按肯定的挨次進(jìn)展觀看，然后簡潔介紹這個圖的狀況。你們看，這幅圖有學(xué)校、樹木、花草、小河，從學(xué)校走出三群小朋友，每群小朋友都是三個;在他們經(jīng)過的草地和樹上飛來三群小鳥，每群小鳥各有5只;他們走到河邊時看到游來四群小魚，每群有三條魚;接著又看到從遠(yuǎn)處劃來的四條小船，每條船上有四個小朋友等等。這樣逐個呈現(xiàn)圖中信息，為學(xué)生供應(yīng)了形象的“幾個幾”的資源。學(xué)生依據(jù)畫面輕松地相互提出用乘法來解決的問題，在解決這些問題的過程中，實際上也就是乘法口訣在生活中的應(yīng)用，從而利用生活閱歷有效地理解了抽象的乘法意義。

單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富好玩的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參加的興趣，使學(xué)生在競賽、嬉戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、穩(wěn)固數(shù)學(xué)學(xué)問、提高效率。

轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)教到“乘法口訣(一)”中的“回家路上了”。在講這個內(nèi)容的時候我特地變了一個童話故事引入課程，小動物們放學(xué)了，他們好快樂啊……，學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路，整堂課都是圍圍著圖里的內(nèi)容綻開，雖然看起來學(xué)的東西很少，但是在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了觀看與思索，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的思路，我覺得這樣對培育學(xué)生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的方法，同時故事方式的課堂學(xué)生的.學(xué)習(xí)興致特別濃。

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，在信息化的社會，要求學(xué)生加強(qiáng)收集信息的力量，重視培育學(xué)生提出問題、解決問題的力量，使學(xué)生養(yǎng)成主動深入地用數(shù)學(xué)的眼光去觀看生活，用數(shù)學(xué)的

頭腦去思索問題，通過動手實踐、自主探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化和有用化，這是特別重要的。

這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，學(xué)問的獲得與情感體驗同步進(jìn)展，教學(xué)較為勝利。詳細(xì)表達(dá)在以下兩方面：

1、從學(xué)生的生活實際動身

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程。《回家路上》這一課是讓學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義和應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學(xué)回家的畫面呈現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)的信息，采納“你問我答”的數(shù)學(xué)嬉戲方式引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、解決問題。為此，教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探究、合作溝通學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問。首先，我依據(jù)學(xué)生喜愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息(出示掛圖)，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采納“你問我答”的嬉戲方式，依據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極思索發(fā)問并仔細(xì)解答。如生1問：船上共有多少只小動物?生2列出算式：4*4，生3說：我們可以利用“四四十六”這句口訣來算出它的得數(shù)。生4問：草地上有多少朵花?生5列出算式：6*2，生6：利用“二六十二”這句口訣就知道它的得數(shù)了，不用再一個一個或兩個兩個地數(shù)了，真便利?！嬅嫔系膬?nèi)容，學(xué)生真是無所不問啊!都能依據(jù)乘法的意義來列式的，并且都能正確運用學(xué)過的口訣來計算得數(shù)，這真是我意料不到的。我覺得這樣做不僅使學(xué)生加深對乘法意義的理解，嫻熟應(yīng)用2——5的乘法口訣來解決實際問題，感受到我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是特別重要的，同時也培育了學(xué)生提問題、解決問題的力量及合作溝通、口頭表達(dá)等力量。

2、重視學(xué)生的情感體驗

在整個教學(xué)過程中，我都是以學(xué)生為主，為學(xué)生供應(yīng)了寬闊的活動空間，給學(xué)生廣泛參加的時機(jī)和進(jìn)展的余地。整個教學(xué)過程都是由學(xué)生自己提出問題，再探究出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我留意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。如“師生對口令”、“爭當(dāng)快射手嬉戲”、“踩汽球嬉戲”、“快速接龍嬉戲”、“開啟動物之門”(找新家)等嬉戲。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也留意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)試驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)展教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。

在教學(xué)中，有以下反思：

1、聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。

好的開頭是勝利的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點。本節(jié)課一開頭從生活實例引入，讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)覺這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不便利，，那有沒有更簡便的點的方法呢?這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的劇烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

2、找準(zhǔn)學(xué)問起點，適當(dāng)運用講解。

當(dāng)我和學(xué)生談到該如何將幾個一樣加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡潔的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的答復(fù)中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采納了教師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進(jìn)展講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題狀況看效果不錯，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把握。

3、習(xí)形式注意趣味性

低年級學(xué)生特點是爭強(qiáng)好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令嬉戲、跟同學(xué)競賽和跟教師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。

通過這節(jié)課消失的問題，在以后的教學(xué)中我要留意的問題是：在上課之前應(yīng)當(dāng)了解孩子現(xiàn)有的學(xué)問水平，也就是備學(xué)生，課前預(yù)想學(xué)生可能消失的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂上培育學(xué)生的語言表達(dá)力量，訓(xùn)練學(xué)生說話精確，完整。在課后練習(xí)中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且留意練習(xí)的層次安排，力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)問水平。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了長度單位米、分米、厘米、毫米的根底上學(xué)習(xí)的，但千米這個長度單位太大了，學(xué)生很難形成對一千米有多長的感性熟悉。

進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生空間觀念，培育學(xué)生推理力量借助生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。針對這一重點，在設(shè)計本課時，我想通過實踐活動完本錢課教學(xué)活動。于是在課前做設(shè)計課時，我規(guī)劃讓學(xué)生在操場上走一走一百米大約有多少步，步行一百米大約需多長時間，體驗一百米大約有多長，從而讓學(xué)生推理一千米大約有多少步，步行大約用多長時間，實際生活中從哪到哪大約有一千米。

再實際走一走，感受實際長度。我感覺讓學(xué)生親身體驗生活是特別重要的，只有在生活中體驗，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運用好我們的數(shù)學(xué)。

因此，我在本課中分成了三個階段進(jìn)展。

第一階段：復(fù)習(xí)長度單位米、分米、厘米、毫米，并用手勢比劃，接著提問假如要表示從你家到學(xué)校的距離需要選用什么單位呢？那么假如從學(xué)校這里到青泥洼橋需要選用什么單位呢？學(xué)生思索著似乎選用這些長度單位都不行，于是引入新課。

其次階段：在室內(nèi)進(jìn)展，讓學(xué)生代表實際走一走10米的距離，其他同學(xué)記錄時間，學(xué)生代表說一說走完后的感受。為突破重點做好鋪墊布置室外實踐的主題與任務(wù)。

第三階段：室外體驗。體驗〈1千米有多長〉。先組內(nèi)溝通，想象出一千米有多長，再實際走完一千米要用多少時間，同時說出自己的感受，大局部同學(xué)的感受不錯：“由于我們學(xué)校操場跑道只有200米，1千米要跑5圈，要我們走5圈。有意思的是，我們一邊走教師讓我們一邊數(shù)數(shù)，數(shù)一個數(shù)大約用一秒?！焙⒆觿傞_頭還興致深厚，后來就沒有急躁了。而且走完一圈還輕松，兩圈后有點累，三圈就喘不過氣了，走完5圈已筋疲力盡了。這時候他們不由自主的感慨：一千米真長?。?/p>

這里學(xué)生通過體驗，在原有學(xué)問概念的根底之上充分拓展學(xué)問的深度和廣度，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力和實踐閱歷，使學(xué)生形成對一千米有多長的感性熟悉，同時對生活中米與千米的運用才會敏捷。

第四階段：單位互換。千米這個長度單位是學(xué)生生活中經(jīng)常要用到的，但他們往往停留在有關(guān)單位的互化上，不能夠理解千米的實際意義。教學(xué)的重點在于讓學(xué)生理解千米的度量意義，注意了所供應(yīng)的材料都是真實的。這樣學(xué)生走出教室，感受到千米的意義。這些活生生的材料，必能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

通過這節(jié)課讓我感受到有些數(shù)學(xué)學(xué)問必需讓學(xué)生感受、體驗不能嫌麻煩，學(xué)生沒有理解的學(xué)問強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在做題就不能敏捷運用好學(xué)問。為什么有的學(xué)生小小年紀(jì)就厭學(xué)，是我們的課堂沒有感染學(xué)生，讓學(xué)生參加進(jìn)來。從這里，我也得到啟發(fā)，運用新教材教學(xué)，要留意讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，才能增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

平移是本節(jié)課的教學(xué)難點，要注意學(xué)生的動手操作力量，讓學(xué)生在放格紙上精確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

銳角和鈍角教學(xué)反思

本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動中合作溝通、自主探究中經(jīng)受學(xué)問的形成過程，直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思

1、學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中，學(xué)習(xí)把握了用2-6的乘法口訣求商，并且會進(jìn)展簡潔的除法計算。2、學(xué)生用自己喜愛的方式來解決問題，進(jìn)一步培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

除法的初步熟悉教學(xué)反思

通過本小節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生在動手操作、合作溝通的根底上理解并把握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分，什么樣的狀況不是平均分。會依據(jù)平均分的詳細(xì)狀況寫出相應(yīng)的除法算式。

解決問題教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源，注意學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情景中，學(xué)會搜集信息、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，從而培育學(xué)生解決實際問題的力量。2、運用自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生學(xué)問的自我建構(gòu)和力量的不斷提高。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《混合運算》

“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。依據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件幫助的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題，在結(jié)合詳細(xì)情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算力量，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、在解決詳細(xì)問題中，理解運算挨次，把握簡潔的四則混合運算的技能。

2、在詳細(xì)情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學(xué)習(xí)的信念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重、難點是：把握混合運算的挨次。。

數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我展現(xiàn)了學(xué)生熟識的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特殊是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品，立刻興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活閱歷和學(xué)問解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算挨次的理解。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

思索到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時對數(shù)學(xué)活動本身的趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對數(shù)學(xué)學(xué)問本身的特點，我在教學(xué)中充分地利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計了生動搞笑。直觀形象的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。反思本節(jié)課的教學(xué)表達(dá)了這樣幾點思想：

1、從學(xué)生的生活實際動身。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身，讓學(xué)生親自經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中我嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了王爺爺買電器的情景，然后依據(jù)電器的價格提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順當(dāng)?shù)囊鲂抡n。激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培育了學(xué)生提出問題，解決問題的潛力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗學(xué)問的構(gòu)成和進(jìn)展，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中先讓學(xué)生搜集信息。獲得初步感知，再讓學(xué)生同桌互溝通，發(fā)覺解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活的，提出了多種的計算方法，這些算法都是學(xué)生在自主探究，合作溝通中動腦思索獲得的，有些還非常具有制造性。

3、重視學(xué)生的情情感體驗

評價作整個教學(xué)過程的有機(jī)組成局部，對教學(xué)過程有著重要的影響。評價能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，同時也是教師反思和改善教學(xué)的有利手段，評價更敬重學(xué)生的一種手段，讓每個學(xué)生都能揚起自信的風(fēng)帆。課堂上要透過教師的評價，讓學(xué)生體會到被敬重。被認(rèn)可的成就感，被人敬重是幸福的。歡樂的，敬重他人同樣是幸福的，歡樂的，所以我們要敬重孩子的共性，制造性。評價的主體不僅僅是教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展自評和互評。因此，課堂上我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中，不斷充分，主動，專心表現(xiàn)自我，同時也留意用鼓勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還讓學(xué)互評，讓學(xué)生獲得一種專心的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

4、殊途同歸，鼓舞算法多樣化。

各個學(xué)生因其個人經(jīng)受與社會環(huán)境的不同無疑有著不同的學(xué)問和閱歷，即便就同一數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)生個體也完全可能由于學(xué)問背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程，不同的熟悉風(fēng)格，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信念以及學(xué)習(xí)動機(jī)等。學(xué)生在解決問題時選用什么方法是他的選取，從某種好處上說此方法是最好的方法(是基于自已探究的。理解的)。因此，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生缺乏于一種標(biāo)準(zhǔn)答案，多角度，全方位，甚至在異想天開中解決問題。教學(xué)可借助一題多解，一題多變等方法來培育學(xué)生思維的寬闊性。深刻性。敏捷性。我在教學(xué)中挖掘?qū)W生的閃光點。鼓舞學(xué)生敢于進(jìn)展自已的意見，準(zhǔn)時表揚有獨創(chuàng)見解的學(xué)生。引導(dǎo)扶正有錯誤的意見，補(bǔ)充不完善的意見。無論學(xué)生意見正確與否，只要他們能發(fā)表意見，都要鼓舞表揚，鼓勵他們各種制造動機(jī)，培育他們的創(chuàng)新精神。

總而言之，教師在數(shù)學(xué)中要留意傳統(tǒng)與現(xiàn)代。繼承與創(chuàng)新的有機(jī)整合，注意現(xiàn)實與開放的有機(jī)融合。注意雙基培育與數(shù)學(xué)應(yīng)用合理滲透。在表達(dá)課程改革理念的根底上，處理好根底。開放。應(yīng)用等方面關(guān)系。把握好這樣的原則和思想，使我們的教學(xué)在繼承中創(chuàng)新，在實踐中調(diào)整，在改革中不失嚴(yán)謹(jǐn)，走出浮燥，把開放性。根底性。生活性。進(jìn)展性。數(shù)學(xué)性有機(jī)融合，使我們的數(shù)學(xué)更加科學(xué)。合理。真正為我們學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效勞!

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

《熟悉時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊熟悉鐘表的根底上進(jìn)一步熟悉時間，是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。

由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我留意制造時機(jī)設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進(jìn)展幫助教學(xué)，幫忙學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)開頭，讓學(xué)生回憶一年級內(nèi)容，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；貞浥f知的這一環(huán)節(jié)，內(nèi)容過多，導(dǎo)致本節(jié)課有點拖堂。新授局部分為這幾個層次：首先，在屏幕上展現(xiàn)了一個鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地熟悉了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和顏色的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學(xué)生對于“幾時過”這一學(xué)問點時，我設(shè)計了“幾時多一些”的學(xué)問讓學(xué)生去理解，但是這一局部中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比擬任憑，把這一局部講的有點模糊。

有的學(xué)問光靠教師苦口婆心地講，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地回答下列問題，消耗了大量的時間精力，學(xué)生也不肯定能把握得好，在教學(xué)中，我明白不能單靠教師的講授，而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中消失了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計了各種活動，讓學(xué)生看看、說說、做做。比方：我組織了撥鐘活動，讓學(xué)生依據(jù)教師的要求，撥動鐘面。在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作，對時分關(guān)系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也進(jìn)一步強(qiáng)化了對時間的熟悉和理解。但是這一局部學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的運用。但是，雖然我設(shè)計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比擬單一，都是教師說學(xué)生撥，其實教師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學(xué)生的參加度會更高，同時也能培育學(xué)生的合作溝通力量。

一節(jié)課的時間是特別有限的，在課中教師應(yīng)把握好每分每秒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，這要求教師教學(xué)語言要簡潔精練，引導(dǎo)要清晰明白，但這點我做得不夠好，教學(xué)語言不夠精練，引導(dǎo)的不夠細(xì)，使得時間的有效性沒有把握住，導(dǎo)致課還沒完就匆忙完畢了。

總之，信任學(xué)生，但凡能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；但凡能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；但凡能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的仆人。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上學(xué)習(xí)的。由于角對二年級學(xué)生來說是一個比擬抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此在教學(xué)時，為了幫忙學(xué)生更好的理解所學(xué)學(xué)問，我將觀看、操作、實踐、自學(xué)爭論等方法有機(jī)的貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的根底上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中把握學(xué)問形成的技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，將抽象的學(xué)問直觀化，使學(xué)生的眼、腦、手、口協(xié)調(diào)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐力量的寬闊天地。

縱觀這節(jié)課，比擬勝利的有以下幾點：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課我留意了讓學(xué)生

動手操作、小組爭論、全班匯報溝通，讓學(xué)生在操作中感受、熟悉角；在小組爭論中，有時機(jī)表達(dá)自己的想法，也學(xué)會去傾聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在溝通中相互啟發(fā)，在不同觀點、制造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)覺問題、探究問題、解決問題。

2．盡量做到教師角色的轉(zhuǎn)變

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合?！苯處煵辉偈菍W(xué)問的權(quán)威和單純的學(xué)問傳授者，而是當(dāng)學(xué)生提出了不同的想法，遭受“心求通未達(dá)，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導(dǎo)者，合的身份恰當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使學(xué)生對自己發(fā)覺的結(jié)論進(jìn)一步反思、澄清熟悉，找到正確的方法和答案。

3、給每個學(xué)生氣會，敬重每個孩子的進(jìn)展

在這節(jié)課上我盡量調(diào)動每個孩子的積極性，使每個學(xué)生都參加到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生答復(fù)，給多數(shù)學(xué)生以發(fā)言的時機(jī)。所以，這節(jié)課上平常不舉手的孩子也能積極地表現(xiàn)自己。

雖然，這節(jié)課有以上勝利之處，但也有許多缺乏，現(xiàn)就自己教學(xué)過程存在的問題及緣由分析如下：

1、在教學(xué)設(shè)計上還存在問題，這一節(jié)課雖在我預(yù)設(shè)的過程中完成了教學(xué)任務(wù)，但是由于學(xué)生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導(dǎo)致在驗評教學(xué)效果時，時間倉促，還拖堂了。今后，我必需在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上好好下功夫，深鉆課本，仔細(xì)學(xué)習(xí)，整理重難點，再依據(jù)主次備課，安排好時間。

2、在教學(xué)時，教師講解稍多，學(xué)生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，我不能做到完全的放手，讓學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，可怕學(xué)生弄不懂，理解不了，導(dǎo)致我在課堂上學(xué)生

在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去熬煉學(xué)生，信任學(xué)生，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

3、評價語言相對單調(diào)、機(jī)械。對于學(xué)生的每一次發(fā)言或操作練習(xí)，我的評價相對而言比擬單調(diào)，缺乏教學(xué)藝術(shù)，有些評價語言調(diào)動不起學(xué)生的積極性，還需要學(xué)習(xí)。

一堂課下來，感覺不夠抱負(fù)?！敖虒W(xué)是圓滿的藝術(shù)”，我想由于有圓滿，才會不斷反思，才會有所發(fā)覺，才會漸漸進(jìn)步，所以，我會始終努力。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，把握了1-5的乘法口訣的根底上學(xué)習(xí)的，可以利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培育學(xué)生簡潔推理以及發(fā)覺規(guī)律的力量。本節(jié)課的教學(xué)重點是記憶6的乘法口訣，教學(xué)難點是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。

在教學(xué)本課時，采納復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入。在教學(xué)新授學(xué)問的過程中，注意培育孩子發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的力量。讓學(xué)生依據(jù)“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著借助以往的學(xué)問閱歷和學(xué)生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法能解決類似的問題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫口訣，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺相鄰口訣之間的關(guān)系和運用口訣獨立計算乘法算式。

缺乏之處：

一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進(jìn)一步改良。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)約時間，我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)。一個是齊背5的乘法口訣，另一個是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時，口訣的記憶應(yīng)當(dāng)是重中之重，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)充分開掘各種方式來背口訣，不能為了節(jié)約時間而齊備口訣。齊備口訣應(yīng)當(dāng)是效率最低的一種方式，看起來“喧鬧”，實際則是“會的早已會，不會的仍舊不會”。背口訣是必需的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂挨次抽背，口訣接龍，上下句分開背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進(jìn)展口算乘法算式時，準(zhǔn)時依據(jù)不嫻熟的孩子追問：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫忙計算不嫻熟的孩子更好地學(xué)會如何快速口算。

二、新授環(huán)節(jié)，問題提出的層次性、學(xué)生嘗試的時效性、語言的精煉和精確性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

在新授一開頭，讓學(xué)生從理解圖意后提問題，學(xué)生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問題還是不太清晰。導(dǎo)致需要學(xué)生猜想教師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個問題的提出之前可以先試著提一個問題“2次能坐多少人？”接著問孩子“你還能提出什么問題”，我想孩子將會更有方向，會很快地提出教師想要的那個預(yù)設(shè)。在與學(xué)生一起列出表格，利用表格編寫乘法口訣時，照舊消失了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的狀況。我只是示范了一句口訣的編寫，（1個61×6=6一六得六）接著就讓孩子照樣子，選擇自己喜愛的兩句口訣編一編。在編寫的過程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在肯定困難，幾個幾相加的“相加”這兩字都沒有寫出來。在溝通學(xué)生寫法的時候孩子更是“漠不關(guān)懷”。由于是孩子“喜愛”的口訣，因此編的很無序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個小朋友的作業(yè)來展現(xiàn)。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過的，弄得整個反應(yīng)的過程很“冷”很無效。我想，我是過分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的“自主性”而忽視了教師的“引導(dǎo)作用”。我想，在學(xué)生編寫口訣時，教師應(yīng)當(dāng)再指導(dǎo)編寫一句口訣（1個61×6=6一六