《淺析有效提升小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的策略》3500字

淺析有效提升小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u6102淺析有效提升小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)的策略 128371一、寫作觀念的樹(shù)立——以誠(chéng)為首 215185二、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)——積累和感悟 5摘要：小學(xué)三年級(jí)以后，學(xué)生開(kāi)始接觸到作文，他們將開(kāi)始學(xué)習(xí)如何寫作，相應(yīng)的他們的作業(yè)和考試之中也會(huì)出現(xiàn)寫作練習(xí)。然而任何一個(gè)剛起步的新知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是艱難的，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則是需要耐心教育為他們打好基礎(chǔ)的，特別是對(duì)于作文這個(gè)將貫穿他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的項(xiàng)目，教師的啟蒙和教育顯得尤為重要。本文重點(diǎn)探討了如何為初學(xué)作文的學(xué)生樹(shù)立起正確的寫作觀念并培養(yǎng)他們的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文能力的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：三年級(jí)；語(yǔ)文；寫作進(jìn)入三年級(jí)以后，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂迎來(lái)了對(duì)文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高的，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)內(nèi)容，那就是寫作。從現(xiàn)行考試制度分析，作文在語(yǔ)文考試中占據(jù)著相當(dāng)大的比重，不論是小學(xué)初中還是高中，要想取得一個(gè)較高水平的考試成績(jī)，作文是一定不能拖后腿的；從教學(xué)目標(biāo)上分析，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)剛要中明確提出的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必須掌握的能力。從語(yǔ)文觀念的層面來(lái)看，語(yǔ)文具有工具性，以字詞為基礎(chǔ)，我們最終追求的是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用語(yǔ)文的工具表達(dá)自己，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)于世界的思索，幫助他們更好的生活。作文就是這種工具性體現(xiàn)得最集中的地方。因此，無(wú)論從何種層面考慮，教師都應(yīng)該盡最大的努力，不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)策略，培養(yǎng)好學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一個(gè)嶄新的內(nèi)容，也是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，但凡問(wèn)學(xué)生覺(jué)得試卷里哪一部分最難，十之七八都會(huì)回答說(shuō)，作文。歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儧](méi)能掌握寫作的正確觀念和方法，沒(méi)能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，因此總是無(wú)話可說(shuō)，言之無(wú)物。三年級(jí)作文啟蒙階段的教師，應(yīng)該更加重視養(yǎng)成學(xué)生正確的寫作觀念，從第一顆紐扣起就培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，并在不斷的訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫作能力。這樣有利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，體現(xiàn)語(yǔ)文教育的彌久性。一、寫作觀念的樹(shù)立——以誠(chéng)為首語(yǔ)文教學(xué)的方方面面都蘊(yùn)含著思想和價(jià)值觀，而我們提到過(guò)，作文集中體現(xiàn)著語(yǔ)文的工具屬性，因此，語(yǔ)文科目的教師在教育時(shí)尤其要端正孩子們的作文觀念，也就是讓他們正確理解：“我們?yōu)槭裁匆獙懽魑摹薄懽饔^念猶如是樹(shù)的根，寫作水平就是它衍生的枝葉，只有根莖是健康的，樹(shù)才能夠枝繁葉茂。倘若我們只一味的因?yàn)榭荚囈甲魑模陀脖浦⒆觽內(nèi)デ苍~造句，寫下一些他們根本不理解甚至是根本不認(rèn)同的句子，這只會(huì)讓他們覺(jué)得寫作痛苦又艱難，從而產(chǎn)生排斥情緒，最終導(dǎo)致他們提筆寫下的文字都是蒼白無(wú)力、缺乏靈魂的，這樣就徹底折斷了孩子作文能力發(fā)展的翅膀。因此，在作文剛剛起步時(shí)。我們教師一定要告訴孩子們，寫作不是為了取悅讀者的刻意迎合，也不是說(shuō)些漂亮話來(lái)取得高分成績(jī)的工具，而是一種可以讓你記錄生活的快樂(lè)或者憂愁，書(shū)寫自己的真情實(shí)感的方式，是一種你可以將自己展現(xiàn)出來(lái)的途徑，一種你和周圍人、和世界交流的媒介。我們寫作文不光是為了取得卷面上的分?jǐn)?shù)，更重要的是獲得一種運(yùn)用文字的能力，去幫助我們更智慧更快樂(lè)的生活。既然學(xué)生寫作文不光是為了取得良好的成績(jī)，而是為了獲得作文的能力，那就不能把心思放在投機(jī)取巧上。如果學(xué)生通過(guò)套題、抄襲這些弄虛作假的手段取得好成績(jī)便不算是真正提高了自己的寫作水平。對(duì)于寫作，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"學(xué)生若想要真正提高自己的作文水平，作文就需要“求誠(chéng)”。什么是“求誠(chéng)”呢？葉圣陶在他的教育著作中解釋道，“求誠(chéng)”包含著兩種要求，一是對(duì)作文原料的要求，二是對(duì)作文態(tài)度的要求。\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"“原料講，要是真實(shí)的、深厚的，不說(shuō)那些不可征驗(yàn)、浮游無(wú)著的話；從寫作講，要是誠(chéng)懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！睆南壬淖志渲形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，對(duì)于寫作，強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)體驗(yàn)，不說(shuō)空話，不說(shuō)假話，用文字表達(dá)自己最真實(shí)的經(jīng)歷和感受。但是在當(dāng)下的課堂中，孩子們最難做到的就是真實(shí)二字。原因無(wú)外乎是他們?cè)谒枷肷仙形葱纬伞白魑膽?yīng)該是用來(lái)表達(dá)自己的一種工具”這樣的認(rèn)知，即沒(méi)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。有些學(xué)生認(rèn)為寫作的原料來(lái)自閱讀，尤其是課外閱讀，\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"拼命看課外書(shū)就是為了積累寫作的原料。但是學(xué)生不知道把別人的想法用自己的文字包裝一下寫出來(lái)，也是不可取的，甚至?xí)詾槟蔷褪亲约旱南敕?。長(zhǎng)期這樣會(huì)讓學(xué)生喪失自我思考的能力，讓他們的寫作原料越來(lái)越枯竭，最終導(dǎo)致面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)的局面。我曾經(jīng)教過(guò)一堂失敗的作文課，課上要求學(xué)生寫一篇與“生活趣事”這個(gè)主題有關(guān)的作文。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)摸魚(yú)，有的說(shuō)爬樹(shù)，有的說(shuō)郊游，但是當(dāng)筆者出示一篇寫《撿栗子》的范文之后，幾乎所有的學(xué)生的作文內(nèi)容全變成了《撿栗子》?？墒侨嗟膶W(xué)生都沒(méi)有撿過(guò)栗子呀！因此我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更多的是把作文當(dāng)做一項(xiàng)必須用文字堆砌出來(lái)的作業(yè)，而不是一種能夠記錄生活趣事和思想情感的工具，他們?yōu)榱藢懽鞫鴮懽?，自然也就寫不出好的作文了。由此可?jiàn)，只有做到“真誠(chéng)”習(xí)作，他們筆尖的文字才會(huì)像河流般源源不斷又生動(dòng)活潑，而不是如一潭死水般腐朽。為了達(dá)到讓學(xué)生寫作能夠“真誠(chéng)”的目的，教師必須要更正學(xué)生的寫作觀念，讓他們體會(huì)到用作文表達(dá)真情實(shí)感的快樂(lè)，樹(shù)立起筆隨心動(dòng)的想法。比如，帶領(lǐng)同學(xué)們開(kāi)展一次有趣的班級(jí)活動(dòng)，然后讓他們寫一封信給爸爸媽媽或者是自己不在活動(dòng)當(dāng)中的好朋友，告訴他們活動(dòng)中發(fā)生了什么，他們玩得開(kāi)不開(kāi)心。當(dāng)給寫作指定了一個(gè)閱讀對(duì)象，孩子們渴望分享的天性會(huì)讓他們把自己想說(shuō)的話都寫出來(lái)，這就達(dá)到了求誠(chéng)的第一步。當(dāng)他們意識(shí)到原來(lái)作文是用來(lái)傳遞信息，表達(dá)自我的時(shí)候，離能夠?qū)懞靡黄鎸?shí)優(yōu)秀的作文就不遠(yuǎn)了。二、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)——積累和感悟筆者認(rèn)為，既然寫作是將自己的生活感悟用文字描繪出來(lái)，那么寫作習(xí)慣的培養(yǎng)相應(yīng)的也要分為兩個(gè)方面，即在生活中思索和積累素材的習(xí)慣以及正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣。積累素材的習(xí)慣需要放在首要位置進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)閮?nèi)容是寫作的核心，沒(méi)有內(nèi)容支撐就無(wú)法形成文章。在我們的小學(xué)階段的教學(xué)之中，指定內(nèi)容或者素材的習(xí)作占了許多比例，并且這些素材大多是孩子們都經(jīng)歷過(guò)的內(nèi)容，像是一次印象深刻的旅游啊，一個(gè)難忘的人啊，這些都是學(xué)生真實(shí)生活里大概率發(fā)生過(guò)的內(nèi)容。為什么他們總是言之無(wú)物，表達(dá)不出來(lái)呢？這就是缺乏對(duì)事情的思考，沒(méi)有養(yǎng)成積累生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣造成的。因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，幫助他們形成對(duì)生活素材的敏銳感知，學(xué)會(huì)思索領(lǐng)悟生活本身。比如教師可以帶領(lǐng)孩子們走出教室，環(huán)繞校園，觀察校園中的景象。例如，走到操場(chǎng)上，看別的學(xué)生上體育課，同時(shí)老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)?！绑w育老師的額頭都出汗了，他為什么不去休息一下？”學(xué)生會(huì)回答，因?yàn)槔蠋熞堰@一節(jié)課上好。教師再繼續(xù)問(wèn)，那你從老師的這種行為里體會(huì)到了什么精神？學(xué)生也許會(huì)回答認(rèn)真工作、奉獻(xiàn)等。教師再問(wèn)：“那這位體育老師是不是一位值得尊敬的人呢？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺(jué)得是的。通過(guò)這種活動(dòng)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中就有這樣的難忘的人和美好的事，初步養(yǎng)成感悟生活，從生活中取材的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了訓(xùn)練思想、培養(yǎng)情感，使自己的生活不斷地充實(shí)起來(lái)之后，就需要學(xué)會(huì)如何用文字表述內(nèi)心了。文字運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它包括遣詞造句以及一些修辭手法的運(yùn)用，光靠課堂習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才能提高能力。因此讓學(xué)生寫日記是一個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)手段。也許一開(kāi)始孩子們交上來(lái)的日記會(huì)有不通順的句子，此時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生指出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生下一次繼續(xù)嘗試。久而久之，在不斷的練習(xí)與訂正過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成正確的語(yǔ)法運(yùn)用習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練使用文字。習(xí)慣是一個(gè)緩慢的培養(yǎng)過(guò)程，不能一蹴而就。因此在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)教師要注意持之以恒，各項(xiàng)培養(yǎng)活動(dòng)都應(yīng)該是長(zhǎng)期的，有持續(xù)性的，這樣才能真正做到培養(yǎng)起學(xué)生的寫作基本功，從而提高他們的作文水平。結(jié)語(yǔ)：“立誠(chéng)”的寫作觀念和習(xí)慣培養(yǎng)的教育觀念在三年級(jí)的寫作起步教學(xué)當(dāng)中有著不可忽視的意義，只有將這第一塊磚石碼放整齊，后面學(xué)生的作文發(fā)展才會(huì)正確而順暢，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作。因此，在日常的小學(xué)作文教學(xué)中，教師一是要端正學(xué)生的寫作觀念，幫助他們樹(shù)立起“以我手寫我心”的以真實(shí)為第一準(zhǔn)則的寫作態(tài)度，為此教師要?jiǎng)?chuàng)造寫作場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)用文字傳遞自己的內(nèi)心世界。二是要培養(yǎng)起良好的寫作習(xí)慣，包括感悟生活的思維習(xí)慣和遣詞造句的語(yǔ)言習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生作文能力的長(zhǎng)期發(fā)展。寫作能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，教師一定要持之以恒的堅(jiān)持下去，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)