全國教師中級職稱理論考試題庫復(fù)習(xí)資料(有答案)_第1頁
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全國教師中級職稱理論考試題庫復(fù)習(xí)資料(有答案)_第3頁
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文檔簡介

全國中小學(xué)、幼兒教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試題庫一.單項選擇題1.教育現(xiàn)代化的核心是C的現(xiàn)代化。A?教育內(nèi)容B?教育方法C?人D?教育結(jié)構(gòu)2.提出生活教育理論的教育家是DA.馬卡連科B?蘇霍姆林斯基C?葉圣陶D?陶行知3?基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要趨勢是DA?更加關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授A?更加關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授C?更加關(guān)注課程的分科4?新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革C?學(xué)校管理方式的變革5?教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范,A?提前候課,準(zhǔn)點上課B.B?更加關(guān)注課程評價的選拔功能D?更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展B.教師教的方式的變革D?后勤服務(wù)方式的變革下面的行為違反規(guī)范的是B讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。C?嚴(yán)格課堂紀(jì)律D?按時下課不拖堂。6?教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外,還要具有一定的BA?交往能力B.研究能力C?管理能力D.學(xué)習(xí)能力7?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這句名言指的是要重視AA?榜樣示范B?實際鍛煉C?陶冶教育D.說理教育8?教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來,不帶半根草去”,表達了教師應(yīng)有BA?堅定正確的政治方向B?對教育事業(yè)無私的獻身精神C?熱愛學(xué)生D?嚴(yán)于律己,為人師表9?教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的DA?A?教師教育學(xué)生的方法C?教師講授課程的方法10?班主任工作的中心環(huán)節(jié)是A?了解和研究學(xué)生B.教師指導(dǎo)學(xué)生的方法D?師生共同活動的方法BB?組織和培養(yǎng)班集體C?做好個別學(xué)生教育工作D?統(tǒng)一多方面的教育力量11?被稱為“雜交水稻之父”的是BA?李四光B.袁隆平C?鄧稼先D?王選12?綜合實踐活動是國家規(guī)定的BA?選修課B?必修課C?興趣課D.課外活動13?是教育科研的重點任務(wù)。DA?總結(jié)教育經(jīng)驗,推動教育學(xué)科建設(shè)B?進行中外教育比較研究C?預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢D?研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐14?“孟母三遷”的故事反映了B對人的重要影響。A?學(xué)校教育B?環(huán)境C?遺傳D.家庭教育15?“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式強調(diào)課堂教學(xué)評價要DA?全部轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面B?只關(guān)注教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)C?二者都要關(guān)注,但關(guān)注“教師的教”重于關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”D?關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并作為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容16在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,這種方法是CA?講授法B?參觀法C?情境教學(xué)法D?循循善誘法17.小學(xué)教育的根本性質(zhì)是AA?培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)B?為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C?為社會主義建設(shè)服務(wù)D?培養(yǎng)合格的勞動后備力量18?編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是BA?課程B?課程標(biāo)準(zhǔn)C?課程計劃D.課程目標(biāo)19?個別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的CA?公正評價權(quán)B?人格尊嚴(yán)權(quán)C?隱私權(quán)D.名譽權(quán)20?《三字經(jīng)》說:“教不嚴(yán),師之惰”說明教師應(yīng)該CA?信任學(xué)生B了解教育對象C?嚴(yán)格要求學(xué)生D和學(xué)生交朋友21?新理念下的班主任,是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級文化設(shè)計師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等這說明新課程理念下班主任角色BA?由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換B?由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C?由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換D?由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換22?“十年樹木,百年樹人”,反映了教師勞動的BA?復(fù)雜性B?長期性C?創(chuàng)造性D?示范性23?顏回說:“夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA?疏導(dǎo)原則B.導(dǎo)向性原則C?因材施教原則D.教育的一致性與連貫性原則24?學(xué)生是發(fā)展和自我教育的AA?主體B?客體C.主導(dǎo)D.載體25?我國九年義務(wù)教育階段指BA?幼兒園、小學(xué)階段B?小學(xué)、初中階段C?初中、高中階段D?幼兒園、高中階段26?德育過程的主要矛盾是DA.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B?學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C?無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾D?教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾27?班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容是CA?物質(zhì)文化建設(shè)B?制度文化建設(shè)C?精神文化建設(shè)D.特色文化建設(shè)28?主張由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教學(xué)方是BA?讀書指導(dǎo)法B?發(fā)現(xiàn)法C?暗示法D?實習(xí)法29?教師運用各直觀手段,引導(dǎo)學(xué)生充分感知所學(xué)對象,使之獲得具體鮮明的表象,為正確而深刻地理解教材,掌握科學(xué)概念打下基礎(chǔ),這是貫徹了教學(xué)的BA?理論聯(lián)系實際原則B?直觀性原則C?科學(xué)性原則D?因材施教原則30?關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問題,下列表述正確的是DA?是教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的過程B?是師生交往、積極互動、促進學(xué)生發(fā)展的過程C?是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程D?是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動31?按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定:參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢,D年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。A?5B?1C?2D?332?德育的基本方法是AA?說服法B.情感陶冶法C?榜樣示范D.實際鍛煉33?學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)是做好C工作。A?課外活動B.美育C?班主任D.體育34?師生關(guān)系在人格上是AA?民主平等關(guān)系B.相互促進關(guān)系C?授受關(guān)系D?相互制約關(guān)系35?關(guān)于多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用,下列幾種說法中表述不正確的是DA?增強教學(xué)的直觀性B?增加課堂教學(xué)容量,提高課堂教學(xué)效益C?有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境D?有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展36?“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮?!边@主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA?傳授科學(xué)知識B?反復(fù)練習(xí)鞏固C?培養(yǎng)學(xué)生能力D?加強“雙基”教學(xué)37?下列表述中不符合新課程評價功能的一種是DA?促進學(xué)生發(fā)展B?促進教師提高C?改進教學(xué)實踐D?應(yīng)強調(diào)甄別與選拔38?從心理學(xué)上看,閱讀時“一目十行”指的是CA記憶容量B注意穩(wěn)定性C知覺范圍D注意分配能力39過度學(xué)習(xí)是為了更好的保持與回憶,假設(shè)某同學(xué)用2小時的學(xué)習(xí)時間達到某一材料的第一次正確回憶,那么該同學(xué)再用B時間能使其記憶效果達到最佳。A?0.5小時B?1小時C?1.5小時D?2小時40一個學(xué)生遲到了,推門而進,師生這時不由自主地轉(zhuǎn)向教室門這是注意的AA?分散B?起伏C?轉(zhuǎn)移D.分配41?考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不上,想不出來的問題叫B性遺忘。A?暫時B?永久C?一般D.特殊42?學(xué)習(xí)過的知識要及時復(fù)習(xí),這主要是根據(jù)遺忘過程的B規(guī)律。A?再認(rèn)B?先快后慢C?倒攝抑制D.前攝抑制43?教師上課時講到重要地方,聲音要適當(dāng)放大放慢,使學(xué)生聽清楚,這符合知覺的A規(guī)律。AA?選擇性B?理解性C?整體性D?恒常性44.學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的原理,解答教師布置的作業(yè)思維過程是概念的DA?抽象B?分析C?比較D?具體化應(yīng)用45?研究表明,在課堂教學(xué)中A的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。A?民主型B?專制型C?放任型D?集權(quán)型46有經(jīng)驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相,這是考慮到刺激物的D會引起學(xué)生的注意DA?強度B?對比關(guān)系C?運動變化D?新異性47?《中華人民共和國未成年人保護法》所稱未成年人是指CA?未滿14周歲的公民B.未滿16周歲的公民C?未滿18周歲的公民D?未滿12周歲的公民48?父母的A教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的獨立、合作、溫順和社交等良好性格AA?民主B?保護C?支配D?拒絕49?《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實施義務(wù)教育的最低年齡是BA?7周歲B?6周歲C?5周歲D?3周歲50?促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以B為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價制度BA學(xué)校綜合評價B?教師自評C?教學(xué)實績評價D?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價51?教師一邊講課,一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的CA?廣度B?穩(wěn)定性C?分配D.轉(zhuǎn)移52?“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的BA?聚合思維B.發(fā)散思維C?形象思維D.抽象思維53?有人對數(shù)學(xué)感興趣,有人對文學(xué)感興趣;有人喜歡高尚的內(nèi)容,有人則喜歡繁瑣的事物等。這表明興趣具有CA?穩(wěn)定性B?集中性C?指向性D?廣度性54按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定,小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))不超過AA?6小時B?7小時C?8小時D?10小時55.學(xué)生只根據(jù)教師對“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”詩句的描述,在頭腦中也會浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景,這種心理現(xiàn)象是BA?記憶B?想象C?注意D.知覺56加強思想道德教育,弘揚偉大民族精神是新時期道德建設(shè)的主要任務(wù)。中華民族精神的核心是CA艱苦奮斗B?勤儉節(jié)約C?愛國主義D.集體主義57?教師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于DA激發(fā)興趣B引起注意C?豐富想象D分化概念,便于學(xué)生理解知識58?素質(zhì)教育的三大要義是BA面向全體、全面發(fā)展、自主發(fā)展B面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展C面向全體、全面發(fā)展、個性發(fā)展D面向全體、自主發(fā)展、主動發(fā)展59?“前怕狼,后怕虎”顧慮重重,這是意志品質(zhì)中B差的表現(xiàn)。A.自覺性B?果斷性C?自制性D.堅持性60有些學(xué)生把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是運氣不好,這種歸因?qū)儆贐A?內(nèi)部穩(wěn)定的歸因B?外部而不穩(wěn)定的歸因C?外部而穩(wěn)定性的歸因D?內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因二.多項選擇題61.體態(tài)是教師形象的重要組成部分,以下對教師課堂教學(xué)中體態(tài)要求表述正確的是ABDA注意自己的眼神目光集中在學(xué)生身上B.對不良體態(tài)堅決制止C教師應(yīng)保持嚴(yán)肅,努力樹立自己威信D.教師的手勢也是一種體態(tài)62.從評價的功能上區(qū)分,教育評價可以分為ADA?形成性評價B自主性評價C非正式評價D總結(jié)性評價63.課堂教學(xué)改革中,應(yīng)強調(diào)ABCDA學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體B教學(xué)過程是師生互動的過程C倡導(dǎo)學(xué)生主動參與D培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力64.教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程,下面的評價方法中屬于質(zhì)性評價方法的是ACDA行為觀察B考試C成長記錄袋D學(xué)習(xí)日記65.新形勢下的基礎(chǔ)教育必須體現(xiàn)民主教育思想,下面體現(xiàn)民主教育思想的有ABCA因材施教,分層教學(xué)B課堂教學(xué)面向全體C言傳身教D師道尊嚴(yán)66.新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬,原因是BCDA?默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化B?時代要求我們要與時俱進發(fā)展自己,因為教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C?課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善,從而與學(xué)生一道,同成長,共進步D.教師不但需要無私的奉獻,而且需要不斷的完善和發(fā)展67.《中華人民共和國教師法》規(guī)定取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)的學(xué)歷是BCDA?取得幼兒園教師資格,應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)畢業(yè)及其以上學(xué)歷B?取得小學(xué)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷C?取得初級中學(xué)教師、初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校專科畢業(yè)或者其他大學(xué)??飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷D?取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校本科畢業(yè)或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷68?在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時,教師應(yīng)該這樣做ABDA調(diào)控自我情緒B因勢利導(dǎo)C嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律D及時反省自問69?教案是教師教育理念、備課成果的書面體現(xiàn),一篇好的教案應(yīng)做到ABCDA科學(xué)正確B實用有效C有個性色彩D體現(xiàn)新課程理念70?完整的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括ABCDA?教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計B教學(xué)方法的設(shè)計C?教學(xué)媒體的選用D?課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計71?職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是ABCDA?依法執(zhí)教,愛崗敬業(yè)B?熱愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C?團結(jié)協(xié)作,尊重家長D?廉潔從教,為人師表72.教學(xué)反思是教師自我提高的重要途徑,主要內(nèi)容包括ABCDA?教學(xué)內(nèi)容的安排B?教學(xué)過程的優(yōu)化C?教學(xué)方法的設(shè)計D?板書設(shè)計的改進73.新課程要求教師要做研究型教師,這就要求教師在平凡工作中要做到ABCDA努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論B?積極進行教育教學(xué)實踐C?主動反思總結(jié)D?以學(xué)生發(fā)展為本74.教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維,應(yīng)努力做到ABDA?尊重與眾不同的疑問B?用成人的價值規(guī)范學(xué)生C?尊重與眾不同的觀念D?向?qū)W生證明他們的見解是有價值的75?新課程三維目標(biāo)包括ABDA?知識與技能B.過程與方法C?學(xué)生自主發(fā)展D?情感態(tài)度價值觀76?新時期學(xué)生的時代特點BCDA?知識面狹窄B?現(xiàn)代意識顯著增強C價值觀趨向務(wù)實化、功利化、多元化D心理問題增多77?課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在ABCDA?教學(xué)目標(biāo)的確定B?教學(xué)流程的設(shè)計C?教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)D?教學(xué)活動的組織78?中小學(xué)的“雙基'包括ACA?基礎(chǔ)知識B?基本能力C?基本技能D?基本技巧79?新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色,必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說法正確的是ACDA?在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞B?在對待教學(xué)關(guān)系上,新課程強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C?在對待自我上,新課程強調(diào)反思D?在對待與其他教育者關(guān)系上,新課程強調(diào)合作80?課堂教學(xué)中,教師要善于提問,應(yīng)該注意以下幾個方面ABDA問題應(yīng)難度適當(dāng)B問題應(yīng)有具體針對性C應(yīng)對學(xué)生進行連續(xù)追問D應(yīng)對學(xué)生回答及時評價三?判斷題(請判斷下面各題的正誤,將結(jié)果涂在答題卡上,正確的涂“A”,錯誤的涂“B”ABAABAAABA81.振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師AoBAAAABBBBABAAAB82?教師布置作業(yè)量不需兼顧其他學(xué)科。BABBAA83?教研組的主要任務(wù)是組織本學(xué)科教師開展教研活動、提高教師整體水平。A84?在課堂教學(xué)中,接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各有利弊。A85?俗語說:“棍棒底下出孝子”,因此,用體罰去整治學(xué)生也是可以的。B86?學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作,觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程,以獲取知識的教學(xué)方法稱為實驗法。A87?中小學(xué)教學(xué)是分學(xué)科進行教學(xué)的,學(xué)科教學(xué)的重心是關(guān)注人的教學(xué)。A88?教師嚴(yán)格要求自己,以身作則,對兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響。A89?教學(xué)是一種有目的的活動,因此,在課堂上要盡量消除學(xué)生的無意注意。B90?倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作,必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源,為實施新課程提供環(huán)境。A91.國家法律規(guī)定:禁止任何組織或者個人招用應(yīng)該接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就業(yè)。但少年本人自愿除外。B92.《中華人民共和國教育法》規(guī)定:任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。A93.按照法律規(guī)定:未成年人的父母或者其他監(jiān)護人,不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A94.教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何,主要看是否發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。A95教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力,又要重視學(xué)生興趣情感意志性格的培養(yǎng)。A96.講授法、談話法、討論法、演示法都是以語言為主的教學(xué)方法。B97.小學(xué)低年級學(xué)生常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù),這體現(xiàn)了兒童意志的自覺性水平較高。B98.在我國,受到行政或刑事以上處罰的公民,不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的,喪失教師資格。B99.民辦學(xué)校聘任的教師一定要有任教資格,學(xué)校不需要為教師繳納社會保險費。B100.學(xué)習(xí)新知識,首先應(yīng)強調(diào)理解,而不是強調(diào)記憶。A101.學(xué)生說“馬是動物”,說明他已揭示“馬”這一概念的本質(zhì)特征。B102.校內(nèi)圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施不都是可以開發(fā)并合理利用的校內(nèi)課程資源。A103.學(xué)生有無進步或發(fā)展不是教學(xué)有沒有效的唯一指標(biāo)。A104.只關(guān)注知識傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)。A105.研究性學(xué)習(xí)更加適合于優(yōu)秀的學(xué)生,不宜面向全體學(xué)生。B106.“誰看不到教師勞動的創(chuàng)造性,誰就是根本上不理解教師的勞動;同樣,不進行教育研究的教師,也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣,并成為真正出色的教師。”這句話給我們的啟發(fā)是:教師要做研究型教師,學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。A107.小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)高年級除設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(音樂、美術(shù))外,還有科學(xué)、外語、綜合實踐活動等課程。B108.課程的綜合化趨勢并不需要不同學(xué)科間教師的合作。B109.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變他主性、被動性學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。A110.教師將自己置于學(xué)生的位置,才能準(zhǔn)確地觀察學(xué)生,體驗其情感。A宿遷市2006年中學(xué)教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試試題一、單項選擇題1.下列哪部法律確定了我國教師的法律地位D《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國未成年人保護法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》2.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是B課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計劃D.課程目標(biāo)3.新一輪課程改革的核心是AA.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B?教師教的方式的變革C?學(xué)校管理方式的變革D.后勤服務(wù)方式的變革4.制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是DA.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展學(xué)說C?人的本質(zhì)觀D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說5.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外,還要具有一定的BA?交往能力B?研究能力C?管理能力D?學(xué)習(xí)能力6.教育過程中的學(xué)生是BA.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人7?學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是CA.校長政績B.學(xué)校升學(xué)率C?學(xué)??冃.學(xué)生考試分?jǐn)?shù)8?學(xué)校的中心工作是AA?教學(xué)B.完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機關(guān)布置的重要任務(wù)C.思想品德教育D.完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)9?班主任工作的中心環(huán)節(jié)是BA.了解和研究學(xué)生B?組織和培養(yǎng)班集體C?做好個別學(xué)生教育工作D?統(tǒng)一多方面的教育力量10?教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是BA?備課B?上課C.布置作業(yè)D.學(xué)生學(xué)業(yè)檢查和評定11?充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動中的_D_應(yīng)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。A.自覺性B.自律性C.主動性D.主體性12?由實際教育工作者(通常是教師)擔(dān)任研究者,以學(xué)校或教學(xué)中亟待改進的實際教育問題為研究內(nèi)容,并以改進這些教育活動為目的的研究方法是AA?行動研究法B.觀察法C.問卷法D.訪談法13?“孟母三遷”的故事反映了_B對人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育14?“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。這句名言指的是要重視aA.榜樣示范B.實際鍛煉C.陶冶教育D.說理教育15?在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境,引起學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展,這種方法是CA.講授法B.參觀法C?情境教學(xué)法D?循循善誘法16?“教育即生活”、“教育即生長”、“從做中學(xué)”等觀點的提出者是BA?洛克B?杜威C?華生D.布魯納17?主張“有教無類”強調(diào)“學(xué)而知之”,重視因材施教的我國古代著名教育A家是A?孔子B?孟子C.荀子D?老子18?馬克思主義認(rèn)為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是BA.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.城市與農(nóng)村相結(jié)合19?“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮?!边@主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重CA?傳授科學(xué)知識B.反復(fù)練習(xí)鞏固C.培養(yǎng)學(xué)生能力D?加強“雙基”教學(xué)

20.2122232425262728293031323334.課外活動的組織形式中,最基本的組織形式是CA?群眾性活動B自發(fā)活動C.小組活動D.個人活動在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是B社會公德B.職業(yè)道德C.教育思想D教育理論素養(yǎng)下列觀念中不符合德育原則的是AA?“近朱者赤,近墨者黑”故學(xué)生不能與品行不良的同學(xué)交往“金無足赤,人無完人”故教師要多表揚學(xué)生,少批評學(xué)生C?“有比較,才有鑒別”故教師在教育時可以使用反面教材D?“聽其言而觀其行”,故教師不宜要求學(xué)生犯了錯誤總是寫檢查在影響人身心發(fā)展的諸因素中,起主導(dǎo)作用的是BA?遺傳素質(zhì)B.教育C?環(huán)境D.個人的主觀能動性教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過程中起A主導(dǎo)作用B.決定作用C?不起主導(dǎo)作用D.起基礎(chǔ)作用教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)DA?教師教育學(xué)生的方法B.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C?教師講授課程的方法D.師生共同活動的方法德育過程的主要矛盾是DA?教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾學(xué)生知的深和知的淺的矛盾C?無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾D?教育者提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平的矛盾教師通過展示實物、直觀教具、進行示范演示,指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是BA.練習(xí)法B?演示法C?實驗法D?發(fā)現(xiàn)法生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著DA?教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利教育目的的性質(zhì)D.教育發(fā)展的規(guī)模和速度教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特發(fā)表的CA.《民本主義與教育》B.《愛彌爾》《普通教育學(xué)》D.《教育漫話》“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”這體現(xiàn)了教學(xué)活動應(yīng)遵循AA.鞏固性原則B.循序漸進性原則C.量力性原則D.因材施教原則強調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),回答他們自己的疑問,解決他們自己的問題這是—J的特點。A?設(shè)計教學(xué)法B.綱要信號圖式教學(xué)法C?發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D.暗示教學(xué)法“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)了DA.鞏固性原則B.因材施教原則C?循序漸進性原則D.啟發(fā)性原則在教學(xué)過程中,學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識,主要是通過學(xué)習(xí)旦實現(xiàn)的。A.直接經(jīng)驗B.間接經(jīng)驗C.生產(chǎn)經(jīng)驗D.生活經(jīng)驗師生關(guān)系在人格上是AA民主平等關(guān)系B相互促進關(guān)系C授受關(guān)系D相互制約關(guān)系

35.3637383940414243444546474849505152.青少年身心發(fā)展的R規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。A?順序性B.階段性C?互補性D.個別差異性人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程是AA?想象B?知覺C?記憶D.感覺“總是等到考試時才知道該念的功課沒有念”,說明了學(xué)生意志的C差。A?自制力B?果斷性C?自覺性D?堅持性當(dāng)我們在閱讀魯迅作品《祝福》時,頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是C想象。A.有意B.無意C.再造D.創(chuàng)造通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是DA?說服法B.榜樣法C?鍛煉法D.陶冶法一個人在覺察到他人情感后自己也體驗到與之相同的情感,這種現(xiàn)象在心理學(xué)D中稱為A?同情B?心境C?遷移D?移情考試中因沒有復(fù)習(xí)而答不上,想不出來的問題叫_B性遺忘。A?暫時B?永久C?一般D.特殊學(xué)習(xí)過的知識要及時復(fù)習(xí),這主要是根據(jù)遺忘過程的旦規(guī)律。A?再認(rèn)B?先快后慢C?倒攝抑制D?消退抑制教師在黑板上用紅筆標(biāo)示重點,以引起學(xué)生的重視,這是利用知覺的DA?理解性B.選擇性C?整體性D?恒常性“仁者見仁,智者見智”這說明了心理是BA?對客觀現(xiàn)實的反映B.腦的機能C?在實踐中發(fā)生發(fā)展的D.腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像學(xué)生背誦課文是AA.識記B.再現(xiàn)C?保持D.再認(rèn)有經(jīng)驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相,這是考慮到刺激物的—會引起學(xué)生的注意。DA?強度B?對比關(guān)系C?運動變化D.新異性“魚我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌也。”反映了下列哪一個動機沖突AA.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突工程師進行建筑藍圖設(shè)計,主要運用DA.記憶表象B.再造想象C?幻想D.創(chuàng)造想象貝多芬說“卓越的人一大優(yōu)點是:在不利和艱難遭遇里百折不撓”,這句話主要說明人要有意志的DA?自覺性B?果斷性C?自制性D?堅持性我們在頭腦里把槐樹分解為根、莖、葉、花來分別加以思考的過程是AA?分析B?綜合C?想象D.抽象上課時有的學(xué)生邊聽課邊搞小動作,這屬于BA?注意的分配B?注意的分散C?注意的轉(zhuǎn)移D?注意的穩(wěn)定當(dāng)你中途離開密閉的多媒體教室時,在室外強光照射下,反而什么也看不清楚,這是因為感覺有C的特性。

53.54555657585960二616263646566676869.A?對比B?暗適應(yīng)C?明適應(yīng)D?疲勞知之深,愛之切”說明AA?認(rèn)識是情感的基礎(chǔ)B?情感是認(rèn)識的基礎(chǔ)C?意志是情感的基礎(chǔ)D.情感是意志的基礎(chǔ)老師提出“磚頭有何用途”時,學(xué)生從不同角度回答的過程,C屬于A?動作思維B.集中思維C?發(fā)散思維D.抽象思維內(nèi)行看門道,外行看熱鬧”反映了知覺的CA?選擇性B?整體性C.理解性D.恒長性從“習(xí)作例文”到“命題作文”,這是想象的A發(fā)展。A.創(chuàng)造性B.有意性C.現(xiàn)實性D.概括性智力的核心是DA.記憶能力B.想象能力C.觀察能力D.思維能力王小明解開一道數(shù)學(xué)難題,心中感到無比的歡樂,這種情感表現(xiàn)為DA?美感B?心境C.道德感D.理智感穿豎條衣服的人顯得苗條,穿橫條衣服的人顯得胖些,A這是A?錯覺B?知覺理解性C?知覺的選擇性D?知覺的整體性諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質(zhì)都表示人們的_D—特點。A?氣質(zhì)B?能力C?情感D?性格多項選擇題中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出,基礎(chǔ)教育建立新的三級課程體系,試行ACDA?國家課程B?特色課程C.地方課程D.學(xué)校課程新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)是ABDA知識與技能B?過程與方法C學(xué)生自主發(fā)展D?情感態(tài)度價值觀1999年6月,中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》,提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的旦和R為重點,造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律'的、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。A?審美情趣B.創(chuàng)新精神C.開放思維D.實踐能力教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮哪些作用實現(xiàn)的ABCA?導(dǎo)向作用B.激勵作用C?評價作用D.權(quán)威作用我國義務(wù)教育具有的三個基本特征是BCDA.科學(xué)性B.普遍性C.基礎(chǔ)性D.強制性學(xué)生思想品德是由哪些基本要素構(gòu)成的ABCDA.道德認(rèn)識B.道德情感C?道德意志D.道德行為教育對生產(chǎn)力的促進作用主要有BCA?教育再生產(chǎn)資金B(yǎng).教育再生產(chǎn)勞動力C?教育再生產(chǎn)科學(xué)知識D?教育再生產(chǎn)資料近年來,在教學(xué)組織形式的改革中,產(chǎn)生了一些新的組織形式,主要有ABDA?分層教學(xué)B?小班教學(xué)C?復(fù)式教學(xué)D.小組合作教學(xué)以語言為主的教學(xué)方法有ABCA?講授法B?談話法C?討論法D?演示法

70.一個良好班集體應(yīng)該具有以下特征ABCDA?明確的共同目標(biāo)B?一定的組織機構(gòu)C?一定的共同生活準(zhǔn)則D?集體成員之間平等、心理相容的氛圍71?從評價的功能上區(qū)分,教育評價可以分為CDA?正式評價B.診斷性評價C?形成性評價D.總結(jié)性評價72.1983年,鄧小平為北京景山學(xué)校題詞:“教育要ABC”。即三個面向。A面向現(xiàn)代化B面向世界C面向未來D面向科學(xué)73?教師的勞動特點主要有ABCDA?復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C?示范性D.長期性74?一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有ABCDA目標(biāo)明確B內(nèi)容正確C方法得當(dāng)D氣氛熱烈75?個性心理特征系統(tǒng)主要包括以下幾個方面ABCA?能力B?氣質(zhì)C.性格D.世界觀76?為了研究方便,通常把心理過程劃分為ACDA?認(rèn)識過程B注意過程C?情感過程D.意志過程77?思維的基本形式有ABDA.概念B.判斷C?記憶D.推理78?按情感發(fā)生的強度和持續(xù)時間的長短等特性,可以把情感分為A.激情B.道德感C?心境D.應(yīng)激79?根據(jù)古希臘醫(yī)生希波克拉克關(guān)于氣質(zhì)以體液來劃分,可以將氣質(zhì)劃分為A?膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C?粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)80?“手舞足蹈,摩拳擦掌”是屬于A?肢體表情B.面部表情C?激情D?應(yīng)激2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一,單選課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的:(C)A?說出,表演,展示B?設(shè)計,制作,創(chuàng)作C?感受,參加,養(yǎng)成D?解釋,完成,背誦3?課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A?教材的更新B?教師的發(fā)展C?學(xué)生的選擇D?課程制度的變遷4?新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(D)A?知識,技能和方法B?情感,態(tài)度和價值觀C?知識,技能和情感D?知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀5?首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是(A)A?斯騰豪斯B?斯騰伯格C?杜威D?赫爾巴特6?多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A?加德納B?推孟C.韋克斯勒D?加涅以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)一遷移的教學(xué)模式為(B)A?講解——接受式B?示范一-模仿式C?探究發(fā)現(xiàn)式D?情境一陶冶式8?在"對話互動"式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A?教師是主體,學(xué)生是客體B?學(xué)生是主體,教師是客體C?都是主體D?都是客體9?探究學(xué)習(xí)實施的過程是(B)A?計劃階段一問題階段一研究階段一解釋階段一反思階B?問題階段一計劃階段一研究階段一解釋階段一反思階C?問題階段一計劃階段一研究階段一反思階段一解釋階D?計劃階段一問題階段一解釋階段一研究階段一反思階10?展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A?地方課程B?校本課程C?國家課程D?學(xué)科課程11?教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A?備課B?上課C?批改作業(yè)D.考試12?20世紀(jì)90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A?學(xué)校需要家庭的支持B?學(xué)校需要社會的支持C?學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13?教育的

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