《淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)4300字【論文】》

淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u22798淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 111858前言 126375一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題 216345（一）課堂作業(yè)枯燥引起反感 226437（二）小學(xué)生自制力差 227462（三）評價方式單一缺乏激勵 3160二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略 327628（一）巧妙設(shè)計作業(yè)練習(xí) 314768（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 411362（三）創(chuàng)新公平評價方法 424449（四）采用互動教學(xué)的方法 51778結(jié)論 6摘要：英語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)越來越來越明顯。做好學(xué)生的興趣培養(yǎng)工作對于教師來說是講好英語課實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的第一步，但是對于農(nóng)村課堂而言，教育設(shè)備的落后和教師教學(xué)方法的更新不及時以及學(xué)生本身的接觸面窄等因素都制約著學(xué)生對于英語興趣的萌芽和發(fā)展。因此如何克服現(xiàn)階段農(nóng)村英語課堂中面臨的困境，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個十分重要的課題。本文先詳細(xì)分析了目前小學(xué)生英語興趣培養(yǎng)中存在的問題，并提出了破解困境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望能為鄉(xiāng)村學(xué)校的英語教學(xué)起到一定的參考作用。關(guān)鍵詞：英語；小學(xué)；學(xué)習(xí)興趣前言目前，我們國家與世界的交流越來越廣泛，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢之下，英語作為一門世界通用語言的重要作用凸顯得更加明顯。對于學(xué)生而言要適應(yīng)目前國家的發(fā)展趨勢，達(dá)到一定的英語水平，才能在未來有能力克服語言障礙，勝任自己的工作，更好的實現(xiàn)自我價值。尤其是對于農(nóng)村的孩子而言，他們都希望能更好的學(xué)習(xí)，今后憑借自己的出色學(xué)識，飛向更遠(yuǎn)的天空，創(chuàng)造更好的生活條件。因此，做好對于農(nóng)村小學(xué)的英語教育工作顯得越來越重要。但是另一方面，農(nóng)村學(xué)校能接觸到的教育資源是有限的，特別是在基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)備上依然與城市學(xué)校存在較大差距，相對于城市之中能通過各種各樣的信息化設(shè)備將課堂變得精彩紛呈，農(nóng)村的小學(xué)英語課堂能采取的教學(xué)手段和教育設(shè)備是很有限的。本身農(nóng)村學(xué)生能接觸到英語的機(jī)會就很少，這無形中加大了他們學(xué)習(xí)英語的難度，再加上貧乏的教學(xué)設(shè)施，很可能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，從而喪失學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而無法取得好成績，無法培養(yǎng)起良好的英語能力，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師要如何在資源有限的情況下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們能順利完成英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中存在的問題（一）課堂作業(yè)枯燥引起反感由于硬件條件的限制，農(nóng)村學(xué)校采取的教育方法沒有那沒多樣化，因此在學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)的布置上依舊以書面作業(yè)為主，形式單一。另一方面一些教師認(rèn)為英語就是要記憶和背誦，因此給學(xué)生規(guī)定大量的抄寫任務(wù)，要求他們反復(fù)抄寫單詞和句子。但是小學(xué)生的天性是活潑好動的，他們更喜歡新鮮有趣的事情，這樣單調(diào)機(jī)械的作業(yè)會使他們覺得無聊，進(jìn)而產(chǎn)生本能的抗拒，最壞的結(jié)果就是學(xué)生對英語形成厭學(xué)的心理狀態(tài)。一但學(xué)生有了厭學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)就變成了一件十分痛苦的事情，那學(xué)好知識的難度就更大了。在我們鄉(xiāng)村學(xué)校英語課堂當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象是，學(xué)生的作業(yè)以單詞默寫和英語作文寫作為主，這種作業(yè)形式是操作最簡便、考查學(xué)生知識技能最行之有效的方法，但顯然僅僅采用這種作業(yè)形式已經(jīng)不能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語教育的要求。此外，課堂作業(yè)設(shè)計缺乏必要的的策略，只是按部就班完成教學(xué)任務(wù)也是問題之一，老師沒有通過英語教學(xué)和多樣化的作業(yè)設(shè)計鍛煉學(xué)生諸如想象能力、聯(lián)系實際口語能力，沒有用開放式的作業(yè)發(fā)揮學(xué)生想象能力，沒有使用表述式的作業(yè)鍛煉學(xué)生既能背誦默寫，也能用口語表達(dá)的能力。這些都導(dǎo)致了學(xué)生對科目產(chǎn)生乏味無趣的印象，阻礙了他們對英語產(chǎn)生興趣。（二）小學(xué)生自制力差學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主體是自己，因此要激發(fā)個人學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生入手。大部分小學(xué)生不過8到12歲之間的年齡，他們正處于生性活潑好動。在這一時期，大部分學(xué)生心理和生理都處于成長狀態(tài)，行為不夠成熟，自我控制能力差，尤其是時間控制能力差。小學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有清晰的認(rèn)知，不能夠自己做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，很難自己確立好具體的目標(biāo)。特別是在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生大多依靠教師的管理，缺乏自己的大腦思維和時間分配能力，不知道如何根據(jù)自己的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)合理地協(xié)調(diào)時間，全靠教師的安排。例如，小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力差，學(xué)習(xí)效能感弱，缺乏獨立人格，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。這些因素都會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，阻礙學(xué)生成就感和滿足感的獲得，這進(jìn)一步導(dǎo)致他們的表現(xiàn)出現(xiàn)惡性循環(huán)。（三）評價方式單一缺乏激勵在教學(xué)過程中，教師往往對于學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有足夠的重視，只以考試結(jié)果作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村課堂中由于課堂活動較少，缺乏階段性評價，這一點就更為明顯。本身對于學(xué)生而言英語就很遙遠(yuǎn)，教師單一的評價方式更會讓他們覺得自己學(xué)不好，喪失學(xué)習(xí)的主動性，陷入害怕沮喪的狀態(tài)中，久而久之就扼殺了他們英語發(fā)展的潛能。特別是，由于重視考試，教師往往會公布標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生記憶背誦，將這個標(biāo)準(zhǔn)答案作為對于教學(xué)評價的依據(jù)，忽略學(xué)生的自我表達(dá)和發(fā)散性思維。由于學(xué)生害怕丟分，就只能按照老師給的答案死記硬背，長此以往會消磨他們的學(xué)習(xí)熱情。而且不論是課堂上學(xué)習(xí)回答問題后教師的評價，還是對于家庭作業(yè)教師給出的評語，很多時候都是千篇一律的模板式評價：“很好”，“不錯”，“繼續(xù)努力”。這種評語沒有針對性也沒有區(qū)分度，不能幫助學(xué)生明白自己的優(yōu)點在哪，不能讓他們體會到被重視和在乎，也不能幫助他們明白自身不足。這樣他們得不到來自教師的肯定和認(rèn)可，也會逐漸對英語失去興趣。二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略（一）巧妙設(shè)計作業(yè)練習(xí)小學(xué)生的精力、學(xué)習(xí)能力有限，這就要求老師在學(xué)生的能力范圍內(nèi)尋找學(xué)生的興趣點，改進(jìn)自身的教學(xué)語言，使得英語更幽默、更具有趣味性，通過在課堂上使用這些具有趣味性的語言來引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣。例如在英語作業(yè)中，學(xué)生可以選擇一篇英語課文，根據(jù)其故事情節(jié)選擇人物形象，進(jìn)行表演，也可以為英語課文單詞配圖。與此同時，結(jié)合學(xué)生的不同表現(xiàn)，采用差異性教學(xué)方法，有利于發(fā)揮教材的作用，也能進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，給他們一個作文題目，有利于提升學(xué)生的英語寫作水平；學(xué)習(xí)效果不夠良好的學(xué)生，老師應(yīng)及時鼓勵、幫助他們復(fù)習(xí)相關(guān)知識，以達(dá)到慢慢提升其英語學(xué)習(xí)能力的目的。認(rèn)知興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最積極、最有力的內(nèi)在動力。因為小學(xué)生的思維主要是基于具體的形象思維，他們對具體的事物有很好的記憶，但對抽象的事物很難理解。因此，在一些抽象的教學(xué)過程中，小學(xué)生的興趣培養(yǎng)必須與認(rèn)知活動相結(jié)合。設(shè)計寫比較新穎的結(jié)合其他學(xué)科，且符合小學(xué)生年齡特征的作業(yè)。小學(xué)生正處于活潑好動，對事物充滿好奇和想象的年紀(jì)，比較愛表現(xiàn)，老師設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的層次進(jìn)行綜合衡量，作業(yè)應(yīng)多元化，能夠滿足小學(xué)生自身特色。（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生必須有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立的個性和熱情。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主體。一系列的外部措施，最終只能通過自己的努力發(fā)揮作用。學(xué)生必須采取健康和積極的態(tài)度，嚴(yán)格的要求，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，與教師和家長積極合作。感受學(xué)習(xí)在教學(xué)中的價值，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)的價值。英語很多問題是來源于生活，事由生活中的相關(guān)元素提煉出來的，將這些元素組合起來便是一些英語問題。將英語教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，不僅能豐富課堂內(nèi)容，還能將英語這一門學(xué)科的意義表現(xiàn)出來，即服務(wù)于生活。有些于分枯燥且抽象的英語內(nèi)容，一旦和生活中的事情聯(lián)系起來，立馬變得具象化，理解起來也于分簡單。聯(lián)系生活進(jìn)行英語課堂教學(xué)，能有效發(fā)揮英語的靈活性，極大程度上激發(fā)學(xué)生對英語問題的思考，從而培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上英語，感受到其實英語和生活是息息相關(guān)的，從而更輕松的學(xué)習(xí)英語。（三）創(chuàng)新公平評價方法雖然鄉(xiāng)村的課堂能使用的設(shè)備有限，但是這不代表教師就不能夠?qū)⒄n堂變得豐富多彩，尤其是在評價方式這一方面，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到合理積極的評價對于孩子們學(xué)習(xí)信心的正向作用，在課堂上多使用一些階段性評價，比如設(shè)置一些課堂展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果或者抒發(fā)他們的觀點，教師對他們進(jìn)行積極的評價，哪些地方做得很優(yōu)秀，不足之處在哪里，可以怎樣改進(jìn)。這樣清晰明確的評價會給學(xué)生指明下一步的學(xué)習(xí)方向，降低學(xué)習(xí)難度，從而培養(yǎng)起他的的信心。一旦他們有了信心認(rèn)為自己能學(xué)好，興趣自熱也就提升上來了。此外，評價方式應(yīng)是多樣的，還可以是學(xué)生之間的相互評價，或者課堂內(nèi)以小組交流的方式進(jìn)行評價，營造一種民主的氛圍，讓學(xué)生都愿意展現(xiàn)自己，愿意開口說英語。這樣也能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的有趣和學(xué)習(xí)的快樂。（四）采用互動教學(xué)的方法小學(xué)生還具有積極、表現(xiàn)力強(qiáng)、好奇、模仿新事物的特點，為了促進(jìn)課堂氣氛的改進(jìn)，教師可以通過游戲、講述故事、扮演角色、、背誦默寫等方式學(xué)習(xí)課程。對學(xué)生實際情況的預(yù)備教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意選擇多種教學(xué)方法，例如互動教學(xué)就是一個不錯的選擇。 互動教學(xué)的重要作用是激發(fā)學(xué)生對課堂互動的興趣，建構(gòu)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)生正處于豐富的想象力和知識結(jié)構(gòu)階段，個性化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是學(xué)生發(fā)展的需要。在新課程改革的背景下，互動教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域以其個性化的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往互動教學(xué)的不足，在活躍課堂氣氛和提升學(xué)生的課堂參與程度方面顯示出其獨特的優(yōu)勢。因此，根據(jù)不同學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，教師可以制定不同的互動教學(xué)計劃。例如，在單詞背誦的交互式教學(xué)活動中，教師可以通過將單詞融合進(jìn)故事里，以講故事的方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。有些學(xué)生喜歡童話、有些學(xué)生喜歡冒險，教師可以將這些元素融合進(jìn)一個故事里，把它做成演示文稿的形式向?qū)W生們演示。在演示文稿中，教師把需要學(xué)生背誦記憶的單詞隱藏起來，給予相應(yīng)的圖片或者文字提示信息。教師借助演示文稿向?qū)W生講述故事，到需要填寫單詞的地方，教師邀請學(xué)生發(fā)言：“故事往后面該怎樣發(fā)展下去呢？有沒有同學(xué)能根據(jù)提示補(bǔ)充完這個故事呢？”通過這樣的方式，學(xué)生在課堂上感受到了自己有興趣的東西，也參與了這個故事的發(fā)展，能真正激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們不知不覺愛上課堂學(xué)習(xí)。結(jié)論現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究比較豐富和全面，涉及英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)中存在的問題、應(yīng)對策略等多個層面。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工作，現(xiàn)有的研究是從教師和教學(xué)層面進(jìn)行的。雖然也有從學(xué)生自身和家長的角度進(jìn)行分析，但相對較少，不夠深入。要進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師的因素只是外在的。關(guān)鍵是探索如何調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生自己愿意改變和接受，主動培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)生不同的性格個性，也使他們對英語學(xué)習(xí)的興趣有所不同?？傊?，教師要充分了解小學(xué)生不喜歡英語學(xué)習(xí)、不感興趣的基本原因，從多角度、多維度采取措施，幫助他們培養(yǎng)