《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、回憶曹操作品，了解時(shí)代背景，感受建安風(fēng)骨慷慨悲壯的特點(diǎn)。2、通讀詩歌，理解《短歌行》中引用與用典的含義，感受曹操渴求人才、渴望建功立業(yè)的進(jìn)取精神。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課說說你心目中的曹操形象。1、從曹操自我認(rèn)知角度看，他是一個(gè)怎樣的人？我們之前學(xué)過的他的《觀滄海》和《龜雖壽》，“日月之行，假設(shè)出其中；星漢燦爛，假設(shè)出其里?！蔽覀兛吹降氖且粋€(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大心胸寬廣的曹操，“老驥伏楊，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！蔽覀兛吹降氖且粋€(gè)老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的曹操。2、從廣為流傳的小說《三國(guó)演義》看，他是一個(gè)怎樣的人？在《三國(guó)演義》里他是一個(gè)奸雄，寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我，（曹操刺殺董卓失敗后被陳宮所救。投宿呂伯奢家中。呂伯奢家人磨刀準(zhǔn)備殺豬款待，曹操懷疑他們耍殺自己，竟將呂伯奢全家殺害。）3、京劇里的曹操是白臉扮相，在戲劇中白臉代表的是壞人。其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格，歷史上的曹操也不像小說、戲劇當(dāng)中描寫的那樣奸詐、陰險(xiǎn)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、寫作背景，這首詩寫作于赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操統(tǒng)一了北方，但孫權(quán)也統(tǒng)一了江南，劉備又在荊州伺機(jī)而動(dòng)，曹操的目標(biāo)是一統(tǒng)天下，他需要諸葛亮這樣的文臣，周瑜這樣的武將來幫助自己，因此在一場(chǎng)宴會(huì)上創(chuàng)作了短歌行。2、體裁從體裁上看，我們這首詩屬于什么？四言古詩?！伴L(zhǎng)歌”和“短歌”的區(qū)別在于節(jié)奏的長(zhǎng)短，歌聲的長(zhǎng)短。長(zhǎng)歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。3、建安風(fēng)骨代表人物三曹七子，繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。風(fēng)格是慷慨悲壯。三、初讀詩歌，整體感知1、播放錄音。品讀詩歌。注意四言詩的節(jié)奏，二二節(jié)拍。感嘆句、陳述句降調(diào)，問句升調(diào)。（解決字音問題）2、學(xué)生朗讀，注意體會(huì)作者的情感。3、你認(rèn)為這首詩的詩眼是什么？詩眼：詩中最凝練、最精神、最準(zhǔn)確地傳達(dá)主旨的字句本詩詩眼：憂4、出現(xiàn)在文章的哪幾個(gè)地方？“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”“何以解憂，唯有杜康”“憂從中來，不可斷絕”四、再讀詩歌，賞析詩歌(-)給詩歌劃分層次，歸納各局部的主要內(nèi)容。第一局部：開頭至“唯有杜康”，作者對(duì)人生苦短的慨嘆。1、翻譯詩歌：面對(duì)著酒與歌，人生還有多少日子？就像早晨的露水那樣短暫，可悲的是逝去的日子實(shí)在太多了。歌聲慷慨激昂，憂思難以忘懷。用什么(何以是一個(gè)倒裝，賓語前置)解除心中的憂愁？只有借助于美酒。2、品析解讀：從第一局部我們可以得知，詩人“憂”的第一層是憂人生苦短。詩人是用哪個(gè)意象表現(xiàn)出這種憂思的？朝露，早晨的露水，它的特點(diǎn)是消失的很快，太陽出來就沒有了，詩人用這樣一個(gè)意象表達(dá)了對(duì)生命短促易逝的感慨。提問：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、消沉的？不是。從后文看，詩人沒有因?yàn)槿松虝憾艞壣囊饬x，而是積極尋覓人才，渴望建功立業(yè)。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因?yàn)槿松虝?，才更渴望招納賢才為己所用，建功立業(yè)，表現(xiàn)的是一種積極的人生態(tài)度。第二局部：“青青子衿”到“鼓瑟吹笙”。1、原文翻譯：遠(yuǎn)方的賢才，我的內(nèi)心思念不斷。只因?yàn)槟銈兊木壒剩乙恢背了家魑赌鞘酌烂畹摹蹲玉啤?。呦呦鳴叫的鹿兒，正啃食野地里的艾蒿。我有滿座的嘉賓，彈瑟吹笙來宴請(qǐng)大家。2、品析解讀：第二局部，曹操憂的原因改變了，前面是憂愁生命短暫，這里憂愁的是什么？憂愁招納人才。曹操是如何表達(dá)自己對(duì)人才的渴求的？他運(yùn)用了什么表達(dá)技巧？引用?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”這兩句出自《詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》，原本是一首女子思念男子的詩，曹操運(yùn)用在這里，巧妙地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。更有意思的是，這兩句的后面原本是“縱我不往，子寧不嗣音？”，即便我不去找你，你難道不能來找我嗎？曹操不可能一個(gè)個(gè)去找這些賢才，他隱晦地表達(dá)了希望賢才主動(dòng)來找他的愿望。曹操自己在后面接的兩句是，“但為君故，沉吟至今"，這個(gè)“君”字，原本應(yīng)該指一個(gè)具體的人，但在這里意義變得廣泛了，在當(dāng)時(shí)但凡讀到這首詩的賢士，都可以自認(rèn)為是曹操渴求的對(duì)象?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句出自《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂曲歌辭，這一篇表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。這四句說明了曹操會(huì)如何接待來投奔他的賢才。如果賢才來投奔，他一定會(huì)極盡禮節(jié)招待他。第三局部：“明明如月”到“心念舊恩”1、原文翻譯：人才就像閃耀的明月，什么時(shí)候才能夠摘?。繎n慮從心中升起，無法斷絕。穿過縱橫交錯(cuò)的小路，屈駕來訪。久別重逢，歡飲暢談，心里懷念舊時(shí)的情誼。2、品析解讀：前面四句又在表達(dá)曹操怎樣的情感？為渴求賢才而憂愁的情感。這里是對(duì)哪些句子的照應(yīng)？對(duì)課文第一局部的照應(yīng)。這里運(yùn)用比喻的手法，將賢才比喻成明月，充分表達(dá)了渴望賢才歸來的心愿。而在愿望還沒實(shí)現(xiàn)的情況下，才產(chǎn)生憂愁。“越陌度阡”四句照應(yīng)前面的哪一局部？第二局部。這四句想象賢才歸來的場(chǎng)景，表示自己會(huì)待賢以禮。這八句外表上看是對(duì)前面兩局部的重復(fù)，但實(shí)際上由于這一段對(duì)前文的復(fù)現(xiàn)和變奏，讓全詩有了反復(fù)詠嘆的感覺，增強(qiáng)了抒情意味。從主體來看，這八句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化了主題。第四局部：“月明星稀”到“天下歸心二1、原文翻譯：月亮明亮，星星稀少，賢才如同南飛的烏鴉。繞著樹枝旋轉(zhuǎn)，尋找棲息的場(chǎng)所。山不滿足于自己的高度，海不滿足于自己的深度。我要像周公一樣熱切地接待人才，使天下人才心悅誠(chéng)服地歸順。2、品析解讀：前四句是什么描寫？環(huán)境描寫這四句既是自然環(huán)境，也是社會(huì)環(huán)境。從自然環(huán)境看，相傳這首詩寫于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕。曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)諸將，當(dāng)時(shí)明月高懸，詩人詩興大發(fā)。同時(shí)這也是對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫，在當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，不知道應(yīng)該何去何從?！吧讲粎捀?，海不厭深”兩句是一個(gè)化用。化用《管子?形勢(shì)解》中的話來說明自己希望盡可能多地招納賢才。最后兩句是“用典”，周公聽到有人才求見時(shí)，來不僅咽下食物，選擇將食物吐出來就去接見人才