語文教師隨筆范文

語文教師隨筆范文在平時的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱譽(yù)的隨筆嗎？下列是小編收集整理的語文教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教師隨筆1

人在做一件事情的時候，總會思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語文這件事也是這樣。不論是進(jìn)行語文教育的老師，還是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的學(xué)生，都要首先弄分明這個問題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學(xué)家馮友蘭先生便說，一個人的覺解越多，他的人生境界越高；而動物是沒有覺解的。馮先生說的覺解便是關(guān)于意義的問題。只有人會思考關(guān)于意義的問題，動物不會。一個人思考的越多，他與動物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。

在答復(fù)為什么要學(xué)語文時，我們首先要弄分明語文是什么。“為什么〞的問題有關(guān)于“意義〞?！笆鞘裁川暤膯栴}有關(guān)于“內(nèi)容〞。我認(rèn)為，語文的內(nèi)容就是兩個：語文和文學(xué)。有人顧名思義，把語文理解成語言和文字，從而取消了文學(xué)，這是不對的。而且，文字就包含在語言當(dāng)中。我顧名思義，認(rèn)為語就是語言，文就是文學(xué)。我們在中小學(xué)時期學(xué)習(xí)語文，在大學(xué)時期也學(xué)習(xí)語文。與語文相對應(yīng)的一個本科專業(yè)就是漢語言文學(xué)，這個專業(yè)就是專門學(xué)習(xí)語言和文學(xué)的。當(dāng)然，我們這里說的語言是指我們的母語，而非外國語。從這一點(diǎn)也可以看出語文的文應(yīng)該是文學(xué)。只不過，年級越低，語文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就越在語言上，比方小學(xué)；隨著年級的增高，文學(xué)的分量在不斷地加重，比方高中。當(dāng)然，語言和文學(xué)是不能完全割裂開來的。兩者往往是融合在一起的。不是說文學(xué)是語言的藝術(shù)嗎？就是說當(dāng)語言在表情達(dá)意的時候，富有藝術(shù)性，它就變成文學(xué)了。這一點(diǎn)，在我們的語文課本里得到了明顯的驗(yàn)證：大多數(shù)課文都是文學(xué)作品，就是一些應(yīng)用文也具有文學(xué)性。

則，語言又是什么呢？無非就是字詞句篇的學(xué)習(xí)。具體講，就是教會我們識字，字形、字音之類，比方初中階段要求我們掌握3000多根本漢字；豐盛我們的詞匯量，能理解會運(yùn)用；掌握根本的語法知識，并運(yùn)用這些知識讀懂比擬繁復(fù)的句子，不寫病句；能寫作比擬連貫的篇章來表情達(dá)意，會寫作根本的應(yīng)用文?！簿拍炅x務(wù)教育階段的要求是十分根底的，因?yàn)檫@是每一個中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語文要求就要高一點(diǎn)，大學(xué)的語文要求就更高一點(diǎn)。至于漢語言文學(xué)專業(yè)的要求就更高，學(xué)得也更細(xì)，畢竟這是一個專業(yè)。〕從這里，我們可以看出語文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會聽會讀會說會寫。舉個例子，有些人聽別人的話老是聽錯，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說不出來，也無法把自己的思想情感準(zhǔn)確地?cái)⑹龀鰜?，有時候敘述分明了，卻沒有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語文沒有學(xué)好的惡果。從這里也可以看出，語文的工具性里，其實(shí)有著對于一個人的思維能力、交際能力或曰情商的訓(xùn)練。這已經(jīng)引出了語文的另一大特征：人文性。

語文的人文性十清楚顯地體現(xiàn)在文學(xué)里。我認(rèn)為語文的人文性主要提高我們的這三大涵養(yǎng)：思想涵養(yǎng)、品德涵養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)〔或曰審美涵養(yǎng)〕。具體講，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高我們的語言運(yùn)用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個淺薄的庸人；也可以提高我們的道德品質(zhì)，使得我們向古之君子、今之文明公民的規(guī)范靠近，而不是沒有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術(shù)〔比方文學(xué)、美術(shù)、音樂〕來陶冶情操、娛樂心靈。

只要我們認(rèn)真地去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品〔包括散文、隨筆、小說、詩歌等等〕，只要有了興趣，時間長了，你就會發(fā)現(xiàn)自己在文學(xué)的潛移默化中得到了很多。你也會發(fā)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系是何等得緊密。學(xué)好語文又是何等得重要。你在閱讀的過程中，不僅培養(yǎng)了閱讀的愛好，很有可能也激發(fā)了你寫作的欲望。當(dāng)你養(yǎng)成了愛讀書、愛寫作的習(xí)慣后，你發(fā)現(xiàn)你與語文已經(jīng)難分難解了。生活就是語文，而語文也就是生活。我們的生活因?yàn)橛辛苏Z文、文學(xué)，才變得更有趣更充實(shí)也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因?yàn)檎Z文、文學(xué)而變得可以承受。

總結(jié)一下，從語文的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容〔語言和文學(xué)〕引出了語文的兩大特征〔工具性和人文性〕。而學(xué)習(xí)語文的意義便在其中。即語文是交際的工具，學(xué)好語文有助于交流溝通；語文又是生活的映照，學(xué)好語文有助于提高我們的人文素養(yǎng)與人生境界。馮友蘭先生認(rèn)為中國哲學(xué)的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語文的最高意義也在于此。因?yàn)檎Z文天然地以文史哲為依附。而縱觀我們的語文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無意地?zé)o視了人文性的一面。也難怪培養(yǎng)出來的學(xué)生大多素養(yǎng)低下，更談不上什么人生境界，不過一俗物而已。就是那些考高分?jǐn)?shù)的所謂優(yōu)秀學(xué)生也大多只會做做應(yīng)試試題，其思想見地與談吐也不過爾爾；如果不是新世紀(jì)的范進(jìn)、孔乙己就謝天謝地了。

當(dāng)然，需要注意的是，我們這里談的語文是真正的語文，我稱之為“大語文〞。這與我們的為了分?jǐn)?shù)、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應(yīng)試語文是有區(qū)別的。則，在現(xiàn)今的應(yīng)試制度下，如何盡力去實(shí)踐大語文呢？也就是說如何既考高分?jǐn)?shù)，又使得人文素養(yǎng)得到提高呢？預(yù)知后事如何，請看下文分解。

語文教師隨筆2

海清是我比擬喜歡的演員。沒看過海清主演的媳婦的美好時代，但大致內(nèi)容卻是你不想知道都不行，以前愛看雙面膠，覺得對婆媳關(guān)系說得可真是太細(xì)微，王貴與安娜主題延續(xù)了雙面膠的緊張關(guān)系，媳婦的美好時代卻改弦易轍，婆媳之間除了互相的明爭明斗之外還是有很多有趣的話題。假設(shè)是放以前，我對婆媳關(guān)系一直是冷處理，覺得外表上看得過去就行。但一起住的時候長了，倒生出幾分母女的情分來。

和同事們意見相同，不到實(shí)在迫不得已，堅(jiān)定不和老人同住。并不是說婆婆不好或是媳婦不好，就是和自己的母親住一起，時間長了也難免心煩何況還隔著肚皮的婆婆呢。老人愛嚼，年輕人愛靜，老人喜歡生活規(guī)規(guī)矩矩，但年輕人卻要隨心情生活。老人吃東西要軟乎乎，年輕人喜脆巴巴。這么多的不同，聽起來就不得了，何況真正住在一起，這碰撞還不得讓地球消滅啊。對老人，盡孝道是不能住一起的，假設(shè)是人生通順，很少有人能站在老人的角度想問題的。

當(dāng)我不得不和爸媽住一起的時候，我媽媽見著我就耳提面命：要體諒老人，千萬不能由著自己的性子來。老人不容易，你的公婆更不容易。聽得我耳朵起繭，母親說完這些話，還要哭上幾句：我那苦命的.....，往往都是以我不耐煩而結(jié)束。

和爸媽開始相處并不容易，對于他們處處要我以大家長的身分處理問題很是惱怒。咱一慣就是甩手掌柜，忽然要當(dāng)家，而且還要高規(guī)范地當(dāng)家，自然不習(xí)慣。有時和朋友聊天，不免抱怨：總有一天我要讓兩老回家。

現(xiàn)在我不這樣說了，假設(shè)是兩老提出回去，我肯定不舍。人與人相處久了，自然有感情。何況我的爸媽確的確實(shí)都是為我著想。并不是和他們之間一點(diǎn)問題也沒有，可這問題和相處的和諧比起來，基本不值得一提。感覺和婆婆真的有點(diǎn)象母女，能聊天，不快樂了可以擺臉色，快樂的時候依著她撒嬌。

早期一上午課多，因?yàn)樵缱粤?xí)，我一般是拿著燙好的牛奶往教室趕，中午回家，一開門我就會叫：媽媽，我餓死了。婆婆笑咪咪的：就知道你會餓，趕快，飯盛好了。婆婆愛看我狼吞虎咽，證明她做的飯好吃。她做飯一直受到各方詬病，是她的一個心病。開始我吃不下去，每餐吃一點(diǎn)點(diǎn)。她一臉擔(dān)心：你這樣不吃，可怎么辦呢，我得想個法子給你開開胃。她慢慢改變以前不愛在菜里放作料的習(xí)慣，開始讓菜的顏色好看點(diǎn)，菜的種類也多起來，雖然依然每天都有湯，清淡的菜也上桌了。而我也習(xí)慣了婆婆的口味，幾乎每天都會將自己吃得有點(diǎn)撐，撫著肚子叫：撐死了，撐死了。

天氣一躁熱，我和兒子就打被子，婆婆晚上經(jīng)常到我們房間，我愛受驚，她一開我的房門就會醒來，只是我一般裝睡，感覺著她給兒子掖被子，幫我將被子蓋好，再輕輕將門帶上。任是一個心腸硬如鐵的人，在這樣細(xì)無聲的關(guān)心下，還能如何！我愛吃阿膠棗，婆婆每次上街都會帶一些回來，阿膠棗在她眼里是很貴的吃食，她是舍不得吃的。放在電腦桌上〔白天我總是呆在書房〕，我想起來就吃一枚。她總是激勵我多吃：這個補(bǔ)血，你多吃點(diǎn)。

婆婆依然嘮叨，依然愛我一上網(wǎng)她就坐在我身邊，有一句沒一句地說著話。我開始理解她的寂寞，以前也理解但不包容。我這個媳婦的美好時代來嘍。

語文教師隨筆3

語文課堂是學(xué)生樂于敘述自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和激勵學(xué)生敘述、學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋煟堰@種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

我記得我剛接手六年級的時候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是?少年閏土》，我在課堂上提了一個問題讓學(xué)生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空《我給了學(xué)生5分鐘的討論時間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很快樂，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我提問一個比擬差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆?。我?dāng)時聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的，他的理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同學(xué)的答復(fù)后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，還是很欣慰的。

課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識到不是學(xué)生沒有把握好課文，而是思維的定勢，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去思考!所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和敘述!

語文教師隨筆4

一、語文課堂應(yīng)該是簡單的

學(xué)生A：喜歡上簡單的語文課，安靜地聽老師講課，語文課上，老師可以用猜謎語的方式來引出課題，或者教授一些字詞。

學(xué)生B：我喜歡每個單元的第一篇課文，因?yàn)樗葦M簡單而不乏生動，我容易聽懂。

學(xué)生C：如果有難的閱讀理解，老師要慢慢講。

確實(shí)如此，什么時候我們的語文課能如孩子所言簡單的，他的學(xué)習(xí)興趣肯定也將大增，簡單的、易學(xué)的知識，學(xué)生學(xué)了，容易懂，獲得的成就感也就增加，誰不希望自己的學(xué)習(xí)是很棒的呢《

也有學(xué)生向老師提出可以利用“猜謎，遇難題時可以慢慢講〞等有效策略，來教學(xué)“簡單〞的語文課，我想我們平時真的需要了解學(xué)生的想法，課堂教學(xué)也是，一個問題提出，要適時地等待，等待就是給學(xué)生慢慢思考的時間，要相信我們的學(xué)生，信任學(xué)生，“簡單〞的課堂其實(shí)離我們不遠(yuǎn)。

二、語文課堂應(yīng)該是有趣的

學(xué)生C：上一些課本之外的語文課，說一說有趣的語文知識。

學(xué)生D：我喜歡有趣的語文課，回家作業(yè)也是有趣的。

學(xué)生E：語文課上希望既能學(xué)到知識，又有讓我們開心的趣味競賽活動。

語文根底知識的積累相對來說，似乎給人一種干燥、單調(diào)的一面。其實(shí)我們可能沒有理解語文本身，語文知識很多都是有趣的，即使是所謂的字詞的默寫，文學(xué)常識的積累，我們也可以挖掘出其有趣的一面，只不過我們的日常教學(xué)老師執(zhí)拗于每個學(xué)生的作業(yè)、課堂的紀(jì)律，一旦有學(xué)生開小差或是作業(yè)不做，容易大動肝火，有趣的一面也被“抹殺〞了。

從學(xué)生的想法出可以看出學(xué)生對有趣語文的渴望，學(xué)生C說的上些課本之外的趣味課，我們其實(shí)可以做到，我們的課前兩分鐘積累不就能這樣做嗎《至于語文課上得競賽活動，這需要我們教師認(rèn)真對教材研讀，設(shè)計(jì)好有益于教學(xué)，又能讓學(xué)生得益的競賽。

三、語文老師應(yīng)該是可愛的

學(xué)生F：我喜歡在上課時老師對我們嚴(yán)肅些，下課時老師那么變得和善可親。

學(xué)生G：能每節(jié)課讓我們大笑，老師很溫柔。

學(xué)生H：我希望周末時老師給我們一句祝福!

很多孩子都說我上課蠻嚴(yán)肅，不太笑，不過一旦不教這個班了，孩子們還是會常常來看看我，私下里我還是希望和每個孩子成為知心朋友。擔(dān)任班主任的時候，體鍛課時，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩一些游戲，打打球。有孩子升初中了，記得我，印象深的就是這些游戲，我想，老師應(yīng)該可以和孩子們成為朋友，好朋友。

語文教師隨筆5

作為一名小學(xué)語文教師，我深知語文是一門根底學(xué)科，又稱工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語文變成了一門弱科。家長為之寒心，教師為之傷神

如何才能充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，我個人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。

一、讀思結(jié)合，提高感悟能力

語言文字的訓(xùn)練要通過讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在開展兒童言語能力的同時，不斷豐盛學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

1.語文教學(xué)，讀要重“情〞。培養(yǎng)學(xué)生豐盛的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情〞是語文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者假設(shè)不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢《〞語言文字的“情味〞，不是貼在作品外表的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。展示課上，教師要從“情〞入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫通于整個語文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

2.語文教學(xué)，讀要會“思〞?！昂脤W(xué)深思，心知其意。〞“學(xué)而不思那么罔。〞這都是強(qiáng)調(diào)思的重要性?！八绩暿钦Z文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生根本的思維原那么和主要的思維辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣，主動學(xué)習(xí)，高興學(xué)習(xí)。

興趣是推動學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動力，特別是小學(xué)生，對語文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的掌握和語言能力的開展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用激勵、褒揚(yáng)的方式去鼓勵學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動活躍、豐盛多樣的教學(xué)辦法和肢體語言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)辦法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要極力對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)心、尊重和理解。則學(xué)生就都會得到激勵，敢于大膽開口、活潑課堂氛圍，使教學(xué)到達(dá)最正確效果，學(xué)生的智力得到充沛的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一次我在上課時，提了個問題，班上僅有幾只手舉了起來，課堂上靜悄悄的，我以為也許問題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個學(xué)生站起來答復(fù)后，我聽了說：“雖然你說得不是很全面，但我非常感激你的勇氣!〞沒想到一句簡單的話，卻給了學(xué)生無限關(guān)心，調(diào)動了學(xué)生的積極性，頓時課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活潑起來?？梢娂顚W(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的發(fā)展得到很大的幫忙，同時也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，把上課當(dāng)作一種享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。

“良好的開端是成功的一半〞。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗(yàn)的老師都比擬注重新課的導(dǎo)入。生動有趣、引人入勝的導(dǎo)語，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而提高整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)該精心為每堂課都設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語。

如我在上?草船借箭》一課時先簡單介紹本文的語言特色，人物說話時都沒有什么神態(tài)描寫，提問“找一找有沒有對諸葛亮的神態(tài)描寫的《〞

學(xué)生帶領(lǐng)疑問、好奇快速通讀全文找到“笑〞字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個“笑〞字你有什么疑惑，學(xué)生提出問題：1、諸葛亮為什么笑《2、諸葛亮笑什么《為什么在這么危險的時候諸葛亮還能笑出來《而后再讓學(xué)生帶領(lǐng)這些問題細(xì)讀、研討課文?！耙皇て鹎永栓暎瑢W(xué)生帶領(lǐng)疑問進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，然后，師生圍繞問題進(jìn)行研討，一個又一個的問題解開了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。

三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪

要培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練、多寫的良好習(xí)慣。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心察看周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐盛自己的見聞，積累習(xí)作素材;學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文，讓他們能根據(jù)敘述需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。做到語句通順行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔，逐步到達(dá)輕松敘述，高興作文。此外，帶著學(xué)生走進(jìn)大自然，在這個大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學(xué)習(xí)充斥生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會有高興的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐盛多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。

語文教師隨筆6

光陰似箭，任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。下列是我的幾點(diǎn)心得體會。

一、做好學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功〞。最重要的學(xué)習(xí)莫過于辦法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢《首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行穩(wěn)固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰慧與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回憶當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)辦法。辦法多，但要適用，易行，便于操作，還要催促學(xué)生堅(jiān)持。

二、靈活機(jī)動處理教學(xué)辦法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地?cái)⑹鲎约旱目捶ǎ瓿勺砸训奶骄?，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)辦法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟;時而激勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式辦法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、狠抓根底知識和根本技能

由于我班學(xué)生知識根底水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生根底知識和根本技能，我在充沛了解學(xué)生的根底上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比方，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規(guī)〞字右邊本該“見〞而非“貝〞字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的根本技能和語文能力.

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)根底較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽〞，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣栓?。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的辦法，在作業(yè)中使用“自助餐〞的形式，要求必須全面完成的根底上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這辦法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題，及時解決。對的確困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

語文教師隨筆7

作為一門根底性學(xué)科，語文貫通于各科之中，處處可見。語文，就是語言和文字，沒有哪一個學(xué)科離得開這兩種載體，因而語文的重要性是不言而喻的。何況連母語都學(xué)不好，怎么能妄談學(xué)好語文？語文是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文的最終目的便是人格的提升與情感的豐盛，當(dāng)然最現(xiàn)實(shí)的目的就是拿高分，所以關(guān)于語文學(xué)習(xí)，我將之分為五局部：

一、語言知識與語言敘述這一局部對應(yīng)的就是考試中的前五道題，也是失分較多的地方。關(guān)于這一點(diǎn)，“無他，手熟而已〞，只有在平時注重積累，準(zhǔn)確理解詞意，切忌模棱兩可，遇到不會的就查字典，長時間的積極才能胸有成竹。

二、文字常識和名句名篇這一局部的課內(nèi)文言文名句和文學(xué)常識組成，有時會波及課外知識，范圍廣而雜，所以要求大家增強(qiáng)閱讀量和識記能力，做到“肚子里有墨水〞才能做好這一局部的題目。

三、古代詩文閱讀對于古詩，大家從小就開始學(xué)，但要做好古詩文題目卻并不容易，古詩文閱讀主要是對詩文的理解和對思想感情的評價，所以要讀懂文意，要了解作者的時代背景，篩選文中的信息，歸納要點(diǎn)才能答復(fù)準(zhǔn)確。對于文言文，那么要理解常見的實(shí)詞和虛詞，結(jié)合文意翻譯句子。

四、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文分為文學(xué)和實(shí)用兩類，對于文學(xué)類要分析作品結(jié)構(gòu)，主要表現(xiàn)手法等，觀賞作品的形象，賞析作品內(nèi)涵，理解作者的思想，對于實(shí)用類要篩選整理文中信息，把握文章結(jié)構(gòu)，評價文中的主要觀點(diǎn)，并提出自己的見解。

五、作文對于這一個占60分的大題，想要拿分還是很容易的，首先立意要正確，不跑題。其次，組織語言要突出中心，結(jié)構(gòu)要緊密連聯(lián)，運(yùn)用修辭手法使文章更為鮮明，這樣無論文筆好壞，至少不會拉分。敢竭鄙懷，恭疏短引，僅以遇見，大家姑忘聽之。

語文教師隨筆8

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了基本性的變化，語文課堂充斥了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂“創(chuàng)新〞與?語文課程規(guī)范》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。〞這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純正的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充沛的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程規(guī)范把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐盛內(nèi)涵，充沛展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能無視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱根底，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，觀賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，短少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，則即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以敘述出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底知識的掌握和根本技能的訓(xùn)練，則可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的根本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文根底知識的傳授和語文根本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

下面我就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，談幾點(diǎn)自己的做法：

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

實(shí)踐說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是高興的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得〞的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。

此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

語文教師隨筆9

閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣〞。

看書報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比擬熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。

認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。和運(yùn)用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。

一、劃分段落層次

段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在敘述內(nèi)容時，圍繞一個意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字?jǐn)⑹龅男枰?，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。

自然段如何分層和概括段意呢？

自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段在有個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層有順序地寫下來的。

自然段常見的組合方式有：

１、順承式。

即按事情或動作的先后順序敘述。

示例：７月２７日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！〞頓時，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛慘重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€念頭：“大堤，保住大堤！〞//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！〞一個個奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身高低卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。〞這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：

當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

２、并列式。

在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

示例?精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話說的“一目十行〞，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀辦法。

這一段前后兩局部分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀書辦法。前后顯然是并列并系的。

３、總分式。

先總述后分述或先概括表達(dá)后具體表達(dá)，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

如?爺爺?shù)奶J笛》第１自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶領(lǐng)一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)?小閘屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動聽。

再如?夾竹桃》第三個自然段。先總述我們家常見的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開花落，萬紫千紅的盛景。

４、轉(zhuǎn)折式。

全段分兩局部，前后兩局部意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而〞等轉(zhuǎn)折詞分開。

示例?灰椋鳥》第一自然段?！霸缇吐犝f林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個偶然的時機(jī)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。〞

這一段可概括為：原以為灰椋鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，我決定去看看。有時，前后兩局部內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見。

如?煙臺的海》第一個自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

５、因果式。

按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系敘述意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

示例?莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是１９世紀(jì)法國馳名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什么特色。//莫泊桑焦急萬分，于是……

語文教師隨筆10

?草原》是我國馳名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美。

?草原》具有豐盛的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此根底上，讓學(xué)生給課分段，并加上小標(biāo)題。

二、精讀，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛〞，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是則清鮮，天空是則明朗〞來寫的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我〞贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我〞滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？〞作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

天很美，抓住“藍(lán)〞地很美，抓住一碧千里的“碧〞字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧〞的語句，仔細(xì)品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的〞，“無邊的綠毯〞上羊群還為它“繡上了白色的大花〞，加上那些“線條柔美〞的小丘“就像一幅〞只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫〞。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆〞“舒服〞“久立四望〞“低吟小詩〞的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，到達(dá)與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……

三、選讀，感悟美。

情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又則親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……〞同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！〞“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。〞說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。〞更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌〞……一切都是則新鮮，一切都是則美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我發(fā)動爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。〞“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。〞“我要去學(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。〞……同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

語文教師隨筆11

閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀〔朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽〕貫通在教學(xué)的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據(jù)不同文體選擇不同的閱讀辦法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書辦法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑒賞評價的辦法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動筆圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。這樣，通過屢次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。

隨著社會的前進(jìn)，科技的開展，在語文教學(xué)中要充沛認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)的開展，特別是電腦的遍及﹑網(wǎng)絡(luò)的開展對語文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書的根底上，在現(xiàn)有的教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力，充沛利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語文學(xué)科所展示的魅力有更直觀、更形象地了解，這充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范的精神。

我們語文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認(rèn)識時，常用的教學(xué)辦法是板書在黑板上的間架結(jié)構(gòu)筆畫筆順，組詞以及對字、詞認(rèn)識和辦法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當(dāng)你走進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比方人教版第十一冊課文?童年的發(fā)現(xiàn)》中有個詞“草履蟲〞，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道“草履蟲〞是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細(xì)菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運(yùn)動器官。在課堂中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說眼中的草履蟲。有的同學(xué)說得并非是草履蟲，有的同學(xué)說得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著這些根本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著這些似懂非懂的學(xué)生，我充沛利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)，從自然這門學(xué)科中搜尋“草履蟲〞，學(xué)生望著課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲〞長得樣子，還知道了“草履蟲〞何以而得名。比方低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像觀賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊中?雪地里的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒加入《他在洞里睡著啦。〞學(xué)生印象中的“小畫家〞是什么樣《很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充沛地利用好現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)明性地發(fā)展各項(xiàng)語文活動，促進(jìn)語文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語文教學(xué)新鮮、活躍、豐盛起來。

語文教師隨筆12

遷移規(guī)律對于語文能力的培養(yǎng)具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時“舉一〞，學(xué)生在完成單元任務(wù)時“反三〞，可有效提高語文教學(xué)效果。但是運(yùn)用遷移規(guī)律必須重視通過科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確具體的遷移方向，培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)，從而遷移出新知識，提高察看、分析、思維、概括能力；此外，還需要打消學(xué)習(xí)定勢的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提高遷移效果。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能〞。舉一反三，觸類旁通，這就是學(xué)習(xí)的遷移。如何運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見解。

一、深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向。

要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識點(diǎn)與能力訓(xùn)練點(diǎn)在整個小學(xué)階段語文知識網(wǎng)絡(luò)和能力訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中所承當(dāng)?shù)木唧w任務(wù)。教師在授課前如果有了這個“全局〞，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標(biāo)上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺地做好學(xué)習(xí)新知識的遷移，并為再學(xué)習(xí)、再遷移奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

二、尋找新舊知識的聯(lián)系，完成知識的縱向遷移。

運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新的知識，從而形成新的知識結(jié)構(gòu)，就是所謂縱向遷移。語文課上學(xué)的課文在內(nèi)容上雖然沒有什么大的聯(lián)系，但是在語文知識和語文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時，要善于尋找新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充沛利用舊知學(xué)習(xí)新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。

三、舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的橫向遷移。

學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習(xí)辦法，如果在新的情境中不能夠加以運(yùn)用，其實(shí)這些知識并沒有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運(yùn)用這些知識或辦法來解決新的問題，也就是說實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移，這樣學(xué)到的知識才有意義。教師必須樹立這樣一種意識，但凡應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識或?qū)W習(xí)辦法，不能僅僅滿足于教過學(xué)過，而是應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)各種練習(xí)讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時地把知識轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。

掌握學(xué)習(xí)辦法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要伎倆。教師要“授之以漁〞而不是“授之以魚〞。教學(xué)中，就是要教會學(xué)生把某節(jié)課上、某篇課文中、某次練習(xí)時學(xué)會的學(xué)習(xí)辦法，恰當(dāng)?shù)?、靈活地運(yùn)用到其他場合中。這樣，就到達(dá)了語文教學(xué)的最終目標(biāo)——運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫。所以我們語文教師應(yīng)該充沛重視和利用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，在提高效率的同時，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

在知識激增和信息革命的今天，知識的遷移更有著它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到開展與提高地重要標(biāo)志?？鬃诱f過：“舉一隅，不以三隅反，那么不復(fù)也。〞遷移是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)辦法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會遷移，應(yīng)該是語文教育的靈魂?！盀檫w移而教〞是有效教學(xué)的一條重要原那么：“不需要教〞是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現(xiàn)“教〞且為了最終“不教〞的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。

語文教師隨筆13

記得有一本書上這樣說：“如果一個孩子生活在激勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。〞因?yàn)閷W(xué)生心理的開展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)〞的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言〞“有話不愿說〞的局面，師生心靈間不足交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康開展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，則談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的。〞

我覺得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈祥的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答〞式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地發(fā)展心理教育活動。在工作中，我用看、聊的辦法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言.

俗話說，眼睛是心靈的窗口，語言是心與心溝通的橋梁。通過這兩種辦法，讓我對每個學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時候，也從不把自己當(dāng)成老師，而是以一個大朋友、一個傾聽者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到?jīng)]有距離感，愿意跟你說真心話，愿意讓你去了解他們的內(nèi)心世界。然后我將這種了解運(yùn)用到教育教學(xué)中，就有種得心應(yīng)手的感覺，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比方跳繩活動，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調(diào)動起來了，在自由活動的時候，學(xué)生們就自動地、發(fā)明性地活動起來，有的跳把戲、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時候也下放到學(xué)生中間，與他們一起活動，一起探討其它的把戲，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常順利地就完成了，而且常常會收到一些意想不到的效果。

正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我沉著地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。

語文教師隨筆14

從教三年，一直從事日語教學(xué)，這個學(xué)期是轉(zhuǎn)崗語文的第一個學(xué)期。對語文學(xué)科很不熟悉，教學(xué)方式和技巧都必須重新積累。對于管理學(xué)生方面也不足經(jīng)驗(yàn)，一開始接手確實(shí)很生疏，對學(xué)生的水平也有點(diǎn)估計(jì)過高。結(jié)合平時的教學(xué)情況，我總結(jié)下列需要改良的地方：

1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講得易于學(xué)生理解吸收，最后到達(dá)能舉一反三。

2、要深入學(xué)生群體，了解現(xiàn)在初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)伎倆進(jìn)行教學(xué)。

3、平時上課戒浮躁，慢慢地引導(dǎo)，給學(xué)生思考的時間，對學(xué)生的答復(fù)給予適當(dāng)?shù)脑u價，主觀上是積極的，肯定的，不能對他的答復(fù)置之不理。

4、我需要在教學(xué)中參加學(xué)法的指導(dǎo)，教是為了不教。語文，這門學(xué)科的根底性決定了它是人們?nèi)粘＝浑H的一個工具，需要提高的是閱讀能力，敘述能力和寫作能力。課文的教學(xué)就是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，學(xué)會敘述，學(xué)會作文。

5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，分明中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規(guī)那么。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充沛利用學(xué)生有限的時間精力，讓他們少做無用功。

當(dāng)然最主要的是向同僚請教，大家多交流教學(xué)的心得體會以及有效的辦法，以此來改良我的課堂教學(xué)。

語文教師隨筆15

不記得是哪位老師說過：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向！

然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。

一、做一個會講故事的語文老師。

學(xué)生愛聽故事，語文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長故事，感人至深的感動中國，最美人物的美麗人生……只要你會講故事，只要你講得生動有趣感人，學(xué)生就會被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時代的回顧里，一定有你的故事，美麗著他們的成長記憶！

還記得我給他們講“四大吝嗇鬼〞的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感慨；還記得我給這些農(nóng)村孩子講?紅樓夢》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級上