英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)總結(jié)

第81頁(yè)共81頁(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)總結(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)總結(jié)。英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)已經(jīng)完畢好些天了，可是一直也沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)梳理和總結(jié)，回憶這12天的活動(dòng)過(guò)程感受還是頗深，也覺(jué)得活動(dòng)中有很多東西值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)。一、聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課是此次課堂教學(xué)調(diào)研的主要內(nèi)容，旨在進(jìn)步全體老師的課堂教學(xué)程度，探究促成課堂高效的道路。從聽(tīng)評(píng)課的結(jié)果來(lái)看老師們思想上都很重視，呈現(xiàn)出的課也可以說(shuō)是節(jié)節(jié)優(yōu)秀。一輪的聽(tīng)課下來(lái)，13個(gè)英語(yǔ)老師中有接近50%的老師上課的時(shí)候都有效地使用了媒體資，從這一點(diǎn)可以看出老師們都很重視這次調(diào)研活動(dòng)，在這課上也是費(fèi)了一番腦筋，下了一番功夫的，尤其是細(xì)柳完小的徐啟紅老師，她是我們英語(yǔ)老師隊(duì)伍中最年長(zhǎng)的一位老老師，為了能在這次講課中把最好的課呈現(xiàn)出來(lái)，還專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)了多媒體課件的使用，她的這種“教到老，學(xué)到老”的精神讓人感動(dòng)；還有官莊的葛銳老師，她是今年剛剛踏上工作崗位的新老師，曾屢次主動(dòng)同老老師們交流教學(xué)問(wèn)題，她的這種積極進(jìn)取、不恥下問(wèn)的行為更是讓人難忘。WWw.f132.需要我們?nèi)w英語(yǔ)老師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：1、所有的教學(xué)活動(dòng)要以有效為原那么。聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，使用的課堂語(yǔ)言等等雖然都很精彩，但是都超出了學(xué)生的理解才能，學(xué)生面對(duì)這樣的指令、情景、活動(dòng)不知所措，一臉的茫然，這樣的教學(xué)指令、情景就是無(wú)效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”，還會(huì)影響師生教與學(xué)的情緒，破壞教學(xué)效果。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要考慮活動(dòng)的目的性〔要訓(xùn)練學(xué)生哪方面的才能〕，其次是針對(duì)性〔學(xué)生能不能承受〕，再有就是有效性〔能不能很容易地到達(dá)目的〕，我認(rèn)為三者應(yīng)該是相輔相成的，任何一點(diǎn)達(dá)不到，都會(huì)影響教學(xué)的效果。再有就是我們要明確一點(diǎn)，任何方式的教學(xué)活動(dòng)都是為知識(shí)的傳授和習(xí)得效勞的，我們最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)用知識(shí)，不要讓一些外表的東西沖淡了我們教學(xué)的最終目的。2、把握好教材。對(duì)于教材的把握，我們要做到準(zhǔn)確、全面。我們不單單要把握住教材的重難點(diǎn)，還要全面理解教材的地位，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)，以便我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)能做到系統(tǒng)化。3、標(biāo)準(zhǔn)。這點(diǎn)應(yīng)該包括語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)和書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)要盡量做到簡(jiǎn)捷、明晰、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確；老師的板書(shū)也要標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，三、四年級(jí)的板書(shū)要盡量放到四線格中，而且應(yīng)該防止連寫(xiě)的現(xiàn)象出現(xiàn)，五六年級(jí)的板書(shū)也要做到工整、美觀。老師標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)能在學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)方面起到潛移默化式的影響作用。二、書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)抽測(cè)。英語(yǔ)科在這項(xiàng)活動(dòng)中除了聽(tīng)評(píng)課，還增加了口語(yǔ)和書(shū)法的抽測(cè)，這項(xiàng)活動(dòng)是很有必要的，因?yàn)樵谝酝目谡Z(yǔ)抽測(cè)中，只是象征性地讓學(xué)生讀讀課文、隨意問(wèn)一兩個(gè)問(wèn)題，都很不正式，等到縣里來(lái)正式抽測(cè)的時(shí)候，師生往往都顯得很緊張或是無(wú)措，所以我們從如今開(kāi)場(chǎng)把每一次抽測(cè)都做得正式起來(lái)，讓說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、甚至于考英語(yǔ)都能漸漸地成為大家的一種習(xí)慣，只有這樣我們的學(xué)生才能滿懷信心地站在任何一個(gè)考官的面前。書(shū)寫(xiě)抽測(cè)為抄寫(xiě)課本四會(huì)字母、單詞或句子，抽測(cè)范圍為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生?？谡Z(yǔ)抽測(cè)分為歌曲演唱、單詞認(rèn)讀、情景問(wèn)答及聽(tīng)音做動(dòng)作，每班抽測(cè)10名學(xué)生。書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)是小學(xué)生英語(yǔ)根本才能的最直接的表達(dá)方式，所以我們要根據(jù)本校實(shí)際，制定出合理的催促學(xué)生書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)進(jìn)步的措施和方案，為促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展尋找最正確的方法和途徑。f132.更多工作總結(jié)編輯推薦小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能賽活動(dòng)總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能賽活動(dòng)總結(jié)**月20日天氣雖然春雨蒙蒙，可我的心里卻格外晴朗。因?yàn)槲覀?*鄉(xiāng)中心學(xué)校正在舉行“小學(xué)英語(yǔ)老師課堂教學(xué)技能比賽”初賽活動(dòng)。本次活動(dòng)參加講課的老師有來(lái)自中心學(xué)校的**老師、**老師，**教學(xué)點(diǎn)的**老師、**小學(xué)的**老師和**小學(xué)的**老師。擔(dān)任評(píng)委的是初中部的英語(yǔ)老師**老師、**老師、王宇老師、**老師和龔杰老師。雖然初中英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)安排有一定的不同，但是我認(rèn)為這樣的活動(dòng)對(duì)我們**鄉(xiāng)所有的英語(yǔ)老師都有促進(jìn)和進(jìn)步。按照比賽的程序，我們分別聽(tīng)了**老師、**老師、**老師、**老師和**老師的公開(kāi)課。這五位老師充滿活力朝氣課堂都給我們展示了她們教學(xué)的風(fēng)采，可以說(shuō)她們都是優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，她們的準(zhǔn)備是充分的，她們的課堂是精彩紛呈的，下面我將要從兩個(gè)方面對(duì)她們的課堂進(jìn)展一些點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)的亮點(diǎn)：**老師對(duì)于學(xué)生根底知識(shí)的掌握比擬嚴(yán)格，單詞是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，她從學(xué)生讀記單詞入手，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)法句式奠定好根底；**老師作為新老師，對(duì)于我?！跋葘W(xué)后教、三疑三探”的教學(xué)形式掌握的非常好，設(shè)疑自探、解疑合探和質(zhì)疑再探貫穿于她的課堂教學(xué)流程之中，使課堂各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，井然有序；**老師良好的英語(yǔ)口語(yǔ)，教學(xué)手段激情投入，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛之中，擅長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)英語(yǔ)課堂；**老師自然、親切的教態(tài)，充滿親和力，拉近了與學(xué)生的間隔。她的課堂思路明晰，教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用得當(dāng)；**老師擅長(zhǎng)處理教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，當(dāng)電子白板設(shè)備突出故障時(shí)處變不驚，她用自己美妙的歌聲給我們所有人帶來(lái)了美的享受，她極具親和力，教學(xué)感染力強(qiáng)，課堂評(píng)價(jià)鼓勵(lì)獨(dú)特，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師和學(xué)生通過(guò)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)展互動(dòng)，贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。幾點(diǎn)考慮：一、單詞的教學(xué)。我們說(shuō)了，單詞發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的根底。假如根底打好了，教學(xué)目的水到渠成。所以老師在平時(shí)的單詞教學(xué)理論中，一定要對(duì)單詞的發(fā)音強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，元音音素對(duì)于學(xué)生記憶單詞有很大的幫助，所以要適當(dāng)?shù)慕桃恍┰粢羲?，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)拼、會(huì)寫(xiě)。二、老師的板書(shū)。老師的精煉板書(shū)就是課堂教學(xué)的知識(shí)骨架，所以授課的老師需要精心認(rèn)真地設(shè)計(jì)自己的板書(shū)，給學(xué)生呈現(xiàn)明確的知識(shí)要點(diǎn)和目的。三、小組的學(xué)習(xí)。老師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能流于形勢(shì)。一堂課由老師和所有的學(xué)生共同組成，所以老師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。并且將小組合作視為課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，老師應(yīng)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，而不是老師一味地講授。四、教學(xué)的語(yǔ)言。老師課堂用語(yǔ)力求標(biāo)準(zhǔn)精煉，評(píng)價(jià)學(xué)生幽默幽默且富有鼓舞性。一節(jié)課，肯定有表現(xiàn)非常出色的學(xué)生，這種表現(xiàn)出色，包擴(kuò)學(xué)生積極主動(dòng)的答復(fù)老師提出的問(wèn)題，也包括學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移再生。所以老師一定要給予他們更多的語(yǔ)言鼓勵(lì)，使他們課堂表現(xiàn)更為積極，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更高。五、技能的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本技能就要從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣開(kāi)場(chǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四步在英語(yǔ)課堂是缺一不可的。老師在教學(xué)中需要將這四方面各個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到位，每一節(jié)課都要訓(xùn)練到。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，要凸顯英語(yǔ)教學(xué)成效就要從打牢根底知識(shí)、掌握根本技能開(kāi)場(chǎng)。幾點(diǎn)建議一、教學(xué)設(shè)計(jì)要高效教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的總布局，它表達(dá)了老師關(guān)于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)措施等要素的預(yù)設(shè)。它一旦付諸施行，就成為指導(dǎo)老師教學(xué)活動(dòng)的根本根據(jù)，是小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要前提和保證。小學(xué)英語(yǔ)老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，必需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。詳細(xì)表達(dá)在：有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略；有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境形式；有效的教學(xué)方法選擇運(yùn)用。二、教學(xué)課堂要高效小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建，僅靠高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，更重要的是課堂教學(xué)方法科學(xué)有效。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建是英語(yǔ)教學(xué)的根本形式，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)根底知識(shí)、根本技能和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際的主要途徑，因此，課堂教學(xué)方法選擇運(yùn)用決定整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的效率。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，要想進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須在有效教學(xué)課堂的構(gòu)建上下功夫，在有限的時(shí)間里獲取課堂效益的最優(yōu)化，課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：有效地組織教學(xué)；有效地導(dǎo)入新課；有效地進(jìn)展操練；有效地開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)?？傊敬位顒?dòng)給我們帶來(lái)的是英語(yǔ)教學(xué)研究的宏大正能量。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，你們的支持是我們工作的最大的動(dòng)力；感謝講課的老師，是你們給了學(xué)生如此精彩的課堂；感謝評(píng)委，你們的真知灼見(jiàn)是今后課堂教學(xué)改革的珍貴財(cái)富。相信這樣的活動(dòng)不斷刷新天中教改的康莊大道！中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的考慮[【摘要】：^p]本文通過(guò)總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)思想的精華和語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律，分析^p現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)并對(duì)其存在的缺乏進(jìn)展反思，結(jié)合自己的教學(xué)理論，提出了一些改良措施。[【關(guān)鍵詞】：^p]課堂教學(xué)形式反思改良自《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》公布以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)展，各種教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，普遍為大家承受并推廣開(kāi)來(lái)的有：任務(wù)型教學(xué)法〔task-basedteachingapproach〕、交際性教學(xué)法〔municativeapproach〕等。這些理論在思想上雖然各有側(cè)重，但它們的共性也很明顯，即：強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”為中心，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，并指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決問(wèn)題的才能，即語(yǔ)用才能〔pragmaticpetence〕。在這一理論的指導(dǎo)下，現(xiàn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：〔1〕重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，注重聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)；〔2〕教學(xué)的展開(kāi)以完成任務(wù)為目的，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得在參與活動(dòng)中完成；〔3〕對(duì)鼓勵(lì)、保護(hù)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性注重有加，無(wú)視甚至反對(duì)為學(xué)生糾錯(cuò)；〔4〕多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引進(jìn)，大大增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的容量?，F(xiàn)行課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)順應(yīng)了“培養(yǎng)大量‘實(shí)用型’外語(yǔ)人才的時(shí)代需求”，卻在一定程度上違犯了語(yǔ)言自身的規(guī)律和特點(diǎn)?！?〕語(yǔ)言本身具有復(fù)雜性和多樣性的特點(diǎn)，老師不可能為學(xué)生預(yù)測(cè)他們將來(lái)可能會(huì)遇到的各種英語(yǔ)交流情景?！灿阂?，XX〕〔2〕眾所周知，語(yǔ)言是由語(yǔ)言才能和語(yǔ)言行為兩部分組成，且語(yǔ)言才能優(yōu)先于語(yǔ)言行為。任務(wù)的設(shè)置、活動(dòng)的完成是詳細(xì)的語(yǔ)言行為，而語(yǔ)言行為的產(chǎn)生依賴(lài)于各種語(yǔ)言才能的獲得〔如根本的語(yǔ)法規(guī)那么、詞匯的記憶及詞形轉(zhuǎn)換、根本的表達(dá)方法等〕?！?〕語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)日積月累和身體力行地習(xí)得。電化教學(xué)在方便課堂教學(xué)的同時(shí)，也容易讓學(xué)消費(fèi)生依賴(lài)心理；課堂容量過(guò)大會(huì)使教學(xué)步驟的施行流于形式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也只能淺嘗輒止。〔4〕外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循字——詞——句的語(yǔ)言開(kāi)展的普遍規(guī)律，對(duì)根本詞法、句法的掌握是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的根本保障，所以及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中所犯錯(cuò)誤乃是幫助其進(jìn)步語(yǔ)言才能的根本途徑之一?！?〕語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程由輸入〔input〕和輸出〔output〕兩種循環(huán)組成。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的四種技能正是兩種循環(huán)的最好詮釋。語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入，只有正確的語(yǔ)言信息輸入的前提下，才能保證合理得體的語(yǔ)言輸出。而“任務(wù)型”“交際性”等教學(xué)形式主要以語(yǔ)言輸出為主，相對(duì)無(wú)視語(yǔ)言信息、語(yǔ)言規(guī)那么的輸入，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)使得語(yǔ)用才能的進(jìn)步成為無(wú)之水、無(wú)本之木。正如前文所述，語(yǔ)言的使用受到規(guī)那么的限制。換言之，語(yǔ)言使用者的語(yǔ)言知識(shí)取決于一套有限的規(guī)那么，他們通過(guò)激活這些規(guī)那么來(lái)理解并生成無(wú)限的語(yǔ)言?！灿阂悖琗X〕因此，如何讓學(xué)習(xí)者更好地掌握英語(yǔ)的根本語(yǔ)言規(guī)那么、言語(yǔ)習(xí)慣，關(guān)系到他們的語(yǔ)言才能能否真正得以進(jìn)步。正確的做法是：以語(yǔ)法規(guī)那么為框架，以詞匯、語(yǔ)言知識(shí)為根底，以情境、任務(wù)的設(shè)置為途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生在具備語(yǔ)言才能的根底上執(zhí)行語(yǔ)言行為，又通過(guò)語(yǔ)言行為來(lái)穩(wěn)固和進(jìn)步語(yǔ)言才能，完成兩個(gè)部分的良性互動(dòng)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本得以回歸。“任務(wù)型”“交際性”教學(xué)形式的推廣改變了以往英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師講授灌輸、學(xué)生被動(dòng)承受的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想起到了一定積極作用。但不能因此就徹底否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)形式，更好的做法應(yīng)是將兩種思想中精華的部分結(jié)合起來(lái)。這表達(dá)在課堂教學(xué)中，我們可以做好以下幾點(diǎn)：一、借助母語(yǔ)的構(gòu)造和隱語(yǔ)現(xiàn)象輔助英語(yǔ)教學(xué)世界上大多數(shù)語(yǔ)言在構(gòu)造上都有共性。比方，對(duì)大多數(shù)民族來(lái)說(shuō)，字母——音素——文字是最方便的文字體系?！侧嚾f(wàn)勇，XX〕漢語(yǔ)在語(yǔ)言形態(tài)上雖然與英語(yǔ)有很大的區(qū)別，但在文字表意上，他們都有許多共通之處。所以，我們?cè)谠敿?xì)教學(xué)中不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)英漢語(yǔ)言的差異，而應(yīng)充分利用母語(yǔ)與英語(yǔ)在句法構(gòu)造、言語(yǔ)習(xí)慣、語(yǔ)言邏輯等方面的共性，引導(dǎo)我們學(xué)生利用已掌握的語(yǔ)言規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的正遷移，從而更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例1．漢語(yǔ)：〔1〕我在王府井大街上遇見(jiàn)了她?！?〕我是在王府井大街上遇見(jiàn)她的〔不是在____廣場(chǎng)〕。英語(yǔ)：〔1〕imetherinthewangfujingstreet.〔2〕itwasinthewangfujingstreetthatimether.通過(guò)比擬，不難發(fā)現(xiàn)英漢在句型構(gòu)造上的相通之處。這種比擬可以幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)句型。例2．〔1〕helivedhere2yearsago.(=helefthere2yearsago.)這兩個(gè)句子意思一樣，學(xué)生很難理解。其實(shí)，漢語(yǔ)也有一樣的表達(dá)方式，即〔2〕他住在這兒是兩年前的事了?！惨饧矗核麅赡昵熬头珠_(kāi)了，現(xiàn)已不住這兒了?！忱?．〔1〕itwillbealongtimebeforeherealizeshismistake.〔2〕需要很長(zhǎng)一段時(shí)間他才會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。比擬以上兩句就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英漢都是通過(guò)構(gòu)造連詞到達(dá)這一表達(dá)效果的。再如：在講授虛擬語(yǔ)氣的用法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言中類(lèi)似的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)展比擬，從而更好地理解語(yǔ)氣〔moods〕的用法。其實(shí)，英語(yǔ)中虛擬語(yǔ)氣〔subjunctivemood〕的使用就是為了降低語(yǔ)氣的僵硬度，使說(shuō)話的語(yǔ)氣變得更柔和。例證1.wouldyouplease…?比willyouplease…?；couldyou…?比canyou…?的語(yǔ)氣更委婉、客氣。例證2在order,demand,insist〔堅(jiān)持要求〕等單詞的賓語(yǔ)、主語(yǔ)、同位語(yǔ)從句中要用虛擬語(yǔ)氣(should)do也是同樣的道理。漢語(yǔ)的語(yǔ)氣表達(dá)也同樣存在這樣的現(xiàn)象，只不過(guò)通常是加上語(yǔ)氣詞達(dá)成這一表達(dá)效果的。如：“您”——“你”、“請(qǐng)”——“務(wù)必”、“能不能……？”——“一定”，還有“可以……嗎？”“……怎么樣？”、“費(fèi)事你……？”等語(yǔ)氣詞的使用都能起到軟化語(yǔ)氣的作用。教學(xué)中假如細(xì)心觀察，還能發(fā)現(xiàn)英漢兩種語(yǔ)言中有些詞語(yǔ)在音、義上也是相通的，如“borrowedwords”——“舶來(lái)詞”，“舶來(lái)”意即“運(yùn)輸”、“引進(jìn)”，與“borrowed”一詞的音、義一樣。還有cool——酷，sofa——沙發(fā)等等。二、注重詞形、詞性轉(zhuǎn)換規(guī)那么的教授，使詞匯學(xué)習(xí)體系化詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)效果得以實(shí)現(xiàn)的根底，而現(xiàn)行課堂教學(xué)中更多注重單詞的語(yǔ)境特征和語(yǔ)義理解，傳統(tǒng)教學(xué)中詞形、詞性轉(zhuǎn)換規(guī)那么和根本構(gòu)詞法等知識(shí)的教授常常被忽略。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成單詞記憶困難、不成體系的后果，學(xué)生在遣詞造句時(shí)也會(huì)錯(cuò)誤小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)工作總結(jié)為發(fā)揮農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的使用效益，做好“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用工作，讓全區(qū)農(nóng)村小學(xué)把英語(yǔ)課程開(kāi)齊、課時(shí)開(kāi)足，使小學(xué)英語(yǔ)老師能恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”的資上好英語(yǔ)課，根據(jù)省、市文件精神，我們于XX年8月２8日至8月30日，在牌樓中學(xué)對(duì)全區(qū)“形式一”和“形式二”工程學(xué)校的４3名具有一定計(jì)算機(jī)程度和教學(xué)理論的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)展了為期3天的培訓(xùn)。在“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持正面培訓(xùn)的原那么。把政治思想、師德和樹(shù)立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓(xùn)的全過(guò)程。我們的詳細(xì)做法是：成立一個(gè)組織，加強(qiáng)兩個(gè)投入，保證三個(gè)到位，抓好五個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持四條原那么，強(qiáng)化四項(xiàng)措施。一、成立一個(gè)組織我區(qū)成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用老師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管基教的副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，基教科、教研室、電教裝備站等科室主要負(fù)責(zé)人為成員的工作專(zhuān)班。負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、監(jiān)管培訓(xùn)過(guò)程、搞好技術(shù)效勞、制定考試方法。并以“三落實(shí)〔落實(shí)方案、落實(shí)任務(wù)、落實(shí)檢查〕”督導(dǎo)工作。二、加強(qiáng)兩個(gè)投入〔一〕人員的投入。按省、市有關(guān)要求，積極選派了六名骨干老師參加全省的統(tǒng)一培訓(xùn)，電教、英語(yǔ)教研員帶隊(duì)并全程參與。在領(lǐng)導(dǎo)精心組織的前提下，從參加省里培訓(xùn)的英語(yǔ)骨干老師中，精選了三名計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)根底好的老師，作為本次培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師，區(qū)教研室的英語(yǔ)教研員擔(dān)任主講，保證了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)的師資力量?！捕池?cái)力、物力的投入。在區(qū)教育局黨委的重視下，教育局各職能部門(mén)積極支持、協(xié)作，相關(guān)學(xué)校積極配合，從經(jīng)費(fèi)、機(jī)房、場(chǎng)地、設(shè)備、教材等多方面保障了培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。三、保證三個(gè)到位〔一〕學(xué)員到位。全區(qū)“形式一”和“形式二”的工程學(xué)校每校至少有一名英語(yǔ)老師參加培訓(xùn)，38個(gè)工程學(xué)校，參加培訓(xùn)的老師達(dá)４3人?！捕硶r(shí)間到位。共3天的培訓(xùn)，每天保證了７個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成了培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)目的任務(wù)的完成?！踩辰M織到位。為保證培訓(xùn)效果，我們成立了培訓(xùn)臨時(shí)班委會(huì)，對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提出了進(jìn)展結(jié)業(yè)考試的要求，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)緊張、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。四、抓好五個(gè)結(jié)合〔一〕“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求參訓(xùn)老師訓(xùn)前閱讀相關(guān)材料，明白“空中英語(yǔ)課堂”主講老師與執(zhí)教老師的角色定位與作用發(fā)揮。教育局分管根底教育的副局長(zhǎng)親自到培訓(xùn)點(diǎn)作發(fā)動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的責(zé)任心?！捕场靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與理論操作相結(jié)合。保證了每一個(gè)參訓(xùn)學(xué)員有一臺(tái)計(jì)算機(jī)理論，都能親手操作計(jì)算機(jī)，翻開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，搜索頻道，下載保存，閱讀資?！踩场靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與課堂教學(xué)相結(jié)合。讓有一定計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)根底的老師為學(xué)員講解“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)、應(yīng)用、管理等理論知識(shí)；讓老師掌握課堂簡(jiǎn)介及小學(xué)英語(yǔ)常用語(yǔ)40句、“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”課件操作，到達(dá)人人會(huì)純熟使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)組織教學(xué)的程度，同時(shí)還組織開(kāi)展了參訓(xùn)老師撰寫(xiě)教案、親自上臺(tái)執(zhí)教的理論活動(dòng)?！菜摹场靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動(dòng)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，我們成立了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用研究小組，培訓(xùn)期間互幫互學(xué)，組織了“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”《教學(xué)觀摩》、教學(xué)案例分析^p，學(xué)習(xí)心得交流等，以小組為單位進(jìn)展了集體備課，互相交流，請(qǐng)英語(yǔ)教研員及其他輔導(dǎo)老師作指導(dǎo)。要求回校后定期和不定期的開(kāi)展活動(dòng)，把校際和老師間的交流作為一種“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)實(shí)用培訓(xùn)形式?！参濉场靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)與實(shí)用技巧相結(jié)合。我們請(qǐng)基教科、電教裝備站的同志為參訓(xùn)學(xué)員介紹計(jì)算機(jī)操作實(shí)用操作技巧,實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，極大地進(jìn)步了培訓(xùn)的實(shí)效性。五、堅(jiān)持四條原那么在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)員的理論程度和理論程度程度不一的實(shí)際，要求老師在輔導(dǎo)和學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循“創(chuàng)造性、理論性、開(kāi)放性、針對(duì)性”這四條原那么，確保到達(dá)培訓(xùn)方案的預(yù)期效果。六、強(qiáng)化四條措施“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)老師隊(duì)伍建立，施行世紀(jì)英語(yǔ)園丁工程，進(jìn)步英語(yǔ)老師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資的才能?！笔俏覀?cè)谑┬修r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工程，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資，開(kāi)好農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課的四條根本措施。在今后的工作中，我們還將有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，如觀摩活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)活動(dòng)和案例、論文競(jìng)賽活動(dòng)，以練促教，以賽促用，進(jìn)步老師素質(zhì)，保證運(yùn)用質(zhì)量，讓大批老師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，為我區(qū)教育教學(xué)改革注入新的活力和活力。通過(guò)培訓(xùn)，從學(xué)員的學(xué)習(xí)小結(jié)和考試情況得知，參訓(xùn)老師不僅掌握了計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、閱讀遠(yuǎn)程教育資等根本知識(shí)、技能和應(yīng)用，而且理解了相關(guān)的法律知識(shí)，樹(shù)立了網(wǎng)絡(luò)平安意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念，我們欣喜地看到：一批應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的合格小學(xué)英語(yǔ)老師已走上了教學(xué)崗位。正是因?yàn)椤靶W(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)扎實(shí)有效，有了師資，全區(qū)所有農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上在XX年秋季得以全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。地處庫(kù)區(qū)、山區(qū)的漳河鎮(zhèn)清靜庵逸夫小學(xué)校長(zhǎng)深有感觸的說(shuō)：“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育資，彌補(bǔ)了學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)老師的短缺，彌補(bǔ)了英語(yǔ)學(xué)科課程方面專(zhuān)業(yè)老師之缺乏，彌補(bǔ)老師示范和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之缺乏?！盭X年10月下旬，荊門(mén)日?qǐng)?bào)、荊門(mén)電視臺(tái)、荊門(mén)教育信息網(wǎng)的記者深化到我區(qū)馬河鎮(zhèn)四所小學(xué)采訪，短短兩個(gè)月不到的時(shí)間，學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，所見(jiàn)所聞讓記者感到驚訝，《荊門(mén)日?qǐng)?bào)》以《“空中課堂”教農(nóng)村娃說(shuō)英語(yǔ)》、荊門(mén)電視臺(tái)在《直播荊門(mén)》欄目中以《山里孩子的“空中英語(yǔ)課堂”》、荊門(mén)教育信息網(wǎng)以圖片和文字的形式報(bào)道了我區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“空中課堂”運(yùn)用情況?！胺窖杂⒄Z(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”、“漢字英語(yǔ)”、“乏味英語(yǔ)”已逐漸被“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”所替代，代之以優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資，代之以字正腔圓的純粹英語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)、圖片、歌曲，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”拓展了教育的時(shí)空，進(jìn)步了教育資的傳播速度和教育功能?！按笊綋醪蛔⌒畔?，網(wǎng)絡(luò)連接著將來(lái)，遠(yuǎn)程教育不再遙遠(yuǎn)，間隔不再是障礙”，它給教育帶來(lái)的是精彩、實(shí)現(xiàn)的是公平、縮小的是差距、創(chuàng)立的是和諧。XX年十二月小學(xué)英語(yǔ)課堂空中培訓(xùn)總結(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂空中培訓(xùn)總結(jié)通過(guò)這次的小學(xué)英語(yǔ)課堂空中培訓(xùn)后，收獲良多，感慨甚多，這些都將在我以后教學(xué)理論中起到重大的作用！作為一名農(nóng)村小學(xué)的新手英語(yǔ)老師，自己還存有很多的缺乏，需要在以后教學(xué)中不斷的進(jìn)步，當(dāng)然小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展目前在農(nóng)村還存在一些暫時(shí)性的問(wèn)題，如：設(shè)備不全，學(xué)校、家長(zhǎng)不重視，老師專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、即使是專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)老師，還需要教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)等等，對(duì)于剛下來(lái)的英語(yǔ)老師，總覺(jué)得往往有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，如何在這種小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氣氛中，擺正自己的態(tài)度，將是非常的重要，不管氣氛怎么樣，存在什么樣的問(wèn)題，只要我們存有一顆為教學(xué)奉獻(xiàn)的心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就可以把小學(xué)英語(yǔ)教好，教精!自己曾一度迷茫過(guò)奮斗方向，除了英語(yǔ)的教學(xué)外，還有教數(shù)學(xué)，并且數(shù)學(xué)在農(nóng)村小學(xué)所占分量比英語(yǔ)要大很多，要叫好數(shù)學(xué)的同時(shí)，還要不讓學(xué)生英語(yǔ)落下來(lái)，也不斷反思自己，考慮小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展方向，也請(qǐng)教過(guò)很多老師，考慮過(guò)后，只總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，這都是老師的態(tài)度問(wèn)題，假如老師對(duì)于現(xiàn)有環(huán)境都妥協(xié)的話，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，扼殺了學(xué)生全面開(kāi)展的權(quán)利，學(xué)生需要明燈進(jìn)展指引，而老師就是他們理想的守護(hù)者，假如連守護(hù)者都存有自暴自棄，學(xué)生該如何開(kāi)展，這些問(wèn)題最該反思的應(yīng)該是老師，而不是對(duì)教育現(xiàn)狀的一種批判或者不滿。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我意識(shí)到在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情景，上好每一節(jié)課，從點(diǎn)滴做起，漸漸積累，不斷反思，發(fā)現(xiàn)最合適學(xué)生的教學(xué)方法，小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)交流式英語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，而不是一味強(qiáng)求的記憶，當(dāng)然自己明白這些目的的實(shí)現(xiàn)還將會(huì)有一個(gè)過(guò)程，將會(huì)努力實(shí)現(xiàn)，而且很有信心！老師就是一盞明燈，對(duì)于學(xué)生的影響很大，老師知識(shí)面的寬廣對(duì)學(xué)生對(duì)于這一門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)會(huì)有一定程度的影響，在以后教學(xué)中將不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅是專(zhuān)業(yè)方面的還有其他方面的，還會(huì)時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)最新動(dòng)態(tài)，將前沿的教育理念用到課堂中，和學(xué)生一起學(xué)，一起成長(zhǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是知識(shí)的傳道者！總之在以后的教學(xué)中，將不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，構(gòu)建一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生間建立友好的關(guān)系，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的有趣性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自由開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都各有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，承受學(xué)生的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展打下根底，同時(shí)也將不斷提升自己的更方面素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)造更加適應(yīng)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將長(zhǎng)所而求之！相信自己可以做的很好，因?yàn)橛幸活w對(duì)教育執(zhí)著的心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，作為理想的守護(hù)者，不僅守護(hù)著學(xué)生的理想，更守護(hù)著自己的理想，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，加油！英語(yǔ)課堂改良小結(jié)2篇教了十幾年的英語(yǔ)，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比擬系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路可以適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜歡英語(yǔ)，不讓一人落伍；也可以適應(yīng)老師，使之踏踏實(shí)實(shí)，有條不紊的付出并有一定的收獲。在聆聽(tīng)別人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)如今英語(yǔ)課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說(shuō)。不管才能強(qiáng)的、中等的、弱的，只要在課堂上多說(shuō)，甚至搶著說(shuō)，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析^p一下：1.能說(shuō)證明他在聽(tīng).2.能說(shuō)證明他在記3能說(shuō)證明他聽(tīng)懂了4.能說(shuō)證明他在積極的學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)人能積極的投入于一項(xiàng)任務(wù)中，那么，這項(xiàng)任務(wù)離完成還會(huì)遠(yuǎn)嗎？所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語(yǔ)的鼓勵(lì)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說(shuō)，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說(shuō)的欲望與時(shí)機(jī)。一、課堂中的言語(yǔ)的鼓勵(lì)我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)。有時(shí)候還會(huì)對(duì)他們翹起大拇指，來(lái)一句“great”。聽(tīng)得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會(huì)怕開(kāi)口了。對(duì)于有些膽小的學(xué)生我會(huì)微笑著說(shuō)“don'tbenervous"二、提問(wèn)的設(shè)計(jì)最容易讓人想到的是提問(wèn)分層次，有易有難，讓強(qiáng)的學(xué)生更強(qiáng)，又顧全大局。而這樣說(shuō)，實(shí)在太籠統(tǒng)。去考慮一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問(wèn)進(jìn)展分層次才是真正考慮的關(guān)鍵。比方：在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，我對(duì)聽(tīng)辯單詞這樣簡(jiǎn)單的題目我就叫成績(jī)差的學(xué)生答復(fù)，而對(duì)于比擬長(zhǎng)的句子我就點(diǎn)中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)有所得，也進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)對(duì)話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己才能的強(qiáng)弱來(lái)根據(jù)句型操練對(duì)話。短的，只需操練課件中的對(duì)話；長(zhǎng)的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，模擬操練對(duì)話。三、課堂組織形式的變化在每次的課堂教學(xué)中，我總會(huì)設(shè)計(jì)有一、兩個(gè)學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比方：全班的talkabout，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因?yàn)槲矣X(jué)得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說(shuō)的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽(tīng)的習(xí)慣，一舉兩得。但在施行中，我發(fā)現(xiàn)，才能強(qiáng)的學(xué)生喜歡跟才能強(qiáng)的學(xué)生操練。這樣，才能弱的學(xué)生說(shuō)的興致也沒(méi)了，而且更不愿說(shuō)了。而把強(qiáng)的學(xué)生和弱的配在一起，強(qiáng)的又不愿意。于是，我動(dòng)了好一會(huì)兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生參加，先聽(tīng)別人說(shuō)，再試這和一方一起說(shuō)。用此方法來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在過(guò)去的的教學(xué)生涯中我獲得了一些成績(jī)也積累了一些經(jīng)歷。但是仍然有很多值得考慮需要改良的地方。比方：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會(huì)在理論中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問(wèn)題，以努力的進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。英語(yǔ)課堂改良小結(jié)〔2〕：一．通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念。在理論學(xué)習(xí)方面,我學(xué)習(xí)了兩本書(shū)籍,我抽空就拿出來(lái)閱讀以進(jìn)步自己的理論知識(shí)并利用活動(dòng)的時(shí)間和同行進(jìn)展討論不斷完善自己的業(yè)務(wù)程度.二．腳踏實(shí)地地進(jìn)展課堂改良，使課堂教學(xué)有了新的飛越1〕盡可能把教學(xué)理念表達(dá)在我的課堂上.我嘗試采用從三個(gè)維度確立生成性教學(xué)目的.在目的的制定中盡可能兼顧到認(rèn)知、情感、才能、方法等.與此同時(shí),考慮到不同開(kāi)展程度學(xué)生的開(kāi)展要求,使不同層次的學(xué)生具有自主選擇最符合自身開(kāi)展需要的學(xué)習(xí)目的.當(dāng)然,有時(shí)機(jī)我會(huì)把課件和上課錄像向同行展示以征求他們的意見(jiàn),不斷完善自己,進(jìn)步自己的教學(xué)程度.2〕激活背景知識(shí)的手段，如我讓學(xué)生使用形容詞描繪主題，這些形容詞也是文中將要碰到的。3〕讓學(xué)生根據(jù)主題按who,what,how進(jìn)展分類(lèi)，一方面調(diào)節(jié)氣氛，另方面接觸文中的內(nèi)容。4〕我讓學(xué)生brainstorming，給學(xué)生時(shí)機(jī)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)不定會(huì)引出高超的想法。5〕我探究的領(lǐng)域是預(yù)測(cè)。這種預(yù)測(cè)不是玩耍，而是站在作者的角度，調(diào)配各種信息，從而去感悟作者選材的精妙和恰當(dāng)。這只是預(yù)測(cè)所要完成的初級(jí)階段，更高階段應(yīng)該是感悟到各種方式都可以完成主題的表達(dá)，從而得心應(yīng)手吸收各種知識(shí)并加以創(chuàng)造。恐怕理清脈絡(luò)不是本意，創(chuàng)新才是原委。正是想在激活背景知識(shí)方面，走出新路，積累經(jīng)歷，嘗試新方法，因此設(shè)計(jì)了這么繁復(fù)的過(guò)程，多角度，多層面去開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦中固有的知識(shí)體系。三．反思：在實(shí)際的教學(xué)，我的預(yù)設(shè)與我的教學(xué)實(shí)際大相徑庭，學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)都未到達(dá)這一層面，推行新理念只能失敗。冷靜下來(lái)考慮，從學(xué)生這一角度出發(fā)，大多數(shù)學(xué)生未必在交際上有要求，閱讀只是為了讀懂文章，翻譯法不失為一種最理想的方法。在目前的情況下，適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)介入，也許更能表達(dá)出中國(guó)老師的價(jià)值。另一感觸很深的地方，人與人的溝通是何等的重要。老師與學(xué)生的交流是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。想象在瞬間完成只能是天方夜譚，是一千零一夜中的離奇故事。在以后的教學(xué)中我應(yīng)一步一步地穩(wěn)固推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生每讀一篇文章，必先預(yù)測(cè)，必先動(dòng)腦，布局謀篇，未雨綢繆，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。詞不離句，句不離段，段不離篇，從文章中去領(lǐng)悟詞的用法，從文章中去掌握詞的各種用法。只有這樣，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，以“吃準(zhǔn)目的，夯實(shí)根底，指導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)創(chuàng)新”為主題，從校長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的立標(biāo)展示，到青年老師的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)比賽，歷時(shí)一個(gè)多月，緊張有序。年級(jí)主任積極組織，備課組長(zhǎng)主動(dòng)引領(lǐng)，上課老師精心準(zhǔn)備，全體老師深化研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學(xué)生為主題，以學(xué)習(xí)為主線，學(xué)習(xí)目的詳細(xì)明確，重視習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)方法靈敏多樣，根本實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、看、思、悟的訓(xùn)練，把學(xué)文達(dá)意、識(shí)字書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)等學(xué)習(xí)目的落實(shí)到詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)之中?？×崂蠋煹摹侗任舶汀?、雪霞老師的《從如今開(kāi)場(chǎng)》突出了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握漢字的根本筆畫(huà)、常用的偏旁部首，筆畫(huà)規(guī)那么及間架構(gòu)造，還引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)識(shí)字方法。結(jié)合課文學(xué)字學(xué)詞，借助讀物的圖畫(huà)閱讀；通過(guò)兒歌誦讀的方式養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、聽(tīng)講姿勢(shì)。曉娜老師《美麗的西沙群島》，學(xué)平老師《搭石》，都用讀、悟、批注的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，對(duì)課文精彩的部分，指導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)背誦、摘抄完成閱讀中積累。以導(dǎo)游的身份表達(dá)，改寫(xiě)詩(shī)歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導(dǎo)學(xué)生在讀的根底上，理解課文大意，理清課文思路。在詳細(xì)的自學(xué)要求指導(dǎo)下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀根底上想畫(huà)面。學(xué)段目的根本落實(shí)。數(shù)學(xué)課通過(guò)觀察考慮、計(jì)算驗(yàn)證、理論操作、歸納梳理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)新知。用三年級(jí)學(xué)過(guò)的數(shù)方格的方法發(fā)現(xiàn)平行四邊形底邊、高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。會(huì)君老師的《連加連減》練習(xí)課，利用說(shuō)判結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、傾聽(tīng)、判斷才能，會(huì)峰老師的《數(shù)學(xué)廣角》一課，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察獲取信息，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，在理論操作中建構(gòu)知識(shí)體系。代桃老師的《乘法口訣》練習(xí)，最后出示語(yǔ)文課里的古詩(shī)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，為學(xué)科之間互相聯(lián)絡(luò)架起了橋梁。麗博老師《商的變化規(guī)律》一課，以一道古時(shí)候財(cái)主給長(zhǎng)工發(fā)工錢(qián)，提醒出商與余數(shù)之間的關(guān)系。使學(xué)生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷(xiāo)售廣告創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在理論中探究，提醒數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)目的在愉悅的氣氛中完成。英語(yǔ)課充分創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氣氛，聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結(jié)合，互為帶動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高漲。音樂(lè)課充分利用音樂(lè)的彌漫性，通過(guò)聆聽(tīng)感悟，讀唱結(jié)合體驗(yàn)，聯(lián)絡(luò)生活創(chuàng)新，演唱表達(dá)。體育課通過(guò)游戲激趣，示范引領(lǐng)，理論進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、健身意識(shí)。美術(shù)課通過(guò)聽(tīng)、畫(huà)、印染培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。不同的課堂展現(xiàn)了不同學(xué)科不同備課組的現(xiàn)有程度，具有一定的代表性。運(yùn)用多媒體上課是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的一大亮點(diǎn)，參賽老師運(yùn)用多媒體承載多種教育功能，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，圖文并茂，使本來(lái)枯燥的課堂變得生動(dòng)形象，抽象的問(wèn)題變得看得見(jiàn)、摸得著、可操作。有效的輔助了教學(xué)，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動(dòng)物的身份表達(dá)，戴頭飾表演、角色互換采訪，配樂(lè)朗讀等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，課堂知識(shí)與有趣的生活實(shí)際相結(jié)合，讓孩子們課堂學(xué)習(xí)興致勃勃，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。團(tuán)隊(duì)合力是此次達(dá)標(biāo)活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。眾人拾柴火焰高。參賽老師，從選內(nèi)容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個(gè)過(guò)程，有備課組長(zhǎng)的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的親密配合、鼎力相助，無(wú)論哪個(gè)年級(jí)組上課，都能做到一人做課全組合作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，語(yǔ)數(shù)課堂在參賽之前至少要經(jīng)過(guò)六個(gè)班級(jí)的試講，音美參賽之前至少經(jīng)歷三次試講，每次試講后，上課者、聽(tīng)課者都要有一次反思，全組老師都要有一次研討，執(zhí)教本人都要有一次復(fù)備。比賽現(xiàn)場(chǎng)做到統(tǒng)籌安排，科學(xué)分工。無(wú)論哪個(gè)備課組上課，全組老師都會(huì)統(tǒng)籌安排，合理分工，比賽現(xiàn)場(chǎng)有安排學(xué)生的，有拿教具的，有做時(shí)間提示的，有理解學(xué)情的，有協(xié)助調(diào)試課件的。因此說(shuō)參賽的課堂是執(zhí)教者用過(guò)硬的根本功，嫻熟的教學(xué)手段，靈敏的教學(xué)機(jī)智，一定的組織方式，演繹著團(tuán)隊(duì)合作，展示著備課組老師集體的智慧，彌漫著課堂文化。此次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，經(jīng)層層賽選，集中評(píng)價(jià)，共評(píng)出特等獎(jiǎng)八名，一等獎(jiǎng)二xx名，二等獎(jiǎng)二十八名。校長(zhǎng)、書(shū)記積極參與，分別榮獲一等獎(jiǎng)。我們應(yīng)為獲獎(jiǎng)的老師和積極參與達(dá)標(biāo)的老師鼓掌喝彩！然而課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂向著務(wù)實(shí)高效、人文道德的方向開(kāi)展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得考慮和討論：1、如何準(zhǔn)確把握，詳細(xì)落實(shí)學(xué)段目的？對(duì)于閱讀教學(xué)而言，不同學(xué)段，課標(biāo)都有詳細(xì)明確的要求。低年級(jí)要求前五條是：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。4、借住讀物中的圖畫(huà)讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中此舉的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。有主動(dòng)識(shí)字的愿望。根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)照我們的課堂，還存在如下缺乏：〔1〕、默讀學(xué)習(xí)根本沒(méi)有表達(dá)，甚至還有指讀現(xiàn)象。〔2〕、一類(lèi)字、二類(lèi)字的處理方法還沒(méi)有充分表達(dá)。中年級(jí)段前六條是：1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不解的地方提出疑問(wèn)。3、能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與別人交流自己的感受。6、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，理解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。對(duì)照我們的課堂，課堂始終根本沒(méi)有表達(dá)學(xué)生質(zhì)疑，課堂完全按照老師的思路，問(wèn)題一提問(wèn)的方式出現(xiàn)，課堂一個(gè)形式—問(wèn)答式；對(duì)【關(guān)鍵詞】：^p的處理沒(méi)有充分利用工具書(shū)，提供不同的理解內(nèi)容，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言；高年級(jí)前七條是：〔1〕能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；〔2〕默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；(3)能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩；(4)聯(lián)絡(luò)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；(5)在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；(6)閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，理解文章的根本說(shuō)明方法；(7)閱讀敘事性作品，理解事件梗概，簡(jiǎn)單描繪自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓勵(lì)，向往和追求美妙的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目的落實(shí)，老師講的多，學(xué)生練得少，老師牽得多，學(xué)生坐下來(lái)考慮的少，感悟的少，學(xué)生說(shuō)得多，寫(xiě)得少，課堂上老師那急急的語(yǔ)氣，慌慌的節(jié)奏，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)節(jié)流于形式，因此課堂仍處于可聽(tīng)、可看不可考的狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須吃準(zhǔn)目的，夯實(shí)根底。2、課堂如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)？關(guān)注學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的根底。課堂展示學(xué)習(xí)目的，目的在于給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生明白目的要求是關(guān)鍵。而我們的課堂，只是讓學(xué)生讀了，學(xué)生知道多少，理解多少不關(guān)注。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只追求新穎性，不考慮目的落實(shí)的主題效果。每個(gè)時(shí)間段是否有明確詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的？不得而知。課堂展現(xiàn)給我們的是老師的自我展示，強(qiáng)調(diào)的是課堂環(huán)節(jié)的完好性，忽略的是課堂的實(shí)效性。課堂追求外表轟轟烈烈的多，注重扎扎實(shí)實(shí)深化探究的少；注重教學(xué)環(huán)節(jié)展示的多，講究時(shí)段目的落實(shí)的少；關(guān)注老師課堂語(yǔ)言的多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的少。關(guān)注老師在設(shè)計(jì)上創(chuàng)新的多，關(guān)注學(xué)生課堂生成的少。因此沒(méi)有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注，要實(shí)現(xiàn)高效課堂只能是空談。學(xué)校的重心工作是教學(xué)。教誨處的重點(diǎn)工作是課堂。下段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重心要前移，蹲段領(lǐng)導(dǎo)每天至少要用一晌時(shí)間跟班聽(tīng)課。各備課組要針對(duì)當(dāng)前課堂上存在的問(wèn)題，確定研究主題，加強(qiáng)不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！謝謝大家!課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活動(dòng)總結(jié)為推動(dòng)我校課堂教學(xué)開(kāi)展，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，按學(xué)期初工作方案安排，我校于12月14、15日開(kāi)展了第三輪次課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)活活動(dòng)，旨在倡導(dǎo)老師能采用多種方式進(jìn)展有效的課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)效率，為大家提供一個(gè)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本屆課堂評(píng)優(yōu)活動(dòng)共有8名老師參賽，歷時(shí)兩天。在這次活動(dòng)中，參賽的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，用活力與激情，知識(shí)與智慧在課堂上演繹出自已的風(fēng)采，獲得了較好的教學(xué)效果，但有的老師在駕馭課堂才能、教學(xué)技巧上與我校課堂教學(xué)要求還有還有一定差距。經(jīng)過(guò)七位評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)課、打分，評(píng)選，最后評(píng)出了一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)4人，三等獎(jiǎng)2人。下面對(duì)本次活動(dòng)作如下小結(jié)：一.獲得成功之處在參賽老師精心準(zhǔn)備下，課堂表現(xiàn)很多精彩之處，這里選擇較為突出的幾點(diǎn)做以總結(jié)：1.引課眾所周知，良好開(kāi)場(chǎng)是成功一半，引課是教學(xué)過(guò)程是較為重要的環(huán)節(jié)，它的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)效果，所以每節(jié)課的引課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是借助一段精巧的文字、一幅動(dòng)人的圖畫(huà)、一個(gè)生動(dòng)的故事還是一個(gè)活潑的游戲，都是很好的引課手段，課堂引入要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維，而且要與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有親密關(guān)系，本次活動(dòng)幾位授課老師在這一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，各有千秋。2.教學(xué)手段的多樣化在教學(xué)中對(duì)于知識(shí)的傳授、目的的落實(shí)老師應(yīng)合實(shí)際，用多種教學(xué)手段來(lái)完成。在本次活動(dòng)中授課的8名老師均能在教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，做了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，而且結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，采用了符合自己學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段。3.課堂構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)參賽老師的課堂構(gòu)造合理嚴(yán)謹(jǐn)，從引課到知識(shí)傳授、從目的落實(shí)到三點(diǎn)處理、從學(xué)生收獲到習(xí)題檢測(cè)，構(gòu)造合理，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生根本上是在學(xué)—-練—練—學(xué)中度過(guò)，教學(xué)環(huán)節(jié)間過(guò)渡處理較好。4.板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課老師與學(xué)生思想碰撞的描繪，是教與學(xué)的軌跡，以任何一節(jié)課所不能缺少的，所以精心設(shè)計(jì)板書(shū)是每個(gè)老師每節(jié)課必須完成的工作，本次中參賽老師都能很好地進(jìn)展了板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以一目了然，知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)軌跡，板書(shū)設(shè)計(jì)較為突出的同志有：崔大鵬、付少軍等。二.缺乏之處成績(jī)固然欣喜，但是我們也要正視存在的缺乏，在此次評(píng)優(yōu)中表現(xiàn)出一些問(wèn)題與缺乏，下面談一談這些在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：1.談“突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)”。絕大部分老師可以找準(zhǔn)重難點(diǎn)，可是有部分老師在教學(xué)中出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)打破也存在問(wèn)題。比方上課從復(fù)習(xí)引課開(kāi)場(chǎng)、到建立知識(shí)構(gòu)造、形成概念，學(xué)生應(yīng)用，重點(diǎn)部分不夠明晰;形成概念后沒(méi)有進(jìn)展強(qiáng)化理解，就急著應(yīng)用，致使難點(diǎn)不能分散。2.部分老師問(wèn)題設(shè)計(jì)還不到位。問(wèn)題要有針對(duì)性，要針對(duì)本節(jié)重、難點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的，所以課上問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有層次性、多樣性，要有代表性，重點(diǎn)突出，不能隨意性過(guò)大，也不能隨意增加或降低難度，尤其是小組合作所要解決的問(wèn)題，更要科學(xué)合理，精心設(shè)計(jì)，本次活動(dòng)中個(gè)別老師只是較為隨意地設(shè)計(jì)習(xí)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)中效果不佳。在檢測(cè)環(huán)節(jié)只是隨意找到練習(xí)冊(cè)中習(xí)題，沒(méi)有進(jìn)展精心選擇。3.教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠標(biāo)準(zhǔn)，合理。老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的，老師的板書(shū)應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用，學(xué)生在考試中書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)他們的成績(jī)有很大的影響。因此，學(xué)校要求老師們要有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言、認(rèn)真“板演”解題過(guò)程。假如老師板書(shū)亂成一團(tuán)麻，字跡不清，怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔?希望老師們不要小看板書(shū)，努力使我們的板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋€(gè)道理：“身教重于言教”。三.教學(xué)建議結(jié)合教學(xué)實(shí)際和本次活動(dòng)中存在問(wèn)題，特提出以下教學(xué)建議1.老師上課時(shí)要充滿激情，要講精、氣、神，給學(xué)生以活力感，語(yǔ)言明晰，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)、富有親合力，語(yǔ)速合理，創(chuàng)造一個(gè)和諧課堂，給學(xué)生一個(gè)溫馨輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境;2.老師教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能只關(guān)注幾個(gè)或一部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題要給予解決，可以延伸到課下完成，對(duì)學(xué)生所做出的答復(fù)無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都要給予做出正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。.3.問(wèn)題的設(shè)置一定要有針對(duì)性和有效性。尤其是小組合作問(wèn)題是設(shè)置一定要有價(jià)值。4.老師要加強(qiáng)根本功訓(xùn)練，語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)，都要進(jìn)展有條理，有方案，不要隨意進(jìn)展;合理使用教具，小黑板可以增大教學(xué)容量，節(jié)省時(shí)間;5.老師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，正確做出學(xué)情分析^p，檢查有手段、有準(zhǔn)備、有效果。高效課堂教學(xué)形式總結(jié)高效課堂教學(xué)形式總結(jié)紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園為了全面落實(shí)市教育局課程改革會(huì)議精神，一年來(lái)，我們借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)歷，立足本校實(shí)際，以新課程先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，大膽嘗試構(gòu)建“遞進(jìn)式”高效課堂教學(xué)形式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時(shí)節(jié)的碩果累累的可喜場(chǎng)面?，F(xiàn)將我校探究新課改形式之路情況匯報(bào)如下，以期拋磚引玉，獲得以“課改聚義，摟抱開(kāi)展，互相借道，共同成長(zhǎng)”的效果。一、進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念是深化開(kāi)展課堂教學(xué)改革的前提。第一、從領(lǐng)導(dǎo)到老師，我們做到三破：一破“名?！笨?，反對(duì)用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學(xué)校取經(jīng)；二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學(xué)形式的老師當(dāng)名師；三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點(diǎn)，把進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)看重點(diǎn)。第二、抓好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性、必要性、緊迫性。中國(guó)人為什么不能獲諾貝爾獎(jiǎng)？很大程度上是因?yàn)槲覀兊慕逃问剿隆Ｖ皇且晃吨貙?duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)灌輸，無(wú)視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，甚至阻礙了學(xué)生自主研究創(chuàng)新才能的生成，因此，課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要。第三、課改也是我校進(jìn)步教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)形式，那是輕車(chē)熟路，好辦。然而教育政策要求學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不改革學(xué)校就會(huì)停滯落后，不改革就沒(méi)有出路。一所學(xué)校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實(shí)在課堂上，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的形式，課堂教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，我們必須把建立“高效課堂”作為把我校開(kāi)展成“省內(nèi)一流，全國(guó)出名”的實(shí)驗(yàn)性小學(xué)的重要推手。第四、典范的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學(xué)，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學(xué)因“改”名動(dòng)天下，刮起旋風(fēng)；山東樂(lè)昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否認(rèn)自己長(zhǎng)期積累下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)歷，放低姿態(tài)與杜郎口中學(xué)和兗州一中結(jié)成課改三架馬車(chē)，終于“改”出了“271”高效課堂形式，再一次讓樂(lè)昌二中成為同行注目的焦點(diǎn)，作為教育一線的我們，還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？第五、新課改是學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是說(shuō)，要讓學(xué)生知道，理解某種知識(shí)事物，不如讓他們喜歡該項(xiàng)知識(shí)或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂(lè)趣，從而到達(dá)樂(lè)此不疲，那就能讓他們真正成為知識(shí)的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說(shuō)的創(chuàng)新型人才。要讓學(xué)生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂形式，使之成為課堂的主人。要使學(xué)生從“好之者”變成“樂(lè)之者”，必須讓新課改深化持久開(kāi)展，使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，得到樂(lè)趣，故而成長(zhǎng)為“樂(lè)之者”。可見(jiàn)新課改是廣闊學(xué)生內(nèi)在的強(qiáng)烈需求。二、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式的構(gòu)思與理論。認(rèn)識(shí)進(jìn)步了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深化考慮著：新課改到底改什么？大家逐漸統(tǒng)一了思想，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學(xué)的形式和效果直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課改的關(guān)鍵是課堂：要最大限度地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)。而課堂教學(xué)的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的形式去標(biāo)準(zhǔn)“教的方式”與“學(xué)的行為”。因此我們確定我校施行“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式，探求課改新路。我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)形式概括起了可分三層九段。第一層：預(yù)習(xí)交流a.要求提示：老師課前導(dǎo)學(xué)，提出預(yù)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法。b.自學(xué)交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活潑的交流著；c.點(diǎn)評(píng)小結(jié)：點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)情況，師生采用分散式和集中式共同完成。第二層次：探究解惑a.質(zhì)疑探究。老師組織學(xué)生，在集中學(xué)習(xí)的氣氛中，再回到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后展開(kāi)討論，進(jìn)展探究。b.點(diǎn)播解惑。在學(xué)生質(zhì)疑探究的過(guò)程中，老師要成為學(xué)生中的一員，適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點(diǎn)撥要點(diǎn)面結(jié)合：個(gè)性問(wèn)題，個(gè)別點(diǎn)撥解惑；共性問(wèn)題，面上點(diǎn)撥解惑。學(xué)生既是被點(diǎn)撥者，也是點(diǎn)撥點(diǎn)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的點(diǎn)撥解惑氣氛。c.評(píng)價(jià)總結(jié)。老師憑借自身的教學(xué)經(jīng)歷，巧妙地運(yùn)用臨場(chǎng)機(jī)智，快速梳理濃縮掌握的信息，進(jìn)展準(zhǔn)確、概括的評(píng)價(jià)總結(jié)，使每個(gè)學(xué)生都獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)。第三層次：穩(wěn)固延伸a.練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)主要以書(shū)面形式進(jìn)展，課內(nèi)或課外完成。練習(xí)內(nèi)容要盡量防止死記硬抄，多考慮已學(xué)知識(shí)的重溫穩(wěn)固和遷移，檢測(cè)結(jié)果不能成為獎(jiǎng)懲學(xué)生的憑據(jù)，要用開(kāi)展的目光看到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要通過(guò)檢測(cè)反思自己，不斷進(jìn)步自身的程度和才能。b.學(xué)練運(yùn)用。通過(guò)課外學(xué)習(xí)這一渠道，運(yùn)用學(xué)到的方法，通過(guò)大量的理論，讓學(xué)生的才能得到鍛煉和進(jìn)步，獲取更多的新知識(shí)。c.生活鏈接。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生接觸生活，用所學(xué)知識(shí)為生活效勞，并從生活中學(xué)習(xí)心的知識(shí)。接著，我們制定了“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)施行方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課程改革學(xué)科組，年級(jí)學(xué)科備課組，并立即付諸施行。同時(shí)采取以下措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)先上崗，邊培訓(xùn)邊上崗，不培訓(xùn)不上崗的原那么”；2.加強(qiáng)教學(xué)研討，把科研與校本教研結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展“自我反思”、“同伴互動(dòng)”、“觀摩學(xué)習(xí)”、“理論體驗(yàn)”，參與“教學(xué)評(píng)比”促進(jìn)對(duì)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式的消化與吸收。3.加強(qiáng)迫度管理。學(xué)校在管理和指導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)中建立了一系列相關(guān)制度來(lái)標(biāo)準(zhǔn)操作，以加強(qiáng)管理。如教研組例會(huì)制度、年級(jí)備課組例會(huì)制度、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度……圍繞“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)重新建立運(yùn)行評(píng)價(jià)體系，配足、配齊課改所需的各項(xiàng)設(shè)施、設(shè)備，保障課堂教學(xué)改革穩(wěn)步有序推進(jìn)……接著一場(chǎng)轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式探究實(shí)驗(yàn)在我校開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的每一間教室，都是人身鼎沸的學(xué)習(xí)“超市”。學(xué)生們一會(huì)兒潮水般地聚攏來(lái)，爭(zhēng)先恐后地?fù)尯诎?，一?huì)兒爭(zhēng)搶發(fā)言權(quán)，一會(huì)兒又各自趴在課桌上埋頭書(shū)寫(xiě)；有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭(zhēng)辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂(lè)，升騰著幸?！?。三、“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式的成效與反思我校深化開(kāi)展“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見(jiàn)到可喜的成果。首先可見(jiàn)到的是老師變了！老師的教學(xué)觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者；老師的身份也變了，從“知識(shí)傳授者”變成“誘導(dǎo)者”、“點(diǎn)撥者”、“合作者”，從“演員”變成了籌劃組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演；老師的教案變了，從照搬教參變成深化考慮，吃透教材，理解學(xué)生需求的導(dǎo)學(xué)案；這樣老師確立了“一切為了學(xué)生的開(kāi)展”的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從而放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，感受事物，觀察分析^p、考慮，有利地促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一年來(lái)，我校參加省市各種課改教學(xué)比武，共獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，其中肖映《語(yǔ)文的魅力》參加省語(yǔ)文閱讀大賽獲一等獎(jiǎng)，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學(xué)科市一等獎(jiǎng)。其次可見(jiàn)到的是，課堂構(gòu)造變了。作為課堂，過(guò)去是老師的講堂，導(dǎo)演、演員均由老師包了，學(xué)生始終處于被動(dòng)接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)交流產(chǎn)生疑惑，通過(guò)交流讓所有學(xué)生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過(guò)探究解惑，讓學(xué)生互相啟智解疑，加上老師適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生獲得質(zhì)疑探究的快樂(lè)；最后，通過(guò)穩(wěn)固延伸，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的穩(wěn)固遷移，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，獲取新知識(shí)。如今，我?！斑f進(jìn)式”課堂教學(xué)形式從學(xué)習(xí)探究、生成到廣泛展開(kāi)，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學(xué)校，600多名老師提供了交流參觀的平臺(tái)。第三大成效是學(xué)生變了：一是學(xué)生地位變了，變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)預(yù)習(xí)、交流、使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了交往合作才能；學(xué)生通過(guò)穩(wěn)固延伸的訓(xùn)練，不僅能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題而且鏈接生活中的問(wèn)題，去考慮，探究解決深層次的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，自然也就進(jìn)步了他們的探究才能與創(chuàng)新才能。我們嘗試了以學(xué)生為導(dǎo)演的自主課堂形式，即讓學(xué)生當(dāng)老師，對(duì)一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)提綱、引導(dǎo)和組織全體同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。我們的課改只是剛剛邁出的第一步。回憶我校新課改的歷程，我們豪情滿懷，但也時(shí)常深深反思：我們探究的路子真的是一條坦途嗎？今后的漫漫長(zhǎng)路該如何走才會(huì)更穩(wěn)妥，更便捷？才能更好地攻堅(jiān)克難，高歌猛進(jìn)？我們深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：1.我們所獲得的點(diǎn)滴成績(jī)，應(yīng)歸功于上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和課____進(jìn)兄弟校的引導(dǎo)，它只是我們新長(zhǎng)征路上的一個(gè)起跑點(diǎn)，新課改形式?jīng)]有“最好，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭(zhēng)當(dāng)新課改的勇士，不負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”的神圣職責(zé)，不負(fù)時(shí)代的重托。2.我們探究一種教學(xué)形式，是因?yàn)樗苁刮覀兊恼n堂教學(xué)有一定規(guī)律可循，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“形式”。也就是說(shuō)，不能把形式刻板化、機(jī)械化，讓“形式”在老師精心導(dǎo)演下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)情境的變化而“活”起來(lái)，也就是說(shuō)：“教學(xué)有模，但無(wú)定?！保r活的、生動(dòng)的形式，才是值得我們眾生追求的。3.教學(xué)形式探究過(guò)程中主要因素是要擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。好比一場(chǎng)演出，書(shū)本是劇本，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把導(dǎo)演、演員集于一身，學(xué)生完全成了觀眾。新課改形式的改變就是要把“演員的身份”還給“學(xué)生”，課堂實(shí)際演出的主角應(yīng)該是學(xué)生；說(shuō)、唱、做、作全是主角在表演，而導(dǎo)演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導(dǎo)演，演員的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言該如何表達(dá)，導(dǎo)演都預(yù)先設(shè)計(jì)好，做到“胸有成竹”。也就是說(shuō)“遞進(jìn)式”課堂教學(xué)形式進(jìn)展順利與否的關(guān)鍵是處于主導(dǎo)地位的老師。引導(dǎo)自學(xué)，引起疑慮，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，激發(fā)考慮，鼓勵(lì)探究；問(wèn)題的提出，時(shí)間的分配，難易的安排，學(xué)法的指導(dǎo)，點(diǎn)撥如何精準(zhǔn)，步驟如何安排，老師課前都要做到心中有底。因此，開(kāi)放了課堂，老師的責(zé)任更大了，擔(dān)子更重了。4.新課改良行過(guò)程中要盡量去形式，重實(shí)效。如“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生人手一份，當(dāng)然方便，但卻負(fù)擔(dān)而且浪費(fèi)，我們假如充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導(dǎo)學(xué)案展示出來(lái)，不是更能節(jié)省書(shū)寫(xiě)時(shí)間，進(jìn)步課堂效益么？又如：合作學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來(lái)方便了，但是當(dāng)老師需要板書(shū)，或出現(xiàn)影視畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生卻不便觀看，容易影響課堂效果。5.新課改探究過(guò)程中很可能出現(xiàn)某些班級(jí)，部分學(xué)生考試成績(jī)下降的情況，很可能會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不到課改的明顯成果，這個(gè)時(shí)候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗(yàn)，“寧可不要一時(shí)的高分?jǐn)?shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光榮。新課改是一項(xiàng)事關(guān)中華民族百年大計(jì)的一項(xiàng)探究、創(chuàng)新的重要理論，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風(fēng)，在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不斷探究，勇于理論，獲得新課改的新的成功！課堂教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)參考中心校組織全體老師進(jìn)展課堂教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使我充分認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，老師的教育理念必須改變。一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與考慮課堂是老師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)地之一。1．要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改良教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，到達(dá)及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的開(kāi)展。2．要留給學(xué)生考慮的空間和時(shí)間，學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)考慮與積極探究的時(shí)間與空間。這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，老師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供考慮、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。做到這一點(diǎn)，老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。二、擅長(zhǎng)創(chuàng)造情景，讓學(xué)生融入到課文中?！兜卣鹬械母概c子》一課，任課老師通過(guò)圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個(gè)讓人傷痛的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本，更好的理解作者所要表達(dá)的情感。三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目的這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)培訓(xùn)，感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的目光也太淺薄了。過(guò)去，我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我覺(jué)得老師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有頭的溪流。我認(rèn)為，老師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)開(kāi)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作?！皢?wèn)渠那得清如許，唯有頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否認(rèn)自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。四、老師要意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性，時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能作為重點(diǎn)，正是反映時(shí)代的要求，作為老師也要用創(chuàng)新理念武裝自己?？傊趨⒓优嘤?xùn)后，使我更深化的認(rèn)識(shí)到，做為一名老師，一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁，一定要更新觀念，進(jìn)步自身素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。中學(xué)課堂教學(xué)技能總結(jié)在新課程標(biāo)準(zhǔn)以"學(xué)生為中心"的教學(xué)改革中，我們的課堂變得更為重要。課堂是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和程度的"主陣地"，在課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇上一些突發(fā)事件影響教學(xué)的正常進(jìn)展。那么該如何處理這樣的突發(fā)事件呢？下面就我在平時(shí)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和大家交流一下1以幽默的語(yǔ)言化解案例a：在我記憶中，那還是初中，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過(guò)來(lái)，"啪"，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說(shuō)："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒適，睡一年也沒(méi)人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說(shuō)完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影，漸漸的低下了頭，沒(méi)有再睡覺(jué)，更沒(méi)有聽(tīng)課。案例b：一次我上數(shù)學(xué)課，那是一個(gè)早上，一位同學(xué)打磕睡，我知道他們每天都很累，于是笑呵呵走過(guò)去用手指敲敲他的桌子說(shuō)："快別睡了，再睡我可要你給大家跳舞了，正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，就當(dāng)鍛煉身體，先說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳?，這么美"學(xué)生被我說(shuō)的很不好意思，當(dāng)時(shí)就沒(méi)了睡意，人也來(lái)了精神，專(zhuān)心致志的聽(tīng)起課來(lái)。這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng)，使我當(dāng)時(shí)很難承受，而后者-我不想變成那樣，于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默，這樣做不但沒(méi)有損害學(xué)生的自尊心，也使學(xué)生覺(jué)得老師給他留了"面子"，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)到達(dá)"親其師而信其道"的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。2設(shè)身處地，從學(xué)生出發(fā)案例c有次上課時(shí)，教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時(shí)5班是個(gè)好班，不見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)話啊，今天怎么這么鬧騰。沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這種情況，是怎么回事？注視著學(xué)生，不過(guò)他們沒(méi)有什么反響。我回頭悄悄問(wèn)了個(gè)學(xué)生，這才知道，原來(lái)是有個(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)流口水了，并且還說(shuō)了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無(wú)聊生活中的一件趣事，他們覺(jué)得很好玩，于是都在小聲的議論。學(xué)生每天都很早起床，天還說(shuō)黑著，他們就來(lái)到了班里，默默的開(kāi)場(chǎng)一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長(zhǎng)身體的他們而言，學(xué)校的伙食不是特別好，想吃好吃的也得回家才會(huì)有，夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為老師，有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子"，在不失去原那么的情況下，從學(xué)生的角度去對(duì)待問(wèn)題，緩和師生之間緊張的關(guān)系。3用暗示方法柔風(fēng)細(xì)雨解決案例d課堂上我正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說(shuō)話，離的遠(yuǎn)我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谡f(shuō)什么。這時(shí)，我停了一下，沒(méi)有繼續(xù)進(jìn)展教學(xué)，老師里頓時(shí)安安靜靜的，學(xué)生不知道發(fā)生了什么事，都一臉迷茫的模樣，這時(shí)，我說(shuō)“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員，他們想為我們表演，假如大家歡送的話，就用熱烈的掌聲歡送，歡送他們下次課的表演”我的話說(shuō)了三分鐘，學(xué)生才反響，他們明白了我的意思，哈哈的笑了起來(lái)，笑過(guò)之后班里安靜了，我也繼續(xù)我的教學(xué)，說(shuō)話的學(xué)生也不說(shuō)了，開(kāi)場(chǎng)安靜的聽(tīng)課。當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒(méi)有影響到其他同學(xué)時(shí)，我們可采用暗示方法。假如通過(guò)暗示，該生未發(fā)覺(jué)，或者根本不領(lǐng)情、不買(mǎi)賬，我們那么可出其不意地提出一個(gè)問(wèn)題讓其答復(fù)。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來(lái)了。這種冷處理法，不用多說(shuō)，而用眼神示意或用手語(yǔ)暗示，一般來(lái)說(shuō)是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氣氛。課堂上我們可多多進(jìn)展"大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)"，用目光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而到達(dá)自我適調(diào)困擾的目的。4調(diào)動(dòng)他們的積極性案例一次，我在上課。我要問(wèn)個(gè)問(wèn)題，看你們誰(shuí)能答復(fù)出，同學(xué)們都躍躍欲試，我走到徐雷身邊，“徐同學(xué)，你來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題”，平時(shí)特別喜歡說(shuō)話的一個(gè)學(xué)生，“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到，那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎？”“這，這………應(yīng)該是360度吧”“答復(fù)的很好，是360度，請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子，就是每天不學(xué)習(xí)，總說(shuō)話。一般喜歡說(shuō)話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人，那就給他表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。多提些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓所有同學(xué)舉手，選幾個(gè)起來(lái)發(fā)言，他不舉手就繞啊繞的，一邊讓別人答復(fù)，一邊走到他身邊，等把他周?chē)耐瑢W(xué)都叫起來(lái)發(fā)過(guò)言之后，差不多的時(shí)候就問(wèn)“某某同學(xué)，你覺(jué)得呢？”他答復(fù)什么，答復(fù)的對(duì)錯(cuò)都不重要，重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意承受“老師教，學(xué)生聽(tīng)”的這種方式。所以可以嘗試下，多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓一對(duì)多的授課，變成互動(dòng)的教學(xué)。5特殊學(xué)生，特殊對(duì)待案例e在我教的班級(jí)里，1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生，每次上課，他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽(tīng)課。當(dāng)我正進(jìn)展教學(xué)時(shí)，他不停的四處走動(dòng)，和四周的人說(shuō)話，這時(shí)我就讓他站到教室后面，拿著課本聽(tīng)課。我遇到此例問(wèn)題很多，他們是最讓我頭疼的，這些“特殊”生，他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí)，搞突發(fā)事件不是一回兩回，而是經(jīng)常性的。我覺(jué)得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，雖然是極少數(shù)，對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"內(nèi)幕"，多方理解有關(guān)此學(xué)生的信息，找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，一針見(jiàn)血地指出并用愛(ài)心加嚴(yán)格要求進(jìn)展穩(wěn)固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛(ài)心，不厭其煩地進(jìn)展教育、感化，用語(yǔ)言、用行為來(lái)感化他。6找學(xué)生談話案例晚自習(xí)上，我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來(lái)，進(jìn)展了非常鐘的談話?！澳闶且粋€(gè)好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，怎么就和他們那樣瘋玩，你還要你的學(xué)習(xí)不了，假如想要學(xué)好，那很不容易，但是想要學(xué)壞，那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺(jué)得你是一個(gè)可塑之才，將來(lái)能考上個(gè)好學(xué)校，不要讓自己放棄，也不要讓我絕望啊”，老師，我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠(chéng)意，我相信他能做到，隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下，對(duì)還沒(méi)改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步，指出他的問(wèn)題。然后他自己找解決的方法。假如他沒(méi)方法，給他出主意，一個(gè)方法是自我約束，學(xué)會(huì)自己管自己，還有一個(gè)方法，就是自己約束不住自己，主動(dòng)找同學(xué)幫助，讓周?chē)瑢W(xué)監(jiān)視自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)展的原那么下，進(jìn)展提示。假如他有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。7利用言論力量案例f班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說(shuō)話，屢教不改，并且誰(shuí)說(shuō)他都不聽(tīng)，面對(duì)這種情況，我沒(méi)法去不停找他，一次可能會(huì)有效果，但是次數(shù)多了，效果明顯不好，這時(shí)，我想到了利用群眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰(shuí)也不許和他說(shuō)話，誰(shuí)和他說(shuō)話誰(shuí)上課站著，并且每天抄五道數(shù)學(xué)題，這件事說(shuō)完后，班里沒(méi)一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說(shuō)話。上課時(shí)班里也安靜了，教學(xué)可以順利進(jìn)展下去，效果很好。對(duì)于無(wú)所顧忌，屢教不改的極個(gè)別學(xué)生，向他施加言論壓力，強(qiáng)迫他服從。可以由自己帶著也可以由兩個(gè)班干部帶著，讓他向被他影響的周?chē)瑢W(xué)逐個(gè)進(jìn)展采訪，由于自己的上課說(shuō)話肆無(wú)忌憚，給同學(xué)造成什么不良影響，并記錄同學(xué)的陳述?；丶覍?xiě)認(rèn)識(shí)，包括同學(xué)對(duì)自己的反響，自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，和今后改正的方法。公開(kāi)向全班同學(xué)抱歉，并懇求全班同學(xué)幫助監(jiān)視。教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們要有愛(ài)心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)老師要"多用情，少用氣"。要以情感人，親切和藹，心平氣和。教無(wú)定法，貴在得法。通過(guò)課堂中的突發(fā)事件，我們的教學(xué)技能得到了進(jìn)步，在處理的同時(shí)，我們不但增長(zhǎng)了經(jīng)歷，也學(xué)到了知識(shí)，這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。承德縣三溝中學(xué)李文慧課堂教學(xué)的自我總結(jié)以下就為大家來(lái)提供一篇一名老師的教學(xué)工作自我總結(jié)，供大家來(lái)參考一下。新的一學(xué)年即將開(kāi)場(chǎng)，在這里，我對(duì)自己這一學(xué)期來(lái)的音樂(lè)工作情況做一個(gè)回憶和反思，以促進(jìn)今后能更好的做好教育教學(xué)的工作。一、教學(xué)方面：1、認(rèn)真?zhèn)湔n：本學(xué)期我采用的是書(shū)面?zhèn)湔n的形式，按要求有單元教學(xué)目的、教材分析^p，每一課也都有教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程〔學(xué)生、老師活動(dòng)預(yù)設(shè)〕。在備課中，還沒(méi)有可以做到對(duì)教材的充分理解和把握，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)考慮不夠周全，應(yīng)在備課之前增加對(duì)學(xué)生情況的分析^p，這樣才能在備課中更加全面和完善。2、認(rèn)真制定教學(xué)方案：在對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)展分析^p、對(duì)教材進(jìn)展理解的根底上，以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)，制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。當(dāng)然教學(xué)方案應(yīng)根據(jù)兒童身心開(kāi)展的規(guī)律，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，教學(xué)方案應(yīng)該再詳細(xì)一點(diǎn)。3、認(rèn)真上課：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽(tīng)音樂(lè)起立問(wèn)好、聽(tīng)到相應(yīng)的音樂(lè)保持安靜。按照備課的準(zhǔn)備施行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目的，本學(xué)期期末，多數(shù)同學(xué)能到達(dá)優(yōu)秀。二、今后采取的措施：在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)先制定的教學(xué)目的和詳細(xì)的過(guò)程，但是，學(xué)生的答復(fù)不可能完全按照老師的意愿進(jìn)展，這給老師提出了新的要求，要及時(shí)、靈敏的對(duì)學(xué)生的答復(fù)做出有效評(píng)價(jià)，這是我在今后的教學(xué)中要改良的地方；另外，在制定教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，除了活潑課堂氣氛外，要讓學(xué)生真正地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生、保持濃重的興趣這些都是我在今后的工作應(yīng)該努力和改良的地方。課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告根據(jù)教育局關(guān)于XX年開(kāi)展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見(jiàn)，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的目的，從2月到到6月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng)，對(duì)轄區(qū)老師進(jìn)展了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)精心組織，認(rèn)真安排，各位老師高度重視，全員參與，各個(gè)老師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心授課。同時(shí)活動(dòng)開(kāi)展本著教有所感、教有所悟、及時(shí)總結(jié)進(jìn)步的原那么，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)1、高度重視活動(dòng)開(kāi)展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開(kāi)展的必要性。為此博山開(kāi)發(fā)區(qū)中心學(xué)校專(zhuān)門(mén)召開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議，做了精心的發(fā)動(dòng)部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開(kāi)課的根底上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段。每個(gè)老師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)老師以此觀摩學(xué)習(xí)，到達(dá)人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目的，打造博山開(kāi)發(fā)區(qū)一支專(zhuān)業(yè)化的老師隊(duì)伍。2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開(kāi)展有成效。針對(duì)轄區(qū)老師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各