高中英語單元課程的教學(xué)設(shè)計

高中英語單元課程的教學(xué)設(shè)計我認為單元不是線性的、斷裂知識的構(gòu)成，而是有明確的主題，其內(nèi)容具有較強的內(nèi)在聯(lián)系。我們的教學(xué)設(shè)計要保證課程單元的整體性，對每一堂課的教學(xué)設(shè)計，不應(yīng)僅針對某-個知識點就事論事，教師要圍繞一個主題通盤考慮英語單元課程的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)在一個時段內(nèi)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生就某一主題開展豐富多彩的語言實踐活動，在過程中點滴積累，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)，促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的同步開展。英語教學(xué)設(shè)計必須統(tǒng)籌考慮單元整體、單元主題和具體課時三者之間的關(guān)系。教師要根據(jù)單元的三維目標(biāo)、教學(xué)重點和難點來靈活機動地分配教學(xué)時間,既能夠保證單元各組成局部基本目標(biāo)的實現(xiàn)，也能給教師和學(xué)生留下更大的自主空間。還可以根據(jù)單元教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。第一，可以對單元中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。在不影響單元的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師可以根據(jù)需要對單元中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和取舍，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。第二，調(diào)整教學(xué)順序。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)容的順序，有利于提高教學(xué)效果。比方：現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的模塊，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把單元內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，對單元內(nèi)容進行取舍后，原來的順序也可能需要做相應(yīng)的調(diào)整。第三，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。在某些單元中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果教師認為某個活動太難，可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度；如果活動太容易，教師可以對原有的活動進行延伸，比方：在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練或進行寫作訓(xùn)練等。第四，學(xué)習(xí)資源的整合、生成和合理利用。以主題來組織內(nèi)容的單元為教師利用教學(xué)資源提供了便利，即同一單元下的各局部內(nèi)容可以相互支持，互為資源。而且，主題的內(nèi)容還可以擴展，可以根據(jù)英語學(xué)科的特點、學(xué)生的接受水平和知識基礎(chǔ)，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活。綜上所述，我們作為英語教師要從過去那種傳統(tǒng)課時教學(xué)中脫離出來，擺脫機械式分割教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)型單一的教學(xué)模式，要樹立從整體上考慮具體教學(xué)設(shè)計，統(tǒng)攝