《“探界者”鐘楊》 高一語文 新教材備課精研（統(tǒng)編版必修上冊）

統(tǒng)編新版高中語文必修上冊第二單元“探界者”鐘揚(yáng)葉雨婷最美奮斗者——鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)(1964—2017)，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去為民族地區(qū)干部講課的途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。

2018-2019年度感動中國十大人物頒獎詞：立心天地厚超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。

（二）作者簡介

葉雨婷，河北人，90后年輕記者。畢業(yè)于中國人民大學(xué)，《中國青年報(bào)》記者。主張記者要把新聞事實(shí)呈現(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動的報(bào)道。初讀課文，整體感知1.通讀全文按照下面的思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，請結(jié)合文本填出空缺處的內(nèi)容。1.通讀全文按照下面的思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，請結(jié)合文本填出空缺處的內(nèi)容。探學(xué)習(xí)工作之界探植物學(xué)之界科普成為副業(yè)探教書育人之界探尋生命邊界二本文是怎樣搜集、組織材料、逐步展開的？結(jié)合文章內(nèi)容填寫下面的表格。特點(diǎn)描述課文標(biāo)題《“探界者”鐘揚(yáng)》，來自主人公所從事的事業(yè)的特點(diǎn)切入點(diǎn)/主題鐘揚(yáng)的多重身份集中呈現(xiàn)層次邏輯先寫什么再寫什么最后寫什么經(jīng)典議論語句“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個先鋒者?！辈牧蟻碓炊疚氖窃鯓铀鸭?、組織材料、逐步展開的？結(jié)合文章內(nèi)容填寫下面的表格。特點(diǎn)描述課文標(biāo)題《“探界者”鐘揚(yáng)》，來自主人公所從事的事業(yè)的特點(diǎn)切入點(diǎn)/主題鐘揚(yáng)的多重身份集中呈現(xiàn)層次邏輯先寫什么鐘揚(yáng)順利的求學(xué)和仕途經(jīng)歷再寫什么鐘揚(yáng)在收集種子、堅(jiān)持科普、“接盤”研究生等諸多方面做出的努力以及取得的成就最后寫什么鐘揚(yáng)的犧牲以及他對生命意義的理解經(jīng)典議論語句“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個先鋒者。”材料來源事實(shí)追述、文獻(xiàn)資料、實(shí)物(小紙條)、訪談接觸過被報(bào)道者的人(盧老師的話等)三結(jié)合上述表格內(nèi)容，探究文本的寫作特色1.行文線索清晰本文是以時(shí)間為行文線索從少年到青年最后犧牲，結(jié)合人物身份變化來進(jìn)行報(bào)道的。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡明扼要,重點(diǎn)突出。2.選材典型種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長、“接盤”導(dǎo)師等不同時(shí)間段，不同身份，都選取典型事例，從他進(jìn)行科研、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、培養(yǎng)學(xué)生等多個方面表現(xiàn)鐘揚(yáng)的精神品格和人格魅力。3.正側(cè)結(jié)合刻畫人物如文中對鐘楊的語言描寫，行動描寫等，都屬于正面描寫，通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價(jià)等，是側(cè)面描寫。4.敘議結(jié)合“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)。在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”“在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個先鋒者。”在記敘事件的同時(shí)，插入議論抒發(fā)感情，揭示生命的普遍意義和社會價(jià)值，從而更具深度和高度。四深入研讀逐段品味文章內(nèi)容(一)閱讀課文開頭及“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”兩部分,完成下面問題。1.下面對課文前半部分內(nèi)容的理解與分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A.文章開頭介紹草本植物“擬南芥”的特點(diǎn),是為了引出有植物學(xué)家身份的鐘揚(yáng)。B.文中寫鐘揚(yáng)開“結(jié)婚證明”的事,表現(xiàn)了鐘揚(yáng)在生活中雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)。C.文中寫鐘揚(yáng)“對生活品質(zhì)不講究”,反襯了他對種子事業(yè)的認(rèn)真與執(zhí)著。D.鐘揚(yáng)之所以要收集種子,是因?yàn)樗麑η嗖馗咴兄?dú)到的認(rèn)識和深厚的感情。選D。“是因?yàn)樗麑η嗖馗咴兄詈竦母星椤庇谖臒o據(jù)。鐘揚(yáng)收集種子是因?yàn)樗麑蚺c種子的作用有著深刻的認(rèn)識,“他扎根在此,努力為人類建一個來自世界屋脊的種子‘寶庫’”。2.在“‘英雄’少年”部分中,鐘揚(yáng)的“不安分”體現(xiàn)在哪些事上?請簡要概括。【明確】①考上少年班后補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、物理;②進(jìn)入大學(xué)后一邊忙著學(xué)生會宣傳委員的事務(wù),一邊堅(jiān)持每月往家里寫信;③本來學(xué)習(xí)無線電專業(yè),對植物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣后轉(zhuǎn)向用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究植物學(xué)問題;④被分配到中國科學(xué)院武漢植物所工作后,用兩年業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程。(二)閱讀課文“科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”三部分,完成下面問題。3.下面對課文后半部分內(nèi)容的理解與分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.“科學(xué)隊(duì)長”部分中寫鐘揚(yáng)“在科普這條路上”越走越遠(yuǎn)。B.鐘揚(yáng)用很大的精力做科普是因?yàn)樗敢饨倘?認(rèn)為對中小學(xué)生開展科學(xué)教育乃至思維教育非常重要。C.鐘揚(yáng)招研究生招得特別多,總是解決最后的兜底問題,這體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。D.當(dāng)鐘揚(yáng)的工作重心轉(zhuǎn)到西藏時(shí),他在研究生招生方面傾向性漸強(qiáng),開始無條件招收少數(shù)民族學(xué)生。選D。鐘揚(yáng)并非“無條件招收少數(shù)民族學(xué)生”,文中引鐘揚(yáng)的話說“只需要有一顆熱愛植物學(xué)的心”。4.對于鐘揚(yáng)來講,生命的意義是什么?根據(jù)“生命延續(xù)”部分加以概括?！久鞔_】①多方面探尋生命的邊界,甘愿成為先鋒者,拼命工作,忘我投入到各項(xiàng)事業(yè)中;②毫不畏懼生命的結(jié)束,認(rèn)為生命的價(jià)值與意義體現(xiàn)在科學(xué)探索之路的延續(xù)中,體現(xiàn)在其他人夢想的完成中。

5.“種子達(dá)人”部分中引述了西藏大學(xué)理學(xué)院一位同事的話“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存”,這里的“驚險(xiǎn)”和“驚喜”分別指什么?【明確】“驚險(xiǎn)”是指鐘揚(yáng)身體狀況不好,隨時(shí)都會有生命危險(xiǎn);“驚喜”是指因?yàn)殓姄P(yáng)的堅(jiān)持與經(jīng)驗(yàn),他們采集到了被認(rèn)為是世界上生長在海拔最高處的種子植物。

6.賞析“科學(xué)隊(duì)長”部分開頭所引鐘揚(yáng)的一段科普文字:生命誕生以來,從原核到真核,從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從海洋到陸地,簡單與復(fù)雜并存,繁盛與滅絕交替,奏響了一篇篇跌宕起伏的演化樂章,其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌,伴隨著物種滅絕與衰落的悲愴?！久鞔_】這段話細(xì)膩而又富有文采,準(zhǔn)確、生動地概括了生命演化的進(jìn)程,表達(dá)了對生命演化的深沉思考,包含著對生命的熱愛與贊美之情。文段既有生物學(xué)術(shù)語,又使用了排比、比喻、對偶等修辭方法,體現(xiàn)了科普文科學(xué)性與文學(xué)性結(jié)合的基本特點(diǎn)。

1.袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)，他們?nèi)齻€人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。群文比較閱讀①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著崇高、遠(yuǎn)大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實(shí)踐；⑤不計(jì)個人得失，無私奉獻(xiàn)。共同的精神品質(zhì)2、這三篇文章在結(jié)構(gòu)上有何異同？

文章結(jié)構(gòu)：

同：

①三篇文章都運(yùn)用了倒敘手法。②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》都采用了小標(biāo)題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。異：《心有一團(tuán)火》沒有用小標(biāo)題，直接敘述人物事跡。課堂探究3：三篇文章在和刻畫人物方面各有哪些異同刻畫人物：

①《喜看稻菽千重浪》以正面描寫人物為主，《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。

②《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》在描寫人物時(shí)注重細(xì)節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚(yáng)》則主要是概述事跡。

③《喜看稻菽千重浪》多處描繪了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚(yáng)》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異