《短歌行》教案2 2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

短歌行教材分析：《短歌行》是一首漢樂(lè)府舊題，它是建安時(shí)期杰出的名作,代表著人性的兩個(gè)方面，一方面是人生的憂患，一方面是人生的歡樂(lè);它又是一首敘事性很強(qiáng)的言志詩(shī)，全篇抒寫了人生短暫的感慨，流露出求賢假設(shè)渴的心情，表現(xiàn)建功立業(yè)的雄心大志。這首詩(shī)之所以表現(xiàn)出如此豐富的情感，關(guān)鍵在于詩(shī)人曹操當(dāng)時(shí)的心境。曹操寫這首詩(shī)已到人生暮年，但他在一統(tǒng)北方后仍壯心不已，以統(tǒng)一天下為己任。用曹操《龜雖壽》里的一句詩(shī)概括，即是：烈士暮年，壯心不已。學(xué)情分析：學(xué)生在初中接觸過(guò)曹操的詩(shī)歌，比方《龜雖壽》、《觀滄海》，對(duì)曹操有初步的了解；而且學(xué)生到目前為止，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)文鑒賞技巧。所以本節(jié)課的教學(xué)對(duì)曹操的介紹較少，側(cè)重在帶著學(xué)生一起分析暮年的曹操的憂傷之情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《短歌行》中的曹操有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且初步計(jì)劃啟發(fā)學(xué)生以本節(jié)課為契機(jī)去廣泛查閱資料，認(rèn)識(shí)歷史上的曹操形象是怎樣的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：.知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人曹操的情感及詩(shī)歌運(yùn)用的手法；.方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)在合作探究中解讀詩(shī)歌，解決問(wèn)題；.情感目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，再次認(rèn)識(shí)曹操的形象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曹操的情感及詩(shī)歌運(yùn)用的手法。課時(shí)安排：一課時(shí)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課：課前播放《三國(guó)演義》片頭曲，在音樂(lè)的背景中導(dǎo)課：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄人物：春秋孔圣弘儒學(xué)，戰(zhàn)國(guó)衛(wèi)鞅變法強(qiáng)秦，秦皇漢武譜寫華夏歷史，曹孫劉三足鼎立定天下。對(duì)于“酉麗酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操，世人眾說(shuō)紛紜。今天，我們一起走進(jìn)《短歌行》，去看看這首詩(shī)給我們展示了一個(gè)怎樣的曹操？二、教學(xué)過(guò)程：（一）、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音句讀學(xué)生齊讀課文，師作適當(dāng)指導(dǎo)。朗讀提示：用二二節(jié)拍。（二）、聽(tīng)讀“橫槊賦詩(shī)”片段，初步感受曹操情感.師介紹《短歌行》創(chuàng)作背景。寫作背景（一種說(shuō)法）：.赤壁之戰(zhàn)大敗。.當(dāng)年曹操已經(jīng)53歲了，年事漸高。.戰(zhàn)亂連年、統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成。.廣攬人才，招納賢士，建功立業(yè)。另一說(shuō)法：《三國(guó)演義》第四十八回：建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天氣晴朗，風(fēng)平浪靜，曹操平定北方割據(jù)勢(shì)力后，率百萬(wàn)雄師，飲馬長(zhǎng)江，與孫權(quán)決戰(zhàn)。是夜明月皎潔，他在大江之上置酒設(shè)樂(lè)，歡宴諸將。時(shí)操已醉，乃取槊（shub）立于船頭上，以酒奠于江中，滿飲三爵，橫槊謂諸將曰：“我持此槊，破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹,深入塞北，直抵遼東，縱橫天下：頗不負(fù)大丈夫之志也。今對(duì)此景，甚有慷慨。吾當(dāng)作歌，汝等和之?！?生欣賞“橫槊賦詩(shī)”片段，思考：【問(wèn)題一】：欣賞完短視頻，同學(xué)們觀察到曹操的神情如何？明確：神情凝重、沉重、憂愁、憂郁……（三）、再讀詩(shī)歌，找出詩(shī)眼【問(wèn)題二】：請(qǐng)同學(xué)們找出最能表達(dá)詩(shī)人情感的詞語(yǔ)？明確：憂。文中有多處直接表達(dá)曹操之憂：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄皯n從中來(lái)，不可斷絕?！笨梢哉f(shuō)，“憂”作為詩(shī)歌的線索貫穿全詩(shī)。（四）、品讀詩(shī)歌，賞析情感【問(wèn)題三］：曹操憂什么？文中是怎樣表現(xiàn)其憂的？要求：①.小組討論，在文中找出詩(shī)句，并有感情地讀出來(lái)。②.分析為何而憂？詩(shī)人運(yùn)用了哪些手法？明確：學(xué)生分組討論、合作探究，品讀分析后，上黑板板書：1.一憂“人生苦短”。生1：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭，把“人生”比作“朝露”，表達(dá)了作者憂“人生短暫”。（生上黑板板書：人生苦短比喻）.二憂“人才短缺”。生2：“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”這句話表達(dá)了詩(shī)人憂“人才短缺”。詩(shī)人將“青衿”代指“人才”，并且引用了《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》的典故，表現(xiàn)出自己對(duì)人才的渴慕。（生上黑板板書：人才短缺用典借代）生3：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@句話也體現(xiàn)詩(shī)人憂人才短缺。“呦呦鹿鳴，食野之蘋?！币彩沁\(yùn)用了《詩(shī)經(jīng)》里的典故，“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這句話寫出了詩(shī)人想象有嘉賓來(lái)拜訪時(shí)，他熱情接待的場(chǎng)面，這表達(dá)了詩(shī)人重視人才。師：運(yùn)用的“想象”，這屬于詩(shī)歌寫作手法里的哪種手法？生3：虛寫。（生上黑板補(bǔ)充：虛寫）師：很好。大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些手法屬于虛寫？（生集體回答：已逝之景之境、未來(lái)之景之境、神仙鬼怪、夢(mèng)境）同學(xué)們說(shuō)得很好。還有補(bǔ)充的嗎？生4：“越陌度阡，枉用相存。契闊談心念舊恩?！边@句詩(shī)也運(yùn)用老人虛寫，寫詩(shī)人想象人才不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)投奔他的情境。師：很好。還有表達(dá)詩(shī)人憂人才短缺的地方嗎？生5：“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”這句話的“星稀”比喻人才的短缺，而且將“烏鵲”比作猶豫不定的人才。我認(rèn)為這句話也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人才的的渴慕。生6：老師，我感覺(jué)曹操用“烏鵲”來(lái)比喻人才，有對(duì)人才的貶低的意思。因?yàn)檎n下注釋寫“烏鵲”的意思是“烏鴉”，而烏鴉又有“不吉祥”的意思，所以我認(rèn)為曹操用“烏鵲”來(lái)比喻人才，有對(duì)人才的貶低的意思。師：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題要涉及到中華文化的淵源問(wèn)題。其實(shí)北人原本是“喜鴉惡鵲”的，這與北方多慈烏有關(guān)。幼鴉初生后，母鴉哺之六十日，到了母鴉老時(shí)，長(zhǎng)成的寒鴉那么會(huì)反哺其母六十日，這種反哺現(xiàn)象在寒冷的冬月尤為常見(jiàn)?，F(xiàn)代人多認(rèn)為“喜鵲報(bào)喜，烏鴉報(bào)兇”，這其實(shí)是北人南渡后受到南方文化的影響。而三國(guó)時(shí)期還沒(méi)有南渡，所以曹操引用的是“烏鵲”繞樹(shù)三匝，徘徊猶豫的意象。.三憂“功業(yè)未建”。生7：我感覺(jué)“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@句話表達(dá)了詩(shī)人憂“功業(yè)未建”。我認(rèn)為作者以周公自比，既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人才的尊重，又希望自己能像周公一樣“天下歸一”，也就是我們通常所說(shuō)的一統(tǒng)天下。（生上黑板板書：功業(yè)未建）師總結(jié)：通過(guò)我們剛才對(duì)課文的分析，大家對(duì)課文的理解又有了更深的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我們帶著對(duì)曹操情感的把握再次齊讀課文。（五）、追本溯源，探討“憂”的根源【問(wèn)題四】：曹操憂心忡忡，到底是什么原因讓他如此憂愁呢？明確：曹操“建功立業(yè)”的志向不能實(shí)現(xiàn)，用原文的詩(shī)句說(shuō)就是“天下歸心”的志向沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。（六）、拓展延伸：我來(lái)說(shuō)曹操名家讀曹操【問(wèn)題五】：讀完詩(shī)歌，你看到了一個(gè)怎樣的曹操?明確：（學(xué)生小組討論探究后回答。）生：我看到了一個(gè)對(duì)自己有清醒認(rèn)識(shí)的曹操。生：我看到了一個(gè)有才華的曹操。生：我看到了一個(gè)愛(ài)惜人才的曹操。生：我看到了一個(gè)有志向有抱負(fù)的曹操。師總結(jié)：思想認(rèn)識(shí)上：積極進(jìn)取、抱負(fù)遠(yuǎn)大對(duì)待人才上：求賢假設(shè)渴、任人唯才文學(xué)造詣上：才華橫溢、滿腹文章名家讀曹操：“太祖運(yùn)籌演謀……抑可謂非常之人，超世之杰矣?！薄悏邸度龂?guó)志》“子治世之能臣，亂世之奸雄?！币灰粷h末名士許紹《魏書》“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬(wàn)乘之才缺乏?！碧铺诓懿偈且粋€(gè)很有本領(lǐng)的人，至少是一個(gè)英雄。一一魯迅曹瞞篡亂從此始一一元稹《董逃行》三、課堂小結(jié)：廈門大學(xué)教授易中天在《品三國(guó)》中這樣評(píng)價(jià)曹操：聰明透頂又愚不可及狡猾奸詐又坦率真誠(chéng)豁達(dá)大度又疑神疑鬼寬宏大量又心胸狹窄大家風(fēng)范小人嘴臉英雄氣派兒女情長(zhǎng)閻王脾氣菩薩心腸曹操在中國(guó)歷史上是一個(gè)性格非常復(fù)雜的人物。今天，我們認(rèn)識(shí)了《短歌行》中的曹操，歷史中的曹操又如何呢？是否如名家所言？請(qǐng)同學(xué)們課后查閱相關(guān)資料繼續(xù)研究。四、作業(yè)布置：希望同學(xué)們能以本文為引子，課后繼續(xù)積極主動(dòng)研究歷史上的曹操。推薦書目：.王曉磊：《卑劣的圣人:曹操》.張作耀版《曹操傳》.余三：.朱永嘉:.張亞新:五、板書設(shè)計(jì)：天下志1歸心《曹操是怎樣煉成的》:《論曹操》:《品曹操》短歌行曹操人生苦短比喻＞憂人才短缺借代虛寫功業(yè)未建用典六、教學(xué)反思：一首《短歌行》讓我讀懂了曹操，人生雖然短暫，但是詩(shī)人并沒(méi)有沉陷在對(duì)生命短促的傷感的消極情緒中不能自拔，而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越，以至于有了賢才難求之憂。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂，但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì)到呢？于是我決定讓學(xué)生通過(guò)誦讀真正的去感受，去領(lǐng)會(huì)?！抖谈栊小愤@首詩(shī)在理解上有兩大難點(diǎn)：一是對(duì)大量典故意思的不理解；二是對(duì)詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。我以“讓學(xué)生學(xué)過(guò)這首詩(shī)后對(duì)曹操有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)”為線索，把這節(jié)課的突破口放在體會(huì)作者的情感上，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上抓住“詩(shī)眼”，再通過(guò)誦讀找出詩(shī)人的三種憂，并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂，在學(xué)生賞析時(shí)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了學(xué)生的誦讀，并對(duì)他們的誦讀適時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解、賞析詩(shī)歌。我也充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，整節(jié)課學(xué)生的積極表現(xiàn)讓我感動(dòng)無(wú)比，也有滿滿的幸福感。但教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，反思遺憾是為了更好的進(jìn)步。課堂容量偏多，節(jié)奏把握不夠好，以至于后面欣賞曹操的“憂”顯得有些倉(cāng)促，“憂”的內(nèi)容賞析上分析不多，對(duì)曹操“憂人生短暫”上的正面引導(dǎo)不夠深刻。重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解曹操對(duì)人生短暫的感觸，主要在于他寫這首詩(shī)時(shí)已到人生暮年，而自己的統(tǒng)一大業(yè)至今還沒(méi)有完成。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，有所作為。我認(rèn)為詩(shī)歌教學(xué)最重要的方法就是誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟情感，讀懂詩(shī)歌。所以這節(jié)課我的初衷是讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并在學(xué)生誦讀時(shí)加以指導(dǎo)，讓他們感受曹操起伏變化的復(fù)雜情感，體味曹操的偉大之處。但由于