20xx初一數學教師個人總結5篇

20xx初一數學教師個人總結5篇又到了初一數學老師總結的時候了，教學工作苦樂相伴，我們將一如既往務實地工作，再接再厲，爭取把工作做得更好，20xx初一數學老師個人總結有哪些?一起來看看20xx初一數學老師個人總結最新5篇，歡送查閱!

20xx初一數學老師個人總結1

初一學生大多數是13,14歲的少年,處于人生長身體,長學問的階段,他們新奇,熱忱,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,留意力不集中....總之,初一學生處于半無趣,半成熟階段,駕馭其規(guī)律教學,更應擅長引導,使他們旺盛的精力,劇烈的新奇化為劇烈的求知欲望和謹慎學習的精神,變被動學習為主動自覺學習.下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會:

明確學習目的性初一學生學習踴躍性的凹凸,一般是由學習動機所確定,入學初,我對班級進展調查,學生的學習動機可大致分為:

學習無目的,無愛好,應付家長占52.8%

學習為個人前途,為家長爭光占20.2%

學習為國家,為祖國的建立效勞占27%

從中可以看出大局部同學學習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教育,還可利用學問的魅力吸引學生.

細心設疑,激發(fā)學習愛好,點燃學生對數學愛的火花愛因斯坦有句名言,愛好是最好的教師.一個人有了愛好這位良師,他的知覺就會清楚而明確,記憶會深刻而長久,在學習上變被動為主動.在教學中,特殊留意以學問本身吸引學生.奇妙引入,細心設疑,造成學生渴求新學問的心理狀態(tài),激發(fā)學生學習的踴躍性和主動性.如利用課本每一章起先的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習愛好,又能協(xié)助學生了解每一章的學習目的;又如代數其次章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學生兩個問題:(1)我的位置變了沒有(2)我走了幾米能用數學式子表示嗎對于這個詳細問題,學生都說我的位置沒變,可實際走了6米,怎么用數學式子表示就感到茫然了.這個例子誘發(fā)了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:為了滿意實際須要,必需把學過的算術數擴大到有理數.

此外,還利用學生每天的作業(yè)反應和單元測驗成果的反應,進一步激發(fā)和造就學生的愛好.

細心設計教學過程,變更課堂教學方法,適應生理和心理特點

學生的學習心理狀態(tài)往往干脆受到課堂氣氛的影響,因此必須要把學生的學習內在心理調動起來,備課時要依據學生的智力開展水平和數學的心理特點來確定教學的起點,深度和廣度,讓個層次的學生都有收獲.為了適應學習留意里不能長時間集中的生理特點,每節(jié)課授課不超過25分鐘,剩下的時間看書或做練習;練習要細心設計,形式多樣,口算,筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習,讓學生嘗到勝利的喜悅,是不同層次的學生都得到自我表現的時機,獲得心理平衡.

寓數學思想于課堂教學中數學觀念,思想和方法是數學科學中的重要組成因素,是數學科學的靈魂,老師在傳授學問的同時要注意數學思想方法的教育,把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學生,這有益于提高學生的主動性和分析問題,解決問題的實力.如有理數這一章特殊突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系,啟發(fā)學生從數與形兩方面去發(fā)覺問題,解決問題.練習時引導學生思索一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維實力的形成.

其實,數學思想滲透到概念的定義,法那么的推導,定理的問題證明和詳細解答中,這就要求老師在教學過程當中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的無價之寶,講出決策和締造的方法,細心提煉,著意滲透,經常運用.

20xx初一數學老師個人總結2

本期我任教初一年級102、103班的數學教學，運用的是湘教版的教材。教材注意引入，學問點到位，但例題、習題偏少，所以在備課上要多花一些時間。我多備了幾本參考書，每節(jié)課除了講清概念外要添加一些經典例題。對學問點盡量歸類，便于學生理解駕馭。對代數的一元一次方程及一元一次不等式，除了教會一般的解法外，還要求學生駕馭兩者的內在聯系，會解綜合性問題。對幾何圖形的教學，不僅僅教會學生視察、觀賞，還要教會學生透視。這就須要運用課件，剖析三視圖。這些都使備課的工作量和難度加大。一期來，我每節(jié)課都這樣打算，教學資料充溢，延長擴展了學問面，盡量使學生比擬系統(tǒng)、完整地學習，收到了好的效果。

我非常重視課堂教學。每一堂課我都是做好充分打算，心中有數地進教室。課堂教學的每一個環(huán)節(jié)我都非常謹慎地對待。上課時我關注每一位學生的一舉一動，要求每一位學生都跟上老師的思路。對作業(yè)我也嚴格要求，當天批改，剛好講評，對出錯的逐一催促更正。令我開心的是大多數學生寵愛學數學，苦痛的是一些學生根底差學習數學有困難。

要學好數學，僅有老師謹慎教是不夠的，還須要學生勤奮。對于一些成果差的學生，我加強與他們溝通，了解他們的困難和想法，有針對性地做工作，想方設法調動他們學習數學的進取性，同時在平常加強對他們學習數學的檢查催促。

在一期的教學工作中我是盡心竭力了。期望付出了能有收獲。當然還要多檢查自我工作的缺乏，不斷改善提高。

20xx初一數學老師個人總結3

一、敬重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習愛好，使學生主動參。

要與學習，必需使學生對學習有愛好。愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。要使學生有愛好，必需留給學生學習的自由。自由活動是人開展的內在依據，學生的學習也應如此。學生并不只受教于教師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。很多教育事實也反映出，真正的學習并不是由老師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應當讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)覺、訂正自己的。假如我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的開展。

比方，《應用題打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再效仿練習。最終幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大愛好。假如我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生必須會特別踴躍踴躍，樂于去對打折銷售的過程進展分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環(huán)節(jié)中可能出現的問題，比方標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣須要學生穩(wěn)固、提高的學問可能自然就解決了。

二、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生踴躍主動參加教學過程

由于數學教學的本質是數學思維活動的綻開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數學思維活動。我們不僅要鼓舞學生參加，而且要引導學生主動參加，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和開展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生締造良好的主動參加條件，供應充分的參加時機，詳細應留意以下幾點：

(1)。巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習愛好。

教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和新奇心，造就學生的求知欲，調動學生學習的踴躍性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參加。

(2)。運用探究式教學，使學生主動參加。

教學中，在以老師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，依據教材供應的學習材料，伴隨學問的發(fā)生、形成、開展的全過程進展探究活動，老師著力引導學生多思索、多探究，讓學生學會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和締造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現學生的主動參加。

(3)。運用變式教學，確保其參加教學活動的持續(xù)熱忱。

變式教學是對數學中的定理和命題進展不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，提醒不同學問點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以別致感，能喚起學生的新奇心和求知欲，促使其產生主動參加的動力，保持其參加教學過程的愛好和熱忱

三、溝通讓學生共享歡樂和共享資源

學生已有的生活經歷、活動經歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形相識初步”這節(jié)課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的綻開面，我想，假如干脆給學生答案有11種根本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種根本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學們從家?guī)碚襟w圖形，讓學生在課堂上進展剪，彼此間的溝通，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和相識，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

以上就是我的教學心得，在教學中還有許多缺乏，在以后的教學中要接著努力，邁上新的臺階。

20xx初一數學老師個人總結4

本學期，為適應新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自我，謹慎鉆研新課標理念，改善教法，謹慎對待工作中的每一個細微環(huán)節(jié)，結合本班學生的實際情景，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有打算，有組織，有步驟地開展。為總結過去，挑戰(zhàn)明天，更好地干好今后的工作，現將本學期本人的的教學工作做一簡要小結：

一、思想政治方面。

本學期本人始終擁護國家的教育方針、政策，始終擁護國家目前進展的新課程改革，始終堅持教育的全面性和終身性開展。酷愛教育事業(yè)，酷愛自我所教育的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到早退，進取參與各項活動及學習，團結同志，進取協(xié)調工作中的各個方面。

二、在教學中的主要環(huán)節(jié)是以下幾方面：

1、做好課前打算工作。除謹慎鉆研教材，探究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深化了解學生，依據的學生學習本領和理解本領擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，幸免盲目性，提高了實效。

2、提高上課技能，提高教學質量。讓講解清楚化，精確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上異樣留意調動學生的進取性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得簡便，學得開心;留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分探究每一個層次學生的學習需求和學習本領，讓各個層次的學生都得到提高。

3、謹慎批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。在設置作業(yè)中，細致閱讀教材，搜集資料，對各種協(xié)助資料進展篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、謹慎，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出剛好反應，針對作業(yè)中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進展剛好的輔導。

4、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進展相應的輔導，以滿意不一樣層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，努力提高后進生的成果。

三、教學工作中存在的問題

1、教材挖掘不深化。

2、教法不夠敏捷，不能總是吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)缺乏。

3、新課標下新的教學思想學習不深化。對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導.

4、后進生的輔導不夠，由于對學生的根底學問駕馭情景了解不夠，對學生的學習看法、思維本領不太清晰。上課和復習時該講的都講了，學生駕馭的情景怎樣，老師心中也明白，有的學生只是做外表文章，“出工不出力”

5、教學反思不夠。

四、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同科目老師先進的教學方法和教學理念。

4、加強轉差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

總之，一學期來我本著“勤學、善思、實干”的準那么，堅持“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”的教學理念，有效地提高了教育教學成果，經過一個學期的努力，一局部同學成果有所提高，在本學期期中考試中我所任教的班級也取得了較好的成果。但也存在一些問題，有待于今后不斷改善和提高。

20xx初一數學老師個人總結5

本文認為，此時此刻初一學生剛從小學進來，由于小學舊教材的編排體系及老師傳統(tǒng)教學方法，學生習慣于老師設計問題、提問題，學生被動答復，缺少主動參加、探究，缺少合作溝通。本文試圖在新課程教學中，變更傳統(tǒng)教法，通過師生互動、生生互動如何造就學生合作溝通，主動探究等方面賜予初步探討。

一、問題的提出

1、在學問經濟日益開展的今日，“學習化”社會成為時代的須要，根底教育的重要任務就在于教會學生學習。新課程的實施關鍵是變更了傳統(tǒng)教學中老師教、學生學，老師把學問嚼爛了喂學生，告知學生現成答案，而在于指引方向，開闊思路，化解難點，供應典范。

2、新課程教學中，問題是老師與學生傳遞思想情感的紐帶，是溝通師生認知活動的橋梁，問題能將老師的意圖傳達給學生，又能剛好地將學生的狀況反應給老師，學生能否在教學過程中真正主動參加，能否成為交互的、和諧的、高效的、完整的學習過程，問題起著至關重要的作用。

3、隨著新課程的實施，需變更學生學習方式，讓學生在視察中學習數學，在情景中體驗數學，造就學生初步形成探究的理念，造就學生會發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實力，以學生的終身開展為本，形成終身學習的思想，以適應現代化社會開展的須要，成為終身有用之才。

二、學生現狀分析

初一學生剛從小學過來，在小學學習階段，舊教材的編排體系以及老師傳統(tǒng)教學方法等因素，學生已習慣于老師設計問題、提問題，學生被動答復老師的提問，已經習慣于老師提要求，學生按要求去記、去背，平常缺少主動參加、主動探究、相互合作溝通，學習環(huán)境相對來說比擬沉悶，多數學生形同算盤珠，撥一撥，動一動，缺少了學生主動探究實力、締造實力等的造就開展。

依據學習狀況大致上可分為三大類：

一些學生腦子很機靈，只要老師謹慎教，書本上的學問很快就學會，假如只考老師教過的、書本上的學問，成果是特別優(yōu)秀的，但離開課本，參加與生活實際相聯系的問題就難以解決，往往產生了學了無法用，學了怎樣用等困感。

一些學生平常由于貪玩，但往往不知道怎樣去玩，書本上的學問枯燥乏味，缺少吸引力，這些學生雖然有開拓進取精神，但由于上課不能長時間聽老師講，長時間重復做一些習題，時間長了時時做一些頑皮搗蛋的事，成為老師心目中的“眼中釘”，考試成果也不行能好了。

一些學生本身腦子使喚起來不夠敏捷，記性差，許多東西沒有經過自己的摸索、別人的指引，只靠老師講，內容多了，今日聽了，明天忘了，一點也記不居處學的學問，考試當然也成問題。

三、造就學生合作溝通，主動探究的指導思想與原那么

現實社會須要開展很快，學問更新日新月異，須要會終身學習的人材才能適應社會開展須要，僅靠現有書本上的學問，根本解決不了全部的問題。因此，此時此刻造就出來的學生必需能學會學習，學會合作，學會主動探究，有開拓進取、締造實力的人才。

新的數學課程標準提出：“使數學教育面對全體學生，實現

——人人學有價值的數學;

——人人都能獲得必需的數學;

——不同的人在數學學習中得到不同的開展。”

《標準》還提出給學生終身開展的有用學問，造就和開展學生的創(chuàng)新意識和實踐實力。

因此，在造就學生合作溝通、主動探究過程需遵守的原那么：

1、理論聯系實際的原那么。經過從實際問題啟程，創(chuàng)設問題情景，通過解決問題，逐步上升到理論，通過學問的應用，實現理論指導實踐。

2、以學生為主體，老師為主導的原那么。學生是學習的主子，以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，老師、教材、一切教學手段都應為學生的“學”效勞。

3、主動、探究、合作的原那么。經過學生自己發(fā)覺問題或老師設置問題情景，經過相互合作溝通，生生互動、師生互動，主動探究，找尋解決問題方法，形成新的學問。

四、合作溝通，主動探究的策略與實踐

1、創(chuàng)設民主和諧的學習氣氛

造就學生的自主創(chuàng)新學習實力，必需為學生創(chuàng)設自主學習的最正確氣氛，隨著初中生自我意識的開展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增加，他們須要一個同成年人同等溝通的情感的空間和時間，營造民主和諧的學習氣氛，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在老師的酷愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望。例如，在生活中的立體圖形一節(jié)中，本人放手讓學生說說哪些物體類似于長方體、正方體?哪些物體類似于圓柱、圓錐?說出一種也可以，二種也可以。使學生在老師的酷愛、敬重和期盼中激起劇烈的求知欲望，從而促使學生踴躍地學、主動地探究。

在教學中，師生應處于一個同等的地位進展學習、探討、探究。老師應是一名與學生同等的參加者，并起著踴躍的引導作用。本人在教學中，留意傾聽同學的看法，多鼓舞少訓斥，多指引少包辦。如作業(yè)中有一道題：用一個平面去截一個正方體，假如截一個角，那么⑴截面是什么圖形?⑵剩下的幾何體有幾個頂點?分析時讓學生充分思索，發(fā)表自己的想法和做法，使學生能敢說、愛說，勇于提出不同想法，在探討思索過程中鼓舞學生之間相互問答，實現多向信息溝通，使學生真正成為學習的主體。

2、激發(fā)學生主動參加

初一學生剛從小學過來，有必須的別致感。在教學中，本人充分抓住這個有利時機，激發(fā)學生的學習愛好，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，充分利用書上每節(jié)開頭局部，創(chuàng)設情境，開展競賽，巧設問題，鼓勵勝利，電教運用等手段，激發(fā)學生劇烈的求知欲和深厚的學習愛好。如§1.4從不同方向看開頭局部設置問題：水杯在哪里?乒乓球哪里去了?等等，使學生在思索時精神飽滿，愛好盎然，聚精會神，踴躍參加。

其次，在上課時充分發(fā)揚民主，喚起學生的主體意識，開發(fā)學生學習潛能，真正處理好老師主導和學生主體的關系，引導學生踴躍投入學習過程，踴躍主動地動腦、動手、動口、動眼、動耳。例如書上P20例1，由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方體中的數字表示在該位置小立方塊的個數。請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖，就充分利用學生手中的小正方體，讓學生自己搭模型，自己去看、去想、去合作探討，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，逐步形成踴躍探究、勤于思索、求異創(chuàng)新、踴躍主動地參加學習。

3、倡議小組合作學習

遵照艾里克森的開展理論，青春期的心理沖突沖突是同一性形成與角色混亂的沖突沖突。所謂同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種相當相同和比擬完滿的意識。通俗地說，就是個體在尋求“我是誰”這個問題的答案，有著劇烈的自我同一感的青少年，往往把自己看成是獨立的獨特的個體。因此，本人在教學中留意造就群體意識與合作學習，增加學習的團體意識、責任感，重視“小組合作學習”，調動學生踴躍投入，自我探究，促進師生之間、生生之間的情感溝通和信息溝通，實現多向信息溝通，使學生在檢查別人的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己，在信息溝通中學會學習，學會合作，學會敬重別人，在小組溝通探討中不斷提高自己的語言和思維實力。期初新教材剛起先用，本人采納多種形式的小組合作，每個小組進展分工合作，對一些有必須難度和解決方案較多的問題，例隨堂練習中：一輛汽車從小明的面前經過，小明拍攝了一組照片，請遵照汽車被攝入鏡頭的先后依次給下面的照片編號