一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷解析總結(jié)計(jì)劃

一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷解析總結(jié)計(jì)劃一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷解析總結(jié)計(jì)劃5/5PAGE5一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷解析總結(jié)計(jì)劃小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷解析

一、試卷解析

從試卷卷面情況來(lái)看，察看的知識(shí)面較廣，種類比很多樣靈

活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既察看了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把

握的程度，又察看了學(xué)生的實(shí)質(zhì)應(yīng)用、計(jì)算、思想以及解決

問(wèn)題的能力，不單顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所重視。

這份試題特別重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知

識(shí)的能力。

二、學(xué)生得失分情況解析

本班49人，總分：5466均分：111.55優(yōu)率83.7％

1、填空題部分

個(gè)別學(xué)生由于不仔細(xì)出現(xiàn)錯(cuò)誤

2、我會(huì)算

做完的學(xué)生出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)誤。學(xué)生的口算能力一般，正確率不

夠高。在此后的授課中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，

力爭(zhēng)會(huì)的做全對(duì)。

3、我會(huì)想

小題看圖數(shù)圖形錯(cuò)的比很多，有些學(xué)生關(guān)于復(fù)雜的圖形就不會(huì)數(shù)了。

三、存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)此次考試，我感覺(jué)孩子存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、書寫不規(guī)范：拿起試卷，看起來(lái)孩子寫的挺潔凈，但仔

第1頁(yè)/共5頁(yè)細(xì)察看，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的書寫不到位，比方，數(shù)字“6，”有

的孩子寫的6不象6，0不象0。還有，數(shù)字的大小書寫不一。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好：不仔細(xì)傾聽是孩子考不好的主要原因，

本不該錯(cuò)的題，由于沒(méi)仔細(xì)聽老師讀題而出錯(cuò)。馬虎、馬虎、

不仔細(xì)思慮是孩子考試不理想的又一原因，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的

就是第六題。

3、做題不靈便：數(shù)學(xué)源于生活，有的孩子學(xué)數(shù)學(xué)太走開實(shí)

際生活

4、馬虎細(xì)節(jié)：俗話說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，干任何工作、任何事

都要注意細(xì)節(jié)。在授課過(guò)程中，我要加強(qiáng)對(duì)孩子在這方面的

培養(yǎng)，注意孩子書寫的規(guī)范、愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣、說(shuō)話圓滿的

習(xí)慣。經(jīng)過(guò)此次考試，從第六題填空能夠看出，誠(chéng)然孩子大

部分都做對(duì)了，但做后沒(méi)有按老師教的方法去檢查，這也是

我此后授課要注意的細(xì)節(jié)。

四、授課反省及改良舉措

1.給學(xué)生供應(yīng)豐富的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)素材和多種信息。此后授課中，

多編一些生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題，讓學(xué)生多解決一些實(shí)詰責(zé)題。

在此后的平時(shí)練習(xí)中間我會(huì)多讓學(xué)生自己研究和考慮問(wèn)題，

培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到各樣題型中間去。

2.全面關(guān)注每一位學(xué)生。

一是關(guān)注全體學(xué)生，減小學(xué)困生的面，讓優(yōu)生幫學(xué)困生，以

優(yōu)帶中；

第2頁(yè)/共5頁(yè)二是關(guān)注學(xué)生的全面，在授課中不只是重視結(jié)論，更重視學(xué)

生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生一些好的學(xué)

習(xí)方法，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思慮方法和怎樣用數(shù)學(xué)去解

決問(wèn)題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣和仔細(xì)仔細(xì)檢查方面做得不夠到

位。

此次考試裸露出很多問(wèn)題。有些學(xué)生做題不仔細(xì)，馬馬虎虎，不看題目要求，做完題不會(huì)檢查，致使出現(xiàn)了這樣或那樣的

問(wèn)題。此后授課中努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，戰(zhàn)勝馬馬虎虎的缺點(diǎn)，讓學(xué)生不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使他們能主動(dòng)地思慮。

家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況實(shí)時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。4、對(duì)后進(jìn)生原因解析與補(bǔ)進(jìn)舉措。

這個(gè)工作可讓學(xué)生疏組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要修業(yè)生抽閑抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生

的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量寬泛一些,能夠分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、

第3頁(yè)/共5頁(yè)愛(ài)心、研究、環(huán)保等多方面。這樣下去,除假期外,一年便能夠積累40多則資料。若是學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生

動(dòng)的資料,寫起文章來(lái)還用亂翻參照書嗎?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)后進(jìn)生已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了，但由于學(xué)生基礎(chǔ)不太扎

實(shí)，有幾個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣還不好，對(duì)題目的理解能力太差，還需要加大對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的指導(dǎo)的強(qiáng)度，我現(xiàn)采用組長(zhǎng)幫組員的學(xué)習(xí)方式，并采用必然的獎(jiǎng)賞舉措，進(jìn)行多激勵(lì)、多激勵(lì)的手段，慢慢讓小學(xué)生把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生考試時(shí)不夠仔細(xì)，很多題目都會(huì)做，但由于不仔細(xì)，便做錯(cuò)了。要漸漸培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣。

總之，經(jīng)過(guò)此次的考試，使我看到了并認(rèn)識(shí)了平時(shí)在教育授課工作中存在的不夠圓滿的一些事物和問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我將會(huì)在此后的工作中盡量補(bǔ)足，在仔細(xì)研究教材和課標(biāo)的同時(shí)，更為關(guān)注學(xué)生（如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的學(xué)

習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量），重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的試一試與研究。加強(qiáng)學(xué)生的書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良

好的數(shù)感和方向感，以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)詰責(zé)題的能力。優(yōu)化講堂構(gòu)造，向40分鐘要質(zhì)量，爭(zhēng)取在下一次的考試中不再出現(xiàn)近似的錯(cuò)誤，使一年級(jí)學(xué)生達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在生活中學(xué)找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓自己成為一名優(yōu)異的數(shù)學(xué)教師！

宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱號(hào)皆稱之為“教

第4頁(yè)/共5頁(yè)諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士

之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂流行，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的

教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“