《淺析有效提升小學三年級作文教學的策略》3500字

淺析有效提升小學三年級作文教學的策略目錄TOC\o"1-2"\h\u6102淺析有效提升小學三年級作文教學的策略 128371一、寫作觀念的樹立——以誠為首 215185二、寫作習慣的培養(yǎng)——積累和感悟 5摘要：小學三年級以后，學生開始接觸到作文，他們將開始學習如何寫作，相應的他們的作業(yè)和考試之中也會出現(xiàn)寫作練習。然而任何一個剛起步的新知識對于學生來說都是艱難的，而對于教師來說則是需要耐心教育為他們打好基礎的，特別是對于作文這個將貫穿他們整個學習生涯的項目，教師的啟蒙和教育顯得尤為重要。本文重點探討了如何為初學作文的學生樹立起正確的寫作觀念并培養(yǎng)他們的作文學習習慣，以幫助學生實現(xiàn)作文能力的優(yōu)質發(fā)展。關鍵詞：三年級；語文；寫作進入三年級以后，小學生的語文課堂迎來了對文字運用能力和語言表達能力要求較高的，同時也是語文學習中至關重要的一個內容，那就是寫作。從現(xiàn)行考試制度分析，作文在語文考試中占據(jù)著相當大的比重，不論是小學初中還是高中，要想取得一個較高水平的考試成績，作文是一定不能拖后腿的；從教學目標上分析，培養(yǎng)學生的書面表達能力是語文教學剛要中明確提出的教學任務，是學生學習生涯中必須掌握的能力。從語文觀念的層面來看，語文具有工具性，以字詞為基礎，我們最終追求的是讓學生們學會用語文的工具表達自己，表達自己的想法和觀點，表達自己對于世界的思索，幫助他們更好的生活。作文就是這種工具性體現(xiàn)得最集中的地方。因此，無論從何種層面考慮，教師都應該盡最大的努力，不斷優(yōu)化和調整自己的教學策略，培養(yǎng)好學生優(yōu)秀的寫作能力。對于三年級的小學生來說，作文是一個嶄新的內容，也是一項新的挑戰(zhàn)。在教學中，但凡問學生覺得試卷里哪一部分最難，十之七八都會回答說，作文。歸根結底是因為他們沒能掌握寫作的正確觀念和方法，沒能養(yǎng)成良好的寫作習慣，因此總是無話可說，言之無物。三年級作文啟蒙階段的教師，應該更加重視養(yǎng)成學生正確的寫作觀念，從第一顆紐扣起就培養(yǎng)他們良好的寫作習慣，并在不斷的訓練中提高學生的寫作能力。這樣有利于學生長期的學習和進步，體現(xiàn)語文教育的彌久性。一、寫作觀念的樹立——以誠為首語文教學的方方面面都蘊含著思想和價值觀，而我們提到過，作文集中體現(xiàn)著語文的工具屬性，因此，語文科目的教師在教育時尤其要端正孩子們的作文觀念，也就是讓他們正確理解：“我們?yōu)槭裁匆獙懽魑摹?。寫作觀念猶如是樹的根，寫作水平就是它衍生的枝葉，只有根莖是健康的，樹才能夠枝繁葉茂。倘若我們只一味的因為考試要考作文，就硬逼著孩子們去遣詞造句，寫下一些他們根本不理解甚至是根本不認同的句子，這只會讓他們覺得寫作痛苦又艱難，從而產生排斥情緒，最終導致他們提筆寫下的文字都是蒼白無力、缺乏靈魂的，這樣就徹底折斷了孩子作文能力發(fā)展的翅膀。因此，在作文剛剛起步時。我們教師一定要告訴孩子們，寫作不是為了取悅讀者的刻意迎合，也不是說些漂亮話來取得高分成績的工具，而是一種可以讓你記錄生活的快樂或者憂愁，書寫自己的真情實感的方式，是一種你可以將自己展現(xiàn)出來的途徑，一種你和周圍人、和世界交流的媒介。我們寫作文不光是為了取得卷面上的分數(shù)，更重要的是獲得一種運用文字的能力，去幫助我們更智慧更快樂的生活。既然學生寫作文不光是為了取得良好的成績，而是為了獲得作文的能力，那就不能把心思放在投機取巧上。如果學生通過套題、抄襲這些弄虛作假的手段取得好成績便不算是真正提高了自己的寫作水平。對于寫作，著名教育家葉圣陶先生曾經說過，\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"學生若想要真正提高自己的作文水平，作文就需要“求誠”。什么是“求誠”呢？葉圣陶在他的教育著作中解釋道，“求誠”包含著兩種要求，一是對作文原料的要求，二是對作文態(tài)度的要求。\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"“原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可征驗、浮游無著的話；從寫作講，要是誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！睆南壬淖志渲形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，對于寫作，強調的是真實體驗，不說空話，不說假話，用文字表達自己最真實的經歷和感受。但是在當下的課堂中，孩子們最難做到的就是真實二字。原因無外乎是他們在思想上尚未形成“作文應該是用來表達自己的一種工具”這樣的認知，即沒能實現(xiàn)語文的工具性。有些學生認為寫作的原料來自閱讀，尤其是課外閱讀，\t"C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/360zip$Temp/360$7/%E3%80%8A%E5%8F%B6%E5%9C%A3%E9%99%B6%E3%80%8B%E6%96%87%E6%A1%A3%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/detail_report/right"拼命看課外書就是為了積累寫作的原料。但是學生不知道把別人的想法用自己的文字包裝一下寫出來，也是不可取的，甚至會以為那就是自己的想法。長期這樣會讓學生喪失自我思考的能力，讓他們的寫作原料越來越枯竭，最終導致面對作文題目無話可說的局面。我曾經教過一堂失敗的作文課，課上要求學生寫一篇與“生活趣事”這個主題有關的作文。課上學生各抒己見，有的說摸魚，有的說爬樹，有的說郊游，但是當筆者出示一篇寫《撿栗子》的范文之后，幾乎所有的學生的作文內容全變成了《撿栗子》?？墒侨嗟膶W生都沒有撿過栗子呀！因此我們不難發(fā)現(xiàn)，學生更多的是把作文當做一項必須用文字堆砌出來的作業(yè)，而不是一種能夠記錄生活趣事和思想情感的工具，他們?yōu)榱藢懽鞫鴮懽?，自然也就寫不出好的作文了。由此可見，只有做到“真誠”習作，他們筆尖的文字才會像河流般源源不斷又生動活潑，而不是如一潭死水般腐朽。為了達到讓學生寫作能夠“真誠”的目的，教師必須要更正學生的寫作觀念，讓他們體會到用作文表達真情實感的快樂，樹立起筆隨心動的想法。比如，帶領同學們開展一次有趣的班級活動，然后讓他們寫一封信給爸爸媽媽或者是自己不在活動當中的好朋友，告訴他們活動中發(fā)生了什么，他們玩得開不開心。當給寫作指定了一個閱讀對象，孩子們渴望分享的天性會讓他們把自己想說的話都寫出來，這就達到了求誠的第一步。當他們意識到原來作文是用來傳遞信息，表達自我的時候，離能夠寫好一篇真實優(yōu)秀的作文就不遠了。二、寫作習慣的培養(yǎng)——積累和感悟筆者認為，既然寫作是將自己的生活感悟用文字描繪出來，那么寫作習慣的培養(yǎng)相應的也要分為兩個方面，即在生活中思索和積累素材的習慣以及正確使用語言文字的習慣。積累素材的習慣需要放在首要位置進行培養(yǎng)，因為內容是寫作的核心，沒有內容支撐就無法形成文章。在我們的小學階段的教學之中，指定內容或者素材的習作占了許多比例，并且這些素材大多是孩子們都經歷過的內容，像是一次印象深刻的旅游啊，一個難忘的人啊，這些都是學生真實生活里大概率發(fā)生過的內容。為什么他們總是言之無物，表達不出來呢？這就是缺乏對事情的思考，沒有養(yǎng)成積累生活經驗的習慣造成的。因此教師首先要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事情，幫助他們形成對生活素材的敏銳感知，學會思索領悟生活本身。比如教師可以帶領孩子們走出教室，環(huán)繞校園，觀察校園中的景象。例如，走到操場上，看別的學生上體育課，同時老師通過提問的方式引導他們發(fā)現(xiàn)細節(jié)?！绑w育老師的額頭都出汗了，他為什么不去休息一下？”學生會回答，因為老師要把這一節(jié)課上好。教師再繼續(xù)問，那你從老師的這種行為里體會到了什么精神？學生也許會回答認真工作、奉獻等。教師再問：“那這位體育老師是不是一位值得尊敬的人呢？”學生當然會覺得是的。通過這種活動，孩子們會發(fā)現(xiàn)原來生活中就有這樣的難忘的人和美好的事，初步養(yǎng)成感悟生活，從生活中取材的習慣。當學生學會了訓練思想、培養(yǎng)情感，使自己的生活不斷地充實起來之后，就需要學會如何用文字表述內心了。文字運用是一個長期的過程，它包括遣詞造句以及一些修辭手法的運用，光靠課堂習作是遠遠不夠的，必須長期堅持才能提高能力。因此讓學生寫日記是一個不錯的培養(yǎng)手段。也許一開始孩子們交上來的日記會有不通順的句子，此時教師應該為學生指出問題，并鼓勵學生下一次繼續(xù)嘗試。久而久之，在不斷的練習與訂正過程中，學生將會養(yǎng)成正確的語法運用習慣，學會熟練使用文字。習慣是一個緩慢的培養(yǎng)過程，不能一蹴而就。因此在培養(yǎng)學生習慣時教師要注意持之以恒，各項培養(yǎng)活動都應該是長期的，有持續(xù)性的，這樣才能真正做到培養(yǎng)起學生的寫作基本功，從而提高他們的作文水平。結語：“立誠”的寫作觀念和習慣培養(yǎng)的教育觀念在三年級的寫作起步教學當中有著不可忽視的意義，只有將這第一塊磚石碼放整齊，后面學生的作文發(fā)展才會正確而順暢，最終實現(xiàn)高質量的寫作。因此，在日常的小學作文教學中，教師一是要端正學生的寫作觀念，幫助他們樹立起“以我手寫我心”的以真實為第一準則的寫作態(tài)度，為此教師要創(chuàng)造寫作場景，讓學生能夠有機會用文字傳遞自己的內心世界。二是要培養(yǎng)起良好的寫作習慣，包括感悟生活的思維習慣和遣詞造句的語言習慣，這樣才有利于學生作文能力的長期發(fā)展。寫作能力的培養(yǎng)任重而道遠，教師一定要持之以恒的堅持下去，才能取得良好的教學效果。

參考文獻