聽(tīng)課心得體會(huì)精選15篇

第頁(yè)聽(tīng)課心得體會(huì)精選15篇聽(tīng)課心得體會(huì)1

昨天上午，我的徐州同學(xué)告知我上午9點(diǎn)到11點(diǎn)江蘇教化新時(shí)空現(xiàn)場(chǎng)直播特級(jí)老師楊海波上《夾竹桃》，我的辦公室電腦不知什么緣由，放不出來(lái)視頻，只好到陳校長(zhǎng)的電腦上看。感謝陳校長(zhǎng)，讓我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)一節(jié)精彩的課。

特級(jí)老師楊老師的課設(shè)計(jì)的大氣、有深度。她從知己這個(gè)詞入手，談了菊花梅花蓮花的知己，以詩(shī)句導(dǎo)入，充溢詩(shī)情畫(huà)意。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，思索:從哪些地方看出季羨林以?shī)A竹桃為知己?學(xué)生合作探究，圈畫(huà)批注，組內(nèi)共享，樂(lè)做朗讀者。學(xué)生匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥。老師對(duì)“和諧”一詞聯(lián)系季老的話(huà)補(bǔ)充得多么恰當(dāng)!讓學(xué)生變更語(yǔ)序，體會(huì)表達(dá)效果，體會(huì)雙重否定句、反問(wèn)句的表達(dá)漢果，滲透寫(xiě)法教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合。讓學(xué)生以?shī)A竹桃的身份和季老對(duì)話(huà)，讓孩子深化體驗(yàn)。結(jié)合季老的人生經(jīng)驗(yàn)，理解他為什么以?shī)A竹桃為知己。最終讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容，朗讀內(nèi)化，遷移運(yùn)用，尋找人生的知己，孩子們說(shuō)很好。楊老師的課注意語(yǔ)言實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如月光下的幻想，讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多美啊!幻想是大草原，是星空，很有詩(shī)意，老師激活了孩子的思維。孩子的語(yǔ)言象詩(shī)一樣漂亮。老師的的問(wèn)題貼近學(xué)生生活，課堂在和諧白民主氛圍中的一場(chǎng)對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與自我對(duì)話(huà)。

看完這節(jié)課，反觀(guān)自己的課堂，底蘊(yùn)不厚，課堂沒(méi)有這么深厚，我以前也上過(guò)此課，顯得單薄，只注意學(xué)問(wèn)，人文性挖得不深，今后再上留意改進(jìn)。學(xué)習(xí)著，歡樂(lè)著。

聽(tīng)課心得體會(huì)2

三人行，必有我?guī)?。一個(gè)老師的成長(zhǎng)來(lái)源于不斷的學(xué)習(xí)。

在20xx年10月18日至20日，我校擔(dān)當(dāng)了為期三天的山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干老師示范展示課活動(dòng)，讓我能有幸與專(zhuān)家接觸，學(xué)習(xí)新的教化方式方法，彌補(bǔ)自己的不足，三天來(lái)使我受益匪淺。下面是我聽(tīng)課后的一些感悟。

在此次聽(tīng)課活動(dòng)中，令我印象頗深的是課堂上老師與學(xué)生流暢自然的溝通。老師是燈，是引路人，一步步，一點(diǎn)點(diǎn)的帶著學(xué)生進(jìn)入文本，追尋答案，而不是一問(wèn)一答，橄欖球式的簡(jiǎn)潔回饋。在課堂生成教學(xué)的處理方法上，值得我好好琢磨，仔細(xì)研習(xí)。課文以課堂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言、視頻、音樂(lè)的形式讓學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間里吸取學(xué)問(wèn)。其中，最重要的就是情景氛圍的創(chuàng)設(shè)。在聽(tīng)《老人與海鷗》一課時(shí)，執(zhí)教老師以文中的動(dòng)詞為串聯(lián)主線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，問(wèn)問(wèn)相通，引著學(xué)生步入了老人與海鷗深厚的情感環(huán)境之中“假如你是海鷗，你看著老人的遺像，你會(huì)對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生們細(xì)致思索，專(zhuān)心體會(huì)，甚至有一位學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音哽咽，這讓我深深地體會(huì)到了語(yǔ)文的魅力。

語(yǔ)文不僅僅是字詞，語(yǔ)句的輸送，更是情感，思維的升華。這次的聽(tīng)課體驗(yàn)讓我耳目一新，對(duì)課堂教學(xué)也有了新的見(jiàn)解與感受，看到了自身的不足，在今后我將細(xì)致研讀教材，提升自我，使自己的課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高。

聽(tīng)課心得體會(huì)3

20xx年11月18日上午，在中心小學(xué)我們聽(tīng)了zzz老師所執(zhí)教的《坐井觀(guān)天》。聽(tīng)后，收獲挺多的。在這里，就我認(rèn)為的經(jīng)典之處做一個(gè)簡(jiǎn)潔的回顧，也算是我的聽(tīng)課體會(huì)吧。

一、注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。在導(dǎo)入初始，靖老師就要滲透了寫(xiě)字要規(guī)范，仔細(xì)的理念。具有啟發(fā)性的問(wèn)題：遇到不相識(shí)的自該怎么辦？不懂得句子怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，既能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)文本身的思索，也能培育學(xué)生的習(xí)慣，知道了在今后的學(xué)習(xí)中在遇到這樣的問(wèn)題該怎么做了。還有一個(gè)學(xué)生拖長(zhǎng)腔的問(wèn)題，靖老師也提示的比較剛好。

二、識(shí)字環(huán)節(jié)能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力規(guī)律進(jìn)行，能做到由淺入深，由易到難的依次，讓學(xué)生的識(shí)字變得更簡(jiǎn)單。

三、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解很到位。在本節(jié)課中，靖老師對(duì)詞語(yǔ)的理解知道很到位，例如在理解“沿”這個(gè)字時(shí)，靖老師讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，在黑板上貼出小鳥(niǎo)的位置，這樣直觀(guān)的教學(xué)更能讓學(xué)生理解。在“無(wú)窮無(wú)盡”的理解時(shí)，動(dòng)漫的制作就顯出其優(yōu)越性了，小鳥(niǎo)飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，飛過(guò)藍(lán)天，飛過(guò)草原，飛過(guò)花圃這些景象的展示，無(wú)需做更多的注釋了，學(xué)生都能理解這個(gè)詞了。

聽(tīng)課心得體會(huì)4

x月x日，我很榮幸地到xx市試驗(yàn)小學(xué)參與語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)。一天的時(shí)間一共聽(tīng)了7節(jié)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

今日主要聽(tīng)了以下幾節(jié)課：

上午第一節(jié)是xx試驗(yàn)小學(xué)張美華老師講的五年級(jí)下冊(cè)的《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是一片同學(xué)們很感愛(ài)好的童話(huà)故事，張老師始終圍繞”寒冷，饑餓，可憐“這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)分析課文，從詞語(yǔ)到句子再到情感的體會(huì)，主線(xiàn)很清楚，在分析課文的同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中駕馭許多語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。例如：多音字，自主圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，張老師的課真的是無(wú)比的精彩，耐人尋味。

上午其次節(jié)和第四節(jié)聽(tīng)了兩節(jié)習(xí)作課。其次節(jié)是xx市環(huán)翠區(qū)碼頭小學(xué)楊麗紅老師講的三年級(jí)的《我的奇思妙想》，第四節(jié)是xx市世紀(jì)小學(xué)張曉玲老師講的五年級(jí)的習(xí)作課《我的志向》。

《奇思妙想》習(xí)作課我認(rèn)為有兩個(gè)亮點(diǎn)：

一是嬉戲?qū)?，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)箱子，一個(gè)箱子是“在哪里”另一個(gè)箱子是“干什么”例如：在大樹(shù)上，跳舞。在水底，看小人書(shū)。在臭水溝里，洗澡。這些看似不行能的事情通過(guò)努力也會(huì)實(shí)現(xiàn)，最終一句是：“3。4班的孩子在課堂上學(xué)些作文，導(dǎo)入《我的奇思妙想》。同學(xué)們特別感愛(ài)好，在嬉戲中，不知不覺(jué)中歡樂(lè)地進(jìn)入課堂狀態(tài)。

二是中間播放的《奇妙畫(huà)筆畫(huà)蝸?！返膭?dòng)態(tài)視頻，學(xué)生和老師都從未見(jiàn)過(guò)這樣新穎 的東西，狠狠地吸引住了孩子們的心，同學(xué)們看完頻后，能夠深刻了解奇妙畫(huà)筆的功能，對(duì)接下來(lái)的想象寫(xiě)作做了很好的鋪墊。、

上午第三節(jié)課聽(tīng)得是xx市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)姜紅老師講的四年級(jí)的《狼牙山五壯士》。始終圍繞：“仇恨”這個(gè)詞語(yǔ)，配上氣概雄偉的音樂(lè)，抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作三種描寫(xiě)手法體會(huì)狼牙山五壯士的愛(ài)國(guó)情懷。最終留下時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。又說(shuō)，有想，有練習(xí)，整堂課和生動(dòng)，很充溢。

下午第一節(jié)課聽(tīng)得是xx其次試驗(yàn)小學(xué)xx老師講的二年級(jí)《愛(ài)迪生救媽媽》。x老師的課堂設(shè)計(jì)特別奇妙，讓二年級(jí)的孩子隨識(shí)字，各個(gè)環(huán)節(jié)連接的特別緊密合理，有問(wèn)，有答，有寫(xiě)，還有回顧和總結(jié)，并且特別注意對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。連接的自然流暢，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中讀懂了課文，明確了課文的主要內(nèi)容，相識(shí)了很多繩子，理解了詞語(yǔ)的意思，還能用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。真是讓人贊嘆不已呀！總之，聽(tīng)了各位老師的課，我充分相識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在觀(guān)賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多不足，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課心得體會(huì)5

20xx年11月份的每個(gè)周末，我到“20xx年綠城之秋觀(guān)摩活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)先后聽(tīng)取了全國(guó)名師的體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課以及相應(yīng)的講座。這讓我感受頗深，受益匪淺，獲益良多。因?yàn)槲艺J(rèn)為聽(tīng)課是提高自身教學(xué)實(shí)力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠漸漸積累閱歷。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都非常珍惜。通過(guò)聽(tīng)課我逐步駕馭了一些駕馭課堂的技巧等。每次聽(tīng)完課之后，我都把那些老師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，將名師許多優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)應(yīng)用到自己將來(lái)的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

從中，我將我自己的所聽(tīng)所見(jiàn)所感所思總結(jié)如下：

一、課堂呈現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)名師的風(fēng)采。

老師們都充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。這些出名的老師們都表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，觀(guān)賞名師的藝術(shù)。

老師們通過(guò)細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深化化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法敏捷化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。情境教學(xué)是名師們課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。上課伊始，名師們一般都首先和學(xué)生們進(jìn)行溝通溝通或創(chuàng)設(shè)情境。然后，名師引導(dǎo)學(xué)生，自己依據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問(wèn)題。緊跟著，名師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思索，啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試去解決剛才的問(wèn)題，這樣，就把生活和相應(yīng)的學(xué)科緊緊相連了，不僅拉近了學(xué)科與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生們用自己學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決自己的生活問(wèn)題，愛(ài)好油然而生，興致高漲。學(xué)生學(xué)得好玩，老師課上得流利、連貫、自然。這也正是老師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

三、善用教法，感悟名師的靈感。

課堂教學(xué)，忌老師和學(xué)生南轅北轍。名師的課堂，讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的敏捷性、靈動(dòng)性，老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生始終環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、探討、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離老師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿(mǎn)的，勝利的，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問(wèn)，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

四、老師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中主動(dòng)滲透語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)思想的教學(xué)

逐步培育學(xué)生發(fā)覺(jué)和運(yùn)用這些思想方法的意識(shí)和實(shí)力，使我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和英語(yǔ)素養(yǎng)得以升華。

在教學(xué)中留意從學(xué)生熟識(shí)的事物動(dòng)身，設(shè)計(jì)學(xué)生寵愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并激勵(lì)學(xué)生參加開(kāi)發(fā)各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)建多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，在親身參加實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲得事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的看法、情感與價(jià)值觀(guān)。老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的溝通。培育學(xué)生大膽提出問(wèn)題的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的探討，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參加小組工作，使學(xué)生相識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其學(xué)問(wèn)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培育學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教化方面，這些老師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位老師。

五、通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的相識(shí)。

教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀(guān)念的更新是教化生存和發(fā)展的前提。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.仔細(xì)學(xué)習(xí)教化理論和當(dāng)前的教化教學(xué)先進(jìn)閱歷，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，仔細(xì)備課，探討教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力，培育學(xué)生的探究實(shí)力，培育學(xué)生的小組合作意識(shí)。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深化研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)實(shí)力要高。巧專(zhuān)心思，細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生動(dòng)身備課是必不行少的。

總之，這次綠城之秋觀(guān)摩活好聽(tīng)課學(xué)習(xí)，是我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有閱歷的準(zhǔn)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成果搞上去，就必需付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對(duì)我們這些準(zhǔn)老師而言，教書(shū)育人這條路還很長(zhǎng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教化事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

聽(tīng)課心得體會(huì)6

11月1日上午，我有幸傾聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《語(yǔ)文園地三》的拼音示范課，從中我受益匪淺，收獲頗多。在教學(xué)中，張老師重在培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我看到了張老師對(duì)孩子們的敬重，真正的讓學(xué)生居于課堂的主導(dǎo)地位。下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、敬重孩子的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

低年級(jí)的孩子，尤其是一年級(jí)的孩子，自制力較差，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)玩。張老師依據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，課堂中鞏固形式多樣，如張老師在設(shè)計(jì)檢測(cè)平舌音和翹舌音時(shí)，分別畫(huà)了一個(gè)蘑菇形態(tài)和房子形態(tài)，特殊吸引孩子們的留意力，卡片制作色調(diào)艷麗，深受孩子們的寵愛(ài)。利用編兒歌等教學(xué)方法和形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)。整堂課以“拍照、當(dāng)小攝影師”為主線(xiàn)進(jìn)行，在教學(xué)韻母表時(shí)，為了讓學(xué)生記憶“ye、yue、yuan”編成了口訣“夜晚月亮圓圓的”，學(xué)生很形象的就記會(huì)了，張老師輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、敬重孩子已有的認(rèn)知，敏捷運(yùn)用教材

從張老師整節(jié)課的把握和時(shí)間支配上來(lái)看，張老師課前是仔細(xì)分析、探討過(guò)學(xué)生的，以至于整節(jié)課重難點(diǎn)突出，感覺(jué)到老師的指導(dǎo)無(wú)處不在，張老師在課上親自給學(xué)生做示范，如如何在書(shū)上做標(biāo)記等。當(dāng)孩子們說(shuō)不出怎樣區(qū)分f和t時(shí)，張老師利用生活中的雨傘來(lái)啟發(fā)孩子們回想兒歌。

三、課堂上多激勵(lì)、少指責(zé)學(xué)生

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)所折服。是的，每個(gè)孩子都希望被表?yè)P(yáng)。張老師的整堂課都在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，用表?yè)P(yáng)來(lái)提示他們正確的學(xué)習(xí)方式。多次提到老師只允許坐端正的同學(xué)回答問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的主動(dòng)性。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“拿活的教化去教活的學(xué)生。”陶先生還說(shuō)過(guò)：“到處是創(chuàng)建之地，每天是創(chuàng)建之時(shí)，人人是創(chuàng)建之人?！苯虒W(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，才能讓他們歡樂(lè)學(xué)習(xí)！最終特別感謝教化教學(xué)探討中心的這次活動(dòng)，讓我有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的思索和理解。

聽(tīng)課心得體會(huì)7

我校組織全體老師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。一年級(jí)老師們?cè)谡n件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。特殊是胡聰玲老師聯(lián)系嬉戲————激發(fā)愛(ài)好————探究新知——運(yùn)用新知————解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣學(xué)生們會(huì)特別樂(lè)意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些數(shù)學(xué)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。特殊是馬曉翠老師執(zhí)教的《倒數(shù)的相識(shí)》，語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些授課老師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

存在的問(wèn)題：

1、過(guò)于驚慌出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位老師因?yàn)轶@慌而出錯(cuò)，有的老師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字，有的老師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的老師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現(xiàn)這種狀況，我感覺(jué)還是缺乏熬煉，心理素養(yǎng)不過(guò)硬，平常很少有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì)如此驚慌。

2、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，老師起先問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話(huà)完了。仿佛這句話(huà)就是為下課鈴打算的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最終的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要的確評(píng)到點(diǎn)子上才行，要符合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到勝利的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的老師讓學(xué)生自主探究新授學(xué)問(wèn)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生探討無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的意義。比如讓學(xué)生做試驗(yàn)，老師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)的方案，通過(guò)揣測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成試驗(yàn)，并得出結(jié)論。假如老師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。

4、教學(xué)思路不清楚。有幾位老師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清楚，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)潔問(wèn)題困難化，原來(lái)很簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。

聽(tīng)課心得體會(huì)8

上課是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參與教化工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)許多課：觀(guān)摩課、示范課、探討課、考評(píng)課……不管是哪種類(lèi)型的課，我都仔細(xì)地傾聽(tīng)、視察、思索和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思索。

一、聽(tīng)課也須要備課

許多學(xué)校主動(dòng)推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課老師，干脆走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)狀況。然而，許多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，非常隨意，參加聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。

我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分打算。首先要了解上課老師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課老師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有個(gè)也許的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課老師的一種敬重。有人說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課老師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤會(huì)。雖然，我始終贊成推門(mén)聽(tīng)課，但是，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課打算而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。

蘇霍姆林斯基在《給老師的101條建議》中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，必需常常地、按肯定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按肯定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有肯定的要求，有一套完整的體系，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)有所打算，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)實(shí)力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！

二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課

說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數(shù)老師一樣，喜愛(ài)坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書(shū)是否清楚、講解是否透徹、方法是否敏捷和手段是否先進(jìn)等等，很少留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

在一次聽(tīng)課中，授課老師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證明了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)覺(jué)了這個(gè)學(xué)生也留意了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號(hào)，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我始終就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)覺(jué)他上課很仔細(xì)，能夠主動(dòng)地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能主動(dòng)地思索，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。

隨著新課改的深化，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀(guān)課議課，這不僅僅是文字上的改變，而是體現(xiàn)了教化理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“老師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向視察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我發(fā)覺(jué)上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)覺(jué)了老師寫(xiě)錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注。可是等到老師學(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)覺(jué)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有志氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你英勇地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì)指責(zé)你的?！痹谖业募?lì)下，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了，第9畫(huà)應(yīng)當(dāng)是豎提，您寫(xiě)成了一撇?！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲爭(zhēng)論，有的在仔細(xì)查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了，拿起課本一看，發(fā)覺(jué)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和驚慌，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思索了片刻，微笑著說(shuō)：“今日劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課非常仔細(xì)，能發(fā)覺(jué)老師的錯(cuò)誤，更難得是他能英勇地指出老師的錯(cuò)誤。今日，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我始終會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。感謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到興奮。只見(jiàn)劉老師接著說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有仔細(xì)學(xué)習(xí)，所以今日就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更仔細(xì)，同時(shí)，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能剛好發(fā)覺(jué)老師的錯(cuò)誤并能英勇地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，忽然，教室里響起了熱情的掌聲。

評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)靈喝彩，我也為自己激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而快樂(lè)。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)覺(jué)了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的激勵(lì)，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)英勇地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)靈表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有劉老師的機(jī)靈，也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。

是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教化的技巧在于見(jiàn)機(jī)行事?！边@個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的見(jiàn)機(jī)行事實(shí)力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)靈。老師的教化機(jī)靈是老師在教化、教學(xué)過(guò)程中的一種特別定向?qū)嵙?，是指老師能依?jù)學(xué)生新的特殊是意外的狀況，快速而正確地作出推斷，見(jiàn)機(jī)行事地剛好實(shí)行恰當(dāng)而有效的教化措施解決問(wèn)題的實(shí)力。

老師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種狀況：一種是出錯(cuò)了能馬上發(fā)覺(jué)，其次種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有發(fā)覺(jué)，學(xué)生發(fā)覺(jué)了，第三種是出錯(cuò)了，一起先師生都沒(méi)有發(fā)覺(jué)，后來(lái)老師發(fā)覺(jué)了。不同的狀況，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是老師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬，而且體現(xiàn)了老師的教化機(jī)靈。

坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注老師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思索問(wèn)題、回答問(wèn)題，怎樣參與小組合作、探討和溝通，怎樣記讀書(shū)筆記；思索著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)視察課堂，來(lái)探討上課老師的課堂教學(xué)行為。

三、聽(tīng)課后肯定要評(píng)課

聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課老師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)實(shí)力的提高的。

上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)?。我們?tīng)課不僅要留意老師是怎樣教的，更要視察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得井井有條，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的許多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！

聽(tīng)課心得體會(huì)9

語(yǔ)文老師們的精彩講課讓我由衷的欽佩，講完課又聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)以及優(yōu)秀語(yǔ)文老師的精彩點(diǎn)評(píng)后，我受益匪淺，那么我就談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先，值得我學(xué)習(xí)的地方是：老師講課要富有活力，充溢活力，聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

其次，把課堂真正還給學(xué)生。

以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽(tīng)，沒(méi)有自我的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大削減了，這不僅僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開(kāi)拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思索問(wèn)題的進(jìn)取性，聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，也活躍了課堂氣氛。并且也熬煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的本領(lǐng)。

再次，對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，并且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，異樣是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。假如在教學(xué)中多賜予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的馬婧老師在講課時(shí)，就比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你回答的真棒”、“你真聰慧”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，并且老師上課也會(huì)很簡(jiǎn)便。

最終：在上其次課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)生思索的時(shí)間，以便學(xué)生能夠精確的理解和體會(huì)這些字、詞、句在課文當(dāng)中的作用，并且也有助于培育學(xué)生的寫(xiě)作本領(lǐng)和口語(yǔ)交際本領(lǐng)。

聽(tīng)課心得體會(huì)10

今日上完數(shù)學(xué)課之后，老師要求我們寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得體會(huì)。我心想去上找一篇改動(dòng)一下就好了，于是我就去找了一篇范文進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的修改。下面就是我找到的范文。

聽(tīng)課心得體會(huì)1010字?jǐn)?shù)學(xué)范文

為了進(jìn)一步推動(dòng)課程改革，夯實(shí)教學(xué)基本功，有效提升老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和實(shí)力。近期，我校實(shí)行了異彩紛呈的青年老師信息化課堂教學(xué)大賽。xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》，取之于生活，用于實(shí)際，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在她的課堂落地生根。

在本課設(shè)計(jì)中，x老師融合現(xiàn)代教學(xué)手段，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)有坡度、難易適中，由淺入深地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

首先，x老師利用xx教化資源公共平臺(tái)，讓學(xué)生們找尋發(fā)覺(jué)并且記錄生活中見(jiàn)到的字母，進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生感知字母在生活中各個(gè)層面、領(lǐng)城的廣泛應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。

其次，x老師借助微信紅包，讓學(xué)生在溝通中體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、精確、概括等優(yōu)越性。利用拼手氣紅包讓學(xué)生相識(shí)字母有肯定的取值范圍，再通過(guò)簡(jiǎn)潔的計(jì)算紅包總額，更深化理解字母還可以表示運(yùn)算結(jié)果。學(xué)生的認(rèn)知水平由詳細(xì)的數(shù)量到表示肯定數(shù)量范圍的字母，再到表示運(yùn)算的字母式和表示運(yùn)算結(jié)果的字母算式，在微信紅包的活動(dòng)情境中逐步完善數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。x老師提問(wèn)的“a元和10元合在了一起是多少?”，將詳細(xì)量與字母合在一起，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被駕馭到了一個(gè)高度，很自然地對(duì)a+10有了進(jìn)一步的相識(shí)。學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中漸漸積累滲透數(shù)學(xué)思想方法。

最終，x老師借助“數(shù)青蛙”的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般感受青蛙數(shù)量與腿的數(shù)量之間的關(guān)系，并通過(guò)整理強(qiáng)化這兩個(gè)量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了由詳細(xì)數(shù)量到字母抽象概括的認(rèn)知飛躍。

總之，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)新奇好玩，嚴(yán)謹(jǐn)條理，有許多閃光點(diǎn)值得我借鑒、學(xué)習(xí)，我將努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，讓自己在數(shù)學(xué)的課堂中不斷成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課聽(tīng)得體會(huì)主要是總結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容，學(xué)的怎么樣，老師教的方法怎么樣，老師教學(xué)方式怎么樣。這樣不僅有利于我們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且還可以幫助老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

聽(tīng)課心得體會(huì)11

最近，我有幸參與了河南省思想品德優(yōu)質(zhì)課教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，觀(guān)摩了10節(jié)名師的示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我可以看到每位老師各具特色。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊重難點(diǎn)突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四非常鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面美麗的課件教學(xué)。我覺(jué)得且不論學(xué)生的協(xié)作與否，老師身上我們就能感受到思品課教學(xué)模式的多樣與精彩。

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是課堂的生命。因此老師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的`角度動(dòng)身，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是老師在備課過(guò)程中必需考慮的問(wèn)題。不管是哪種類(lèi)型的課，都應(yīng)在老師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。幾位老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、每位老師都能依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前打算都特別足夠，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。

二、飽滿(mǎn)的激情成就精彩課堂

作為一名老師，假如把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有特性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì)被感染。由此，學(xué)生愛(ài)好深厚、思維活躍，為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”供應(yīng)了條件。例如，鄭州市第七十三中學(xué)的楊老師在執(zhí)教《兩代人的對(duì)話(huà)》時(shí)，她一上課就用飽滿(mǎn)的激情把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，本節(jié)課，老師全情投入，感情自然。老師的情感也干脆影響感化著學(xué)生的情感，尤其在“心靈對(duì)話(huà)促和諧”環(huán)節(jié)，老師的真情講解并描述和情感抒發(fā)也觸動(dòng)了孩子們的心靈世界。她以自己的那份熱忱喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿(mǎn)、特性張揚(yáng)。

三、小組探討是課堂教學(xué)的金鑰匙

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“假如把學(xué)生的熱忱激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！睈?ài)好是最好的老師，學(xué)習(xí)愛(ài)好能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課，許多老師特別注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、看法和結(jié)論，而不是去揣度老師期盼的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)辯，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些老師意想不到的“奇談怪論”。

兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到許多，感受許多，收獲許多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的學(xué)問(wèn)，駕馭、調(diào)控課堂的實(shí)力，親切大方的教態(tài)，敏捷的教學(xué)機(jī)靈，獨(dú)到才智的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。在觀(guān)賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自己的許多不足，在以后的教學(xué)中，肯定要嚴(yán)格要求自己：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

聽(tīng)課心得體會(huì)12

20xx年11月5日我有幸參與了下站小學(xué)的評(píng)估課聽(tīng)課活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感受很深，收獲頗多。

一、注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材是但只是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。王翠瓊老師在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的竅門(mén)。在學(xué)習(xí)“水也是大自然的音樂(lè)家”時(shí)教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。

二、敬重學(xué)生的體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以激勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的老師所認(rèn)可。王翠瓊老師充分注意學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀、思索、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生溝通各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

三、語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。

教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。王翠瓊老師在課堂上能運(yùn)用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，活躍課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也特別簡(jiǎn)潔、精確，避開(kāi)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法。在授課過(guò)程中，還擅長(zhǎng)運(yùn)用多種激勵(lì)性的語(yǔ)言剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“你真會(huì)讀課文，”、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的愛(ài)好。

通過(guò)這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，還須要接著學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教化教學(xué)水平。

聽(tīng)課心得體會(huì)13

3月8日，我聽(tīng)了xx老師一節(jié)語(yǔ)文習(xí)作課。

溝通時(shí)我說(shuō)要提高畢業(yè)班的成果，作文是一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)問(wèn)大家失分都不會(huì)有好大差異。平常要加強(qiáng)學(xué)生的小練筆。如寫(xiě)寫(xiě)景物、靜物、場(chǎng)面、小動(dòng)物、人物外貌描寫(xiě)，或者給學(xué)生一些詞語(yǔ)，要求學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)要把這些詞語(yǔ)用上等等，使學(xué)生的作文重視細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)得生動(dòng)詳細(xì)，作文才會(huì)有真情實(shí)感。

此后，謝老師也談了自己平常的一些做法，我覺(jué)得很好。謝老師說(shuō)要求學(xué)生回家把自己印象深刻的事，包括看的電視，四周發(fā)生的簇新事，自己親自做的等，利用早讀講給同桌同學(xué)聽(tīng)，然后把這些事登記來(lái)，起先要求不高，解決學(xué)生敢說(shuō)，敢寫(xiě)的問(wèn)題；然后逐步提高要求，做到言之有物，圍繞中心等。

聽(tīng)了六一班的課，我很興奮，班上風(fēng)氣很好，課前有歌聲，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生有激情。

聽(tīng)課心得體會(huì)14

聽(tīng)公開(kāi)課是不行多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我近距離的感受每位老師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。讓我相識(shí)到教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)藝術(shù)，須要長(zhǎng)時(shí)間的積累和摸索。從前作為一名學(xué)生，對(duì)老師的工作一向非常崇敬，可是對(duì)如何才能夠不僅僅成為一名合格的老師，并且能夠成為一名優(yōu)秀的老師還是缺乏相識(shí)的。經(jīng)過(guò)聽(tīng)講和自我的仔細(xì)體會(huì)，使我對(duì)老師的資料和特點(diǎn)的相識(shí)從模糊到清楚、從茫然到豁然，的確感到受益非淺。

這些課程呈現(xiàn)的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)：

一、能夠突出主題。即對(duì)于教學(xué)目標(biāo)把握定位精確，能正確相識(shí)和體現(xiàn)新課改的理念。

（1）體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，注意滿(mǎn)意學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求；

（2）老師能著力營(yíng)造師生之間、生生之間的民主互動(dòng)關(guān)系；

（3）老師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；

（4）課堂注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，踐行法律和道德。

二、全面貫徹"三貼近"原則，教學(xué)設(shè)計(jì)新，供應(yīng)的信息新，引入的情節(jié)新，貼近時(shí)代、社會(huì)、生活和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)的載體。這次參賽課呈現(xiàn)了選手們獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多樣，可操作性強(qiáng)。如：小組探討、辯論、現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)、調(diào)查報(bào)告、你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)、誠(chéng)信卡、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、小品表演、漫畫(huà)、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增加了趣味性，學(xué)生的進(jìn)取性被充分激發(fā)出來(lái)。學(xué)生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個(gè)比一個(gè)精彩。讓聽(tīng)課的老師和評(píng)委們都不由自主為他們鼓掌叫好！

作為新世紀(jì)的老師，須要有一個(gè)教學(xué)觀(guān)念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開(kāi)放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到特性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過(guò)艱苦的努力和學(xué)習(xí)。

三、注意了老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

有的老師評(píng)價(jià)自然而貼切，老師剛好評(píng)價(jià)"你能一分為二的看待事物，很難能珍貴！"對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的舞蹈展示評(píng)價(jià)"你的舞姿很美，因時(shí)間關(guān)系，我們課下再觀(guān)賞吧"。有的老師針對(duì)材料充分預(yù)設(shè)問(wèn)題之后，又能針對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生由詳細(xì)事例構(gòu)成理性的學(xué)問(wèn)，水到渠成。

在教學(xué)中，聲情并茂的語(yǔ)言能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言空白藝術(shù)，剛好給學(xué)生留下自覺(jué)思維，自覺(jué)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，則會(huì)取得"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。把握設(shè)置原則。顯明的針對(duì)性?？瞻自O(shè)置是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它必需圍繞教化教學(xué)的目標(biāo)，服務(wù)于課堂教學(xué)的思想和資料。因而應(yīng)依據(jù)教學(xué)的資料和當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際情景的須要，協(xié)作有聲語(yǔ)言相機(jī)而用。故弄玄虛，有百害而無(wú)一益。講究適度。難度要適中，具備必需的啟發(fā)性和思索量。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；過(guò)易，不能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好。同一方面的資料，能夠多層次、多角度設(shè)置空白，學(xué)問(wèn)間的梯度要適當(dāng)。同時(shí)要留意一堂課空白的頻度。假如空白過(guò)多，則顯得過(guò)于空虛，學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)獲?？瞻字皇抢蠋熣Z(yǔ)言的停頓，并不是思維過(guò)程的中斷。設(shè)置空白就是給學(xué)生供應(yīng)思維的材料和動(dòng)力，以燃起學(xué)生探求的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，獲得反饋信息后，訂正學(xué)生的思路。因而空白設(shè)置必需遵從探究性的原則。

四、教學(xué)手段新奇。全部參賽老師無(wú)一例外地運(yùn)用了多媒體協(xié)助教學(xué)。

課件新奇活潑，動(dòng)態(tài)精致，好用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻，那就是每當(dāng)老師講完課后便有許多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家進(jìn)取學(xué)習(xí)的勁頭，更說(shuō)明參評(píng)老師的課的確有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接，體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注意了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："假如把學(xué)生的熱忱激發(fā)起來(lái)，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)理解。"愛(ài)好是最好的老師，學(xué)習(xí)愛(ài)好能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課，許多老師非常注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了，在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自我的感受、看法和結(jié)論，而不是去揣度老師期盼的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不一樣的聲音，引發(fā)爭(zhēng)辯，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些老師意想不到的"奇談怪論"。

當(dāng)然，我也發(fā)覺(jué)其中存在一些不足，略談幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材。

有的老師上課時(shí)，拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用，自我費(fèi)盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專(zhuān)家所說(shuō)的必需要走出一個(gè)誤區(qū)，即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加資料。有的老師整堂課都夸夸其談，環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有，事例的選取應(yīng)多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學(xué)生駭人動(dòng)目，反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化，生成的東西少，預(yù)設(shè)的東西多，教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統(tǒng)計(jì)，有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè)，過(guò)多過(guò)濫，有的視頻故事很好，探究卻沒(méi)有充分綻開(kāi)，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過(guò)，讓人來(lái)不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)潔，卻偏要學(xué)生探討溝通，白白奢侈時(shí)間。再就是老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn)，應(yīng)對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng)，不能剛好捕獲，沒(méi)有做到"讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上"。

三、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，只是簡(jiǎn)潔的重復(fù)。

評(píng)價(jià)要從看法上、價(jià)值方式上，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少，但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人悲觀(guān)。如有的活動(dòng)小組探