巧用學(xué)樂云平臺(tái)為小學(xué)語文課堂插上騰飛的翅膀

巧用學(xué)樂云平臺(tái)，為小學(xué)語文課堂插上騰飛的翅膀山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道孟家小學(xué)王健芝學(xué)樂云教學(xué)是一種隨著新課改實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)方式，其旨在為學(xué)生提供創(chuàng)新和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。那么，如何能夠有效利用學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與語文課堂教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，是目前小學(xué)語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步探究如何將小學(xué)語文課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)空間人人通有效整合，以期為同行教師提供經(jīng)驗(yàn)參考。一、巧用云平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)公告，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交互。古語云“凡事預(yù)那么立不預(yù)那么廢”，這表示無論做什么事情，都要提前準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中也一樣，要讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在課前先對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)一直無法有效進(jìn)行,這是因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容基本圍繞課本，另外教師也無法掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在空間中發(fā)布預(yù)習(xí)公告，學(xué)生在教師公告的引導(dǎo)下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)空間搜索資料，有問題的可以及時(shí)在線交流，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和動(dòng)態(tài)，能夠較為準(zhǔn)確地評(píng)估各位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。例如在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時(shí)，我在空間中發(fā)布了預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)讀寫生字，并能夠?qū)懗霰菊n中關(guān)于色彩的成語，有感情地朗讀第一自然段等，在課堂上我利用“人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)”語音功能，來對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行展示，并及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并能夠及時(shí)改正，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交互。二、學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的使用，能激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式大變革。著名的教育家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生感受事物、追求和探索新知、發(fā)展思維的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。它能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，云教學(xué)平臺(tái)的引入，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情搭建了平臺(tái)。它能滿足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”“動(dòng)靜相兼”“聲情融會(huì)”“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果，能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和感受。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海底的錄像片。動(dòng)聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了海底的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。三、利用“學(xué)樂云”，能突破教學(xué)重難點(diǎn)新生事物的出現(xiàn)容易引起學(xué)生的注意，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用“學(xué)樂云”“動(dòng)”的特點(diǎn)，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能，變學(xué)生“說”為“學(xué)樂云”演，從而有效的解決低年級(jí)語文課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，教師就可以使用學(xué)樂云教學(xué)視頻將烏鴉喝水的過程播放出來，課文中的烏鴉是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，其行動(dòng)更加詮釋了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生由于未見過烏鴉喝水的情景，因此也難以想象，那么運(yùn)用學(xué)樂云動(dòng)畫視頻的方式可以讓教師和學(xué)生一同感受烏鴉喝水的真實(shí)畫面，伴隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的興趣也油然而生，學(xué)樂云的運(yùn)用打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，通過對(duì)視頻的觀看了解到“烏鴉急著找水喝一喝不著水一想方法喝水一喝著水了”這一系列變化過程。由此也能夠?qū)ξ恼掠懈嗟睦斫猓J(rèn)識(shí)到面對(duì)困難和險(xiǎn)阻,自己要如何想方法解決。學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)屬于課堂上的輔助教學(xué)手段，為了更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的心靈溝通還需要教師使用網(wǎng)絡(luò)方式、視頻方式，運(yùn)用信息傳遞的途徑給學(xué)生帶去深深的課堂感受，也帶去語文學(xué)科的震撼力。這一系列工作的完成可以讓教師和學(xué)生之間的關(guān)系更為緊密，也能夠使學(xué)生和教師的心與心距離被拉近。四、巧用學(xué)樂云，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時(shí)教學(xué)中，我們把語文教學(xué)的情感投入放到重要的地位，教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生開掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)中的視頻播放功能可以讓學(xué)生走近生活，把情景的描寫真實(shí)地再現(xiàn)，帶著他們進(jìn)入自然的懷抱，接觸真實(shí)的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進(jìn)一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《桂林山水》一課，精美的課件能向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學(xué)生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)美的追求。如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩時(shí)，在理解“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嶺”、“峰”的直觀現(xiàn)象，我用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現(xiàn)象：從正面看，它是一道峭拔的險(xiǎn)峰；從側(cè)面看，它是一堵逶迤的山嶺。學(xué)生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了“嶺”、“峰”兩種不同的概念，而且從中悟出了一個(gè)道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”一句詩時(shí)，我又適時(shí)出示一張圖片，展示出詩的情景，創(chuàng)設(shè)了詩的意境：因?yàn)椤拔摇敝蒙碛趶]山中間，處在群山環(huán)抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對(duì)于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟了詩人所提出的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻的哲理。運(yùn)用學(xué)樂云視頻播放手段可以讓學(xué)生“身臨其境，心同其情”地學(xué)習(xí)語文。五、運(yùn)用云平臺(tái)完成課后練習(xí)，有利于學(xué)生互相幫助，共同提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，學(xué)生也將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏熱情，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。而基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中完成作業(yè)并進(jìn)行發(fā)布，教師、學(xué)生、家長都能夠看到學(xué)生的作業(yè)情況，同時(shí)教師還可以制定相關(guān)的作業(yè)評(píng)價(jià)量表，根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行打分，教師不再是唯一評(píng)價(jià)者，學(xué)生之間通過互評(píng)可以揚(yáng)長避短,能夠加強(qiáng)學(xué)生的了解和合作，共同提高語文學(xué)習(xí)水平。家長也可以通過學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自評(píng)，可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的思維拓展及鍛煉也起到幫助的作用。而在評(píng)價(jià)他人作業(yè)的過程中，也再次鞏固了自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，增加了學(xué)生展示自身才能的機(jī)會(huì),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的熱情。而針對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，教師也能夠及時(shí)進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高?？傊?，學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)架起了通向高效語文課堂的橋