高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（優(yōu)秀7篇）

Word-23-高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（優(yōu)秀7篇）一、目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）理解流程圖的挨次結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)。

（2）能用字語(yǔ)言表示算法，并能將算法用挨次結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)潔的流程圖

2、過(guò)程與方法

同學(xué)通過(guò)仿照、操作、探究、經(jīng)受設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，理解流程圖的結(jié)構(gòu)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

同學(xué)通過(guò)動(dòng)手作圖，。用自然語(yǔ)言表示算法，用圖表示算法。進(jìn)一步體會(huì)算法的基本思想——程序化思想，在歸納概括中培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：算法的挨次結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：用含有選擇結(jié)構(gòu)的流程圖表示算法。

三、學(xué)法與教學(xué)用具

學(xué)法：同學(xué)通過(guò)動(dòng)手作圖，。用自然語(yǔ)言表示算法，用圖表示算法，體會(huì)到用流程圖表示算法，簡(jiǎn)潔、清楚、直觀、便于檢查，經(jīng)受設(shè)計(jì)流程圖表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。進(jìn)而學(xué)習(xí)挨次結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)表示簡(jiǎn)潔的流程圖。

教學(xué)用具：尺規(guī)作圖工具，多媒體。

四、教學(xué)思路

（一）、問(wèn)題引入揭示題

例1尺規(guī)作圖，確定線段的一個(gè)5等分點(diǎn)。

要求：同桌一人作圖，一人寫(xiě)算法，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出答案。

提問(wèn)：用字語(yǔ)言寫(xiě)出算法有何感受？

引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)到：顯得冗長(zhǎng)，不便利、不簡(jiǎn)潔。

老師說(shuō)明：為了使算法的表述簡(jiǎn)潔、清楚、直觀、便于檢查，我們今日學(xué)習(xí)用一些通用圖型符號(hào)構(gòu)成一張圖即流程圖表示算法。

本節(jié)要學(xué)習(xí)的是挨次結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)。

右圖即是同流程圖表示的算法。

（二）、觀看類(lèi)比理解題

1、投影介紹流程圖的符號(hào)、名稱(chēng)及功能說(shuō)明。

符號(hào)符號(hào)名稱(chēng)功能說(shuō)明

終端框算法開(kāi)頭與結(jié)束

處理框算法的各種處理操作

推斷框算法的各種轉(zhuǎn)移

輸入輸出框輸入輸出操作

指向線指向另一操作

2、講授挨次結(jié)構(gòu)及選擇結(jié)構(gòu)的概念及流程圖

（1）挨次結(jié)構(gòu)

依照步驟依次執(zhí)行的一個(gè)算法

流程圖：

（2）選擇結(jié)構(gòu)

對(duì)條進(jìn)行推斷打算后面的步驟的結(jié)構(gòu)

流程圖：

3、用自然語(yǔ)言表示算法與用流程圖表示算法的比較

（1）半徑為r的圓的面積公式當(dāng)r=10時(shí)寫(xiě)出計(jì)算圓的面積的算法，并畫(huà)出流程圖。

解：

算法（自然語(yǔ)言）

①把10賦與r

②用公式求s

③輸出s

流程圖

（2）已知函數(shù)對(duì)于每輸入一個(gè)X值都得到相應(yīng)的函數(shù)值，寫(xiě)出算法并畫(huà)流程圖。

算法：（語(yǔ)言表示）

①輸入X值

②推斷X的范圍，若，用函數(shù)Y=x+1求函數(shù)值；否則用Y=2-x求函數(shù)值

③輸出Y的值

流程圖

小結(jié)：含有數(shù)學(xué)中需要分類(lèi)爭(zhēng)論的或與分段函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，均要用到選擇結(jié)構(gòu)。

同學(xué)觀看、類(lèi)比、說(shuō)出流程圖與自然語(yǔ)言對(duì)比有何特點(diǎn)？（直觀、清晰、便于檢查和溝通）

（三）仿照操作經(jīng)受題

1、用流程圖表示確定線段A.B的一個(gè)16等分點(diǎn)

2、分析講解例2；

分析：

思索：有多少個(gè)選擇結(jié)構(gòu)？相應(yīng)的流程圖應(yīng)如何表示？

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確排列與組合的聯(lián)系與區(qū)分，能推斷一個(gè)問(wèn)題是排列問(wèn)題還是組合問(wèn)題；能運(yùn)用所學(xué)的排列組合學(xué)問(wèn)，正確地解決的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、學(xué)前預(yù)備

復(fù)習(xí)：

1、（課本P28A13）填空：

（1）有三張參觀卷，要在5人中確定3人去參觀，不同方法的種數(shù)是；

（2）要從5件不同的禮物中選出3件分送3為同學(xué)，不同方法的種數(shù)是；

(3)5名工人要在3天中各自選擇1天休息，不同方法的種數(shù)是；

（4）集合A有個(gè)元素，集合B有個(gè)元素，從兩個(gè)集合中各取1個(gè)元素，不同方法的種數(shù)是；

二、新課導(dǎo)學(xué)

探究新知（復(fù)習(xí)教材P14～P25，找出懷疑之處）

問(wèn)題1：推斷下列問(wèn)題哪個(gè)是排列問(wèn)題，哪個(gè)是組合問(wèn)題：

（1）從4個(gè)風(fēng)景點(diǎn)中選出2個(gè)支配巡游，有多少種不同的方法？

（2）從4個(gè)風(fēng)景點(diǎn)中選出2個(gè)，并確定這2個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的巡游挨次，有多少種不同的方法？

應(yīng)用示例

例1.從10個(gè)不同的文藝節(jié)目中選6個(gè)編成一個(gè)節(jié)目單，假如某女演員的獨(dú)唱節(jié)目肯定不能排在其次個(gè)節(jié)目的位置上，則共有多少種不同的排法？

例2.7位同學(xué)站成一排，分別求出符合下列要求的不同排法的種數(shù)。

（1）甲站在中間；

（2）甲、乙必需相鄰；

（3）甲在乙的左邊（但不肯定相鄰）；

（4）甲、乙必需相鄰，且丙不能站在排頭和排尾；

（5）甲、乙、丙相鄰；

（6）甲、乙不相鄰；

（7）甲、乙、丙兩兩不相鄰。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、概述

教材內(nèi)容:等比數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式的推導(dǎo)及簡(jiǎn)潔應(yīng)用教材難點(diǎn)：敏捷應(yīng)用等比數(shù)列及通項(xiàng)公式解決一般問(wèn)題教材重點(diǎn)：等比數(shù)列的概念和通項(xiàng)公式

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1）

2）把握等比數(shù)列的定義理解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)

2．力量目標(biāo)

1）學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)例歸納概念

2）通過(guò)學(xué)習(xí)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)學(xué)會(huì)歸納假設(shè)

3）提高數(shù)學(xué)建模的力量

3、情感目標(biāo)：

1）充分感受數(shù)列是反映現(xiàn)實(shí)生活的模型

2）體會(huì)數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

3）數(shù)學(xué)是豐富多彩的而不是枯燥無(wú)味的

三、教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

1、教學(xué)對(duì)象分析：

1）高中生已經(jīng)有肯定的學(xué)習(xí)力量，對(duì)各方面的學(xué)問(wèn)有肯定的基礎(chǔ)，理解力量較強(qiáng)。并把握了函數(shù)及個(gè)別特別函數(shù)的性質(zhì)及圖像，如指數(shù)函數(shù)。之前也剛學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)時(shí)可聯(lián)系以前所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。

2）對(duì)歸納假設(shè)較弱，應(yīng)加強(qiáng)這方面教學(xué)

2、學(xué)習(xí)需要分析：

四。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)

1）復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念及通向公式

2）復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)

2．情景導(dǎo)入

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，它是很多次實(shí)踐后的高度抽象。恰當(dāng)?shù)乩枚x解題，很多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁。因此，在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后，再一次強(qiáng)調(diào)定義，學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來(lái)嫻熟的解題”。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

我所任教班級(jí)的同學(xué)參加課堂教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性強(qiáng)，思維活躍，但計(jì)算力量較差，推理力量較弱，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力量也略顯不足。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分學(xué)問(wèn)較為抽象，假如離開(kāi)感性熟悉，簡(jiǎn)單使同學(xué)陷入逆境，降低學(xué)習(xí)熱忱。在教學(xué)時(shí)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)參加教學(xué)，在輕松開(kāi)心的環(huán)境中發(fā)覺(jué)、獵取新知，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、深刻理解并嫻熟把握?qǐng)A錐曲線的定義，能敏捷應(yīng)用定義解決問(wèn)題；嫻熟把握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法；能結(jié)合平面幾何的基本學(xué)問(wèn)求解圓錐曲線的方程。

2、通過(guò)對(duì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的'理解，提高分析、解決問(wèn)題的力量；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的不斷引申，細(xì)心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3、借助多媒體幫助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、對(duì)圓錐曲線定義的理解

2、利用圓錐曲線的定義求“最值”

3、“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn)：

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：（1）已知A（—2，0），B（2，0）動(dòng)點(diǎn)M滿意|MA|+|MB|=2，則點(diǎn)M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）線段（D）不存在

（2）已知?jiǎng)狱c(diǎn)M（x，y）滿意（x1）2（y2）2|3x4y|，則點(diǎn)M的軌跡是（）。

（A）橢圓（B）雙曲線（C）拋物線（D）兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的規(guī)律方法，熟識(shí)不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和討論數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們對(duì)圓錐曲線的定義已有了肯定的熟悉，他們是否能真正把握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清晰的問(wèn)題。

為了加深同學(xué)對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線，細(xì)心預(yù)備了兩道練習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估量多數(shù)同學(xué)能夠很快回答出正確答案，但是部分同學(xué)對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在同學(xué)們回答后，我將要求同學(xué)接著說(shuō)出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改？這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分學(xué)問(wèn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。但問(wèn)題（2）就可能讓同學(xué)們費(fèi)一番周折——假如有同學(xué)提出：可以利用變形來(lái)解決問(wèn)題，那么我就可以循著他的思路，先對(duì)原等式做變形：（x1）2（y2）25這樣，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5入手，考慮通過(guò)適當(dāng)?shù)淖冃危D(zhuǎn)化為同學(xué)們熟知的兩個(gè)距離公式。

在對(duì)同學(xué)們的解答做出推斷后，我將把問(wèn)題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是，實(shí)軸長(zhǎng)為，焦距為。以深化對(duì)概念的理解。

（二）理解定義、解決問(wèn)題

例2（1）已知?jiǎng)訄AA過(guò)定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910相內(nèi)切，求△ABC面積的最大值。

（2）在（1）的條件下，給定點(diǎn)P（—2，2），求|PA|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問(wèn)題化歸為幾何中求最大（小）值的模式，是解析幾何問(wèn)題中的一種常見(jiàn)題型，也是同學(xué)們比較簡(jiǎn)單混淆的一類(lèi)問(wèn)題。例2的設(shè)置就是為了便利同學(xué)的辨析。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

依據(jù)以往的閱歷，多數(shù)同學(xué)看上去都能順當(dāng)解答本題，但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上，解決本題的關(guān)鍵在于能精確?????寫(xiě)出點(diǎn)A的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問(wèn)題對(duì)同學(xué)們來(lái)講就顯得頗為簡(jiǎn)潔，因此面對(duì)例2（1），多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)能精確?????給出解答，但是對(duì)于例2（2）這樣相對(duì)比較生疏的問(wèn)題，同學(xué)就無(wú)從下手。我提示同學(xué)把3/5和離心率聯(lián)系起來(lái)，這樣就簡(jiǎn)單和其次定義聯(lián)系起來(lái)，從而找到解決本題的突破口。

（三）自主探究、深化熟悉

假如時(shí)間允許，練習(xí)題將為同學(xué)們供應(yīng)一次數(shù)學(xué)猜想、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)Q是圓C：（x1）2225|AB|的最小值。3y225上動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)A（1，0）是圓內(nèi)一點(diǎn)，AQ的垂直平分線與CQ交于點(diǎn)M，求點(diǎn)M的軌跡方程。

引申：若將點(diǎn)A移到圓C外，點(diǎn)M的軌跡會(huì)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)題設(shè)置的目的是為同學(xué)課外自主探究學(xué)習(xí)供應(yīng)平臺(tái)，當(dāng)然，假如課堂上時(shí)間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

【學(xué)問(wèn)鏈接】

（一）圓錐曲線的定義

1、圓錐曲線的第肯定義

2、圓錐曲線的統(tǒng)肯定義

（二）圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

1、雙曲線1的兩焦點(diǎn)為F1、F2，P為曲線上一點(diǎn)，若P到左焦點(diǎn)F1的距離為12，求P到右準(zhǔn)線的距離。

2、|PF1||PF2|2。P為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn)，F(xiàn)1、F2為兩焦點(diǎn)，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3、在拋物線y22px上有一點(diǎn)A（4，m），A點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)F的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)A的坐標(biāo)。

4、（1）已知點(diǎn)F是橢圓1的右焦點(diǎn)，M是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，A（2，2）是一個(gè)定點(diǎn)，求|MA|+|MF|的最小值。

（2）已知A（，3）為肯定點(diǎn)，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點(diǎn)，M在雙曲線右支上移動(dòng)，當(dāng)|AM||MF|最小時(shí)，求M點(diǎn)的坐標(biāo)。

（3）已知點(diǎn)P（—2，3）及焦點(diǎn)為F的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)M，使|PM|+|FM|最小。

5、已知A（4，0），B（2，2）是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，M是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學(xué)反思

1、本課將借助于，將使全體同學(xué)參加活動(dòng)成為可能，使原來(lái)令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”幫助教學(xué)，節(jié)約了板演的時(shí)間，從而給同學(xué)留出更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2、利用兩個(gè)例題及其引申，通過(guò)一題多變，層層深化的探究，以及對(duì)猜想結(jié)果的檢測(cè)討論，培育同學(xué)思維力量，使同學(xué)從學(xué)會(huì)一個(gè)問(wèn)題的求解到把握一類(lèi)問(wèn)題的解決方法。循序漸進(jìn)的讓同學(xué)把握這類(lèi)問(wèn)題的解法；將同學(xué)簡(jiǎn)單混淆的兩類(lèi)求“最值問(wèn)題”并為一道題，便利同學(xué)進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大，但事實(shí)上，同學(xué)們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。

總之，如何更好地選擇符合同學(xué)詳細(xì)狀況，滿意教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、敏捷把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要討論課題。而要能真正進(jìn)行素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，自己首先必需更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)有參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問(wèn)題的方法的過(guò)程中獲得自信和勝利的體驗(yàn)，于不知不覺(jué)中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維力量。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門(mén)培育人的思維，進(jìn)展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使同學(xué)“知其然”而且要使同學(xué)“知其所以然”。所以在同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則下，要充分揭示獵取學(xué)問(wèn)和方法的思維過(guò)程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決問(wèn)題——驗(yàn)證解決方法”為主，主要采納觀看、啟發(fā)、類(lèi)比、引導(dǎo)、探究相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采納多媒體幫助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完善。

二、教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（人教A版）數(shù)學(xué)必修四，第一章第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二）至公式（六）。本節(jié)是第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式（二）、（三）、（四）。教材要求通過(guò)同學(xué)在已經(jīng)把握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的基礎(chǔ)上，利用對(duì)稱(chēng)思想發(fā)覺(jué)任意角、終邊的對(duì)稱(chēng)關(guān)系，發(fā)覺(jué)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)覺(jué)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)覺(jué)、把握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）、（三）、（四）。同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法，為培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有特別重要的地位。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一（1）班全體同學(xué)，本班同學(xué)水平處于中等偏下，但本班同學(xué)具有擅長(zhǎng)動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采納發(fā)覺(jué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

（1）基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)覺(jué)過(guò)程，把握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；

（2）力量訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)行簡(jiǎn)潔的三角函數(shù)求值與化簡(jiǎn)；

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的力量和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量；

（4）共性品質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的一般聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法，揭示事物的本質(zhì)屬性，培育同學(xué)的唯物史觀。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

理解并把握誘導(dǎo)公式。

2、教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式。

六、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

“授人以魚(yú)不如授之以魚(yú)”，作為一名老師，我們不僅要傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是傳授給同學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，如何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、仔細(xì)探究。下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析。

1、教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì)。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人以同學(xué)為主題，以發(fā)覺(jué)為主線，盡力滲透類(lèi)比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采納提出問(wèn)題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給同學(xué)“時(shí)間”、“空間”，由易到難，由特別到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

2、學(xué)法

“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法的人”，許多課堂教學(xué)經(jīng)常以高起點(diǎn)、大容量、快推動(dòng)的做法，以便教給同學(xué)更多的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，卻忽視了同學(xué)接受學(xué)問(wèn)需要時(shí)間消化，進(jìn)而泯滅了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好與熱忱。如何能讓同學(xué)最大程度的消化學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)熱忱是教者必需思索的問(wèn)題。

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本人引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)法為思索問(wèn)題、共同探討、解決問(wèn)題簡(jiǎn)潔應(yīng)用、重現(xiàn)探究過(guò)程、練習(xí)鞏固。讓同學(xué)參加探究的全部過(guò)程，讓同學(xué)在獵取新學(xué)問(wèn)及解決問(wèn)題的方法后，合作溝通、共同探究，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

3、預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓同學(xué)能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)覺(jué)、證明過(guò)程，把握誘導(dǎo)公式，并能嫻熟應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)潔的化簡(jiǎn)問(wèn)題。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、復(fù)習(xí)銳角300，450，600的三角函數(shù)值；

2、復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；

3、問(wèn)題：由，你能否知道sin2100的值嗎？引如新課。

設(shè)計(jì)意圖

高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

自信的鼓舞是增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)潔易做的題加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，詳細(xì)數(shù)據(jù)問(wèn)題的消失，讓同學(xué)既有似乎會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去發(fā)掘潛力期盼查找機(jī)會(huì)證明我能行，從而思索解決的方法。

（二）新知探究

1、讓同學(xué)發(fā)覺(jué)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系；

2、讓同學(xué)發(fā)覺(jué)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系；

3、Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

由特別問(wèn)題的引入，使同學(xué)簡(jiǎn)單了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的平淡過(guò)度，為同學(xué)們探究發(fā)覺(jué)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。

（三）問(wèn)題一般化

探究一

1、探究發(fā)覺(jué)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)；

2、探究發(fā)覺(jué)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)；

3、探究發(fā)覺(jué)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對(duì)稱(chēng)為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來(lái)，數(shù)形結(jié)合，問(wèn)題的設(shè)計(jì)提問(wèn)從特別到一般，從線對(duì)稱(chēng)到點(diǎn)對(duì)稱(chēng)到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二。同時(shí)也為同學(xué)將要自主發(fā)覺(jué)、探究公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟識(shí)公式一，讓同學(xué)感知到勝利的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案篇六

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案指導(dǎo)思想

精確?????把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的教學(xué)，注意滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)同學(xué)實(shí)際，不斷討論數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能和基本力量，著力于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和力量，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基矗

二、教學(xué)建議

1、深化鉆研教材。以教材為核心，深化討論教材中章節(jié)學(xué)問(wèn)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，嫻熟把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、精確?????把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，精確?????把握新大綱對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用；重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料（開(kāi)闊同學(xué)的視野），以拓寬學(xué)問(wèn)的廣度來(lái)求得學(xué)問(wèn)的深度。

3、樹(shù)立以同學(xué)為主體的教育觀念。同學(xué)的進(jìn)展是課程實(shí)施的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，老師必需面對(duì)全體同學(xué)因材施教，以同學(xué)為主體，構(gòu)建新的熟悉體系，營(yíng)造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；發(fā)揮閱讀材料的功能，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；組織好討論性課題的教學(xué)，讓同學(xué)感受社會(huì)生活之所需；小結(jié)和復(fù)習(xí)是培育同學(xué)自學(xué)的好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。依據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和爭(zhēng)論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方親密合作，溝通互動(dòng)，讓同學(xué)感受、理解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過(guò)程。教研組要依據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，支配一至二次教研課。班級(jí)備課組每周進(jìn)行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)閱歷。

6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)愛(ài)好小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次同學(xué)的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培育拔尖人才。

三、教學(xué)進(jìn)度

高中一班級(jí)教學(xué)進(jìn)度

上學(xué)期學(xué)期

周次內(nèi)容周次內(nèi)容

1-3集合1-3任意角的三角函數(shù)

4-5簡(jiǎn)易規(guī)律4-6兩角和與差的三角函數(shù)

6-8映射與函數(shù)7-9三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)

9-10指數(shù)函數(shù)10期中考試

11期中考試11-13向量及運(yùn)算

12-13對(duì)數(shù)函數(shù)14-16解斜三角形

高中數(shù)學(xué)基本不等式教案設(shè)計(jì)篇七

教材分析

本節(jié)課是在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了不等關(guān)系和不等式性質(zhì)，把握了不等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上綻開(kāi)的，作為重要的基本不等式之一，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要進(jìn)一步了解不等式的性質(zhì)及運(yùn)用，討論最值問(wèn)題，此時(shí)基本不等式是必不行缺的?；静坏仁皆趯W(xué)問(wèn)體系中起了承上啟下的作用，同時(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，因此它也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感價(jià)值觀教育的好素材，所以基本不等式應(yīng)重點(diǎn)討論。

教學(xué)中留意用新課程理念處理教材，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要接受、記憶、仿照和練習(xí)，而且要自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通、閱讀自學(xué)，師生互動(dòng)，老師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合的作用，引導(dǎo)同學(xué)主體參加、揭示本質(zhì)、經(jīng)受過(guò)程。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

課程目標(biāo)分析

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《不等式》學(xué)段的目標(biāo)要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，特確定如下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：理解把握基本不等式，并能運(yùn)用基本不等式解決一些簡(jiǎn)潔的求最值問(wèn)題；理解算數(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的概念，學(xué)會(huì)構(gòu)造條件使用基本不等式；培育同學(xué)探究力量以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：根據(jù)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題→剖析歸納證明→幾何解釋→應(yīng)用（最值的求法、實(shí)際問(wèn)題的解決）的過(guò)程呈現(xiàn)。啟動(dòng)觀看、分析、歸納、總結(jié)、抽象概括等思維活動(dòng)，培育同學(xué)的思維力量，體會(huì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)探究基本不等式性質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)是從實(shí)際中來(lái)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，通過(guò)數(shù)學(xué)思維認(rèn)知世界，從而培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)手的良好品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解基本不等式，并從不同角度探究基本不等式的證明過(guò)程及應(yīng)用。

難點(diǎn)：1、基本不等式成立時(shí)的三個(gè)限制條件（簡(jiǎn)稱(chēng)一正、二定、三相等）；