語文園地二教學(xué)反思17篇

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篇1：語文園地二教學(xué)反思我的發(fā)現(xiàn)

這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識(shí)字的愛好和求知的欲望。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、談?wù)?，激?lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識(shí)記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記(伯柏、記紀(jì)、識(shí)織)。

我會(huì)認(rèn)的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)其成就感。

我會(huì)讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說出類似的詞語，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

日積月累

包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。

讀讀比比是通過認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對(duì)字形的感性熟悉。還可實(shí)行競(jìng)賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。

讀讀記記的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。激勵(lì)學(xué)生用這個(gè)方法識(shí)記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，假如學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、激勵(lì)。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生打算好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字便利，字典把部首相同的字歸為一類，把這個(gè)相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過探究總結(jié)出部首查字的方法。假如班上有同學(xué)已會(huì)用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師。

可讓學(xué)生通過讀部首名目，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說說他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首名目中查出所給的部首在檢字表的第幾頁，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，可以實(shí)行競(jìng)賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字。

口語交際

這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談我的想法?？筛鶕?jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來?？砂才乓韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)。

(一)實(shí)話實(shí)說：你會(huì)選自己?jiǎn)?/p>

1?王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看?

2?假如班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?

以上兩個(gè)問題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，討論溝通。要激勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。假如選自己和不選自己兩種意見比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。

(二)出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選

假如班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?

可引導(dǎo)學(xué)生就老師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。

(三)展現(xiàn)自己：競(jìng)選演說

可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說說自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。

展現(xiàn)臺(tái)

露一手是非常有個(gè)性的展現(xiàn)臺(tái)，能給學(xué)生提供展現(xiàn)自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成果的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。

展現(xiàn)的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長(zhǎng)或者得意作品，都可以來露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)語文因素較多的特長(zhǎng)和作品。

展現(xiàn)的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小伴侶都有機(jī)會(huì)露一手，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中露一手后，讓出線的小伴侶到班上打擂臺(tái)；也可以分類提供幾個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們展現(xiàn)溝通。

這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展，激勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

篇2：語文園地二教學(xué)反思上完二班級(jí)語文園地一的“口語交際”和“展現(xiàn)臺(tái)”兩局部后，對(duì)我的震動(dòng)非同一般?！翱谡Z交際”一局部，讓同學(xué)明確了“口語交際”的內(nèi)容后，讓同學(xué)說說到哪兒秋游，同學(xué)在組織語言時(shí)說的很完整，很通順?！拔医ㄗh大家到……由于……”“我想讓大家到……由于……”。不光同學(xué)的語言組織的非常到位，而且理由非常充足。在進(jìn)行作業(yè)展現(xiàn)時(shí)，由于星期天給同學(xué)安排了做樹葉貼畫的作業(yè)，同學(xué)的作品真是五彩紛呈，有用樹葉粘貼成小兔子的，有用樹葉粘貼成海底世界的，有用樹葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問同學(xué)是自身做的，還是和家長(zhǎng)一起完成的。有的說是自身做的，有的說是和家長(zhǎng)一起完成的?？傊?，這一堂課同學(xué)學(xué)得自由，老師教得輕松。

篇3：語文園地二教學(xué)反思這是我執(zhí)教公開課打算時(shí)間最短的一節(jié)課（從接受任務(wù)到開課不到一天的時(shí)間），由于時(shí)間比較倉(cāng)促，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)打算等都比較粗糙。但課的整個(gè)過程，還算滿意——比我預(yù)設(shè)的還要好。

１、學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很高，樂觀參加學(xué)習(xí)過程，參加率很高，同桌互幫互學(xué)、展現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果都很好。要求熟悉的８?jìng)€(gè)生字，孩子們通過自學(xué)、同桌互助，只有兩個(gè)同學(xué)沒有全部把握，但是通過聽同學(xué)展現(xiàn)之后，經(jīng)過檢查，這兩名同學(xué)也全部把握了，并能嫻熟把握“熟字加偏旁”的識(shí)字方法。

２、孩子們深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，孩子們始終保持高漲的情緒，一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識(shí)字的輕松、快樂。

３、通過引導(dǎo)孩子做動(dòng)作，孩子們對(duì)詞語意思的理解非常到位，對(duì)“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點(diǎn)的理解難點(diǎn)也輕而易舉地理解了。

４、針對(duì)低班級(jí)孩子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí)，目標(biāo)、要求和方法都非常詳細(xì)、詳細(xì)，不說一些空洞、籠統(tǒng)的話，孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

在課的最后，讓孩子們做動(dòng)作的時(shí)候掌握得不夠好，孩子們過于興奮使整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)亂，有個(gè)別同學(xué)不能留意聽講。

“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，加上本人水平有限，肯請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見，以便下次改進(jìn)。先道一聲：“感謝！”

篇4：語文園地二教學(xué)反思1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起比較容易。在落實(shí)字的熟悉上同學(xué)們接受的很快。

2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。

3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶的樂趣。

不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特殊是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的規(guī)律關(guān)系，說起有前后沖突或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。

篇5：《語文園地二》教學(xué)反思語文園地二的內(nèi)容豐富而又新奇，它與過去的單元訓(xùn)練和基礎(chǔ)訓(xùn)練有著天壤之別，它是單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延長(zhǎng)，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采納各種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，那么，在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為活動(dòng)型教學(xué)更為適合語文園地的教學(xué)。活動(dòng)型教學(xué)以游戲活動(dòng)代替單一的講解和枯燥的練習(xí)，它是開放的，是快樂的，整個(gè)活動(dòng)過程集趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性于一體，學(xué)生如同在知識(shí)的海洋里游覽，樂此不疲。

本節(jié)課，由于教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，教學(xué)手段新奇、獨(dú)特，教學(xué)環(huán)節(jié)自然、流暢，活動(dòng)過程豐富、多彩，學(xué)生的身心始終處于愉悅狀態(tài)，留意力高度集中，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們?cè)谡Z文園地中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到成功的喜悅。老師在整個(gè)活動(dòng)過程中，都處于合、引導(dǎo)者的地位，與學(xué)生的關(guān)系是伙伴式的合作關(guān)系。

篇6：《語文園地二》教學(xué)反思轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獵取探究的樂趣，從而培育學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

在這一教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己從知識(shí)的闡述者變成學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和熟悉到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

篇7：語文園地二教學(xué)反思《語文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”和“展現(xiàn)臺(tái)”，我安排兩課時(shí)完成。

“我的發(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識(shí)字的愛好和求知的欲望。

教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、討論，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

“我會(huì)認(rèn)”的六個(gè)字，可以通過游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰組得多，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

“讀讀想想”是在熟讀帶“張”的六個(gè)詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個(gè)漢字在不同的語境中的意思不同，可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等。

“日積月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”——四組詞語；“讀讀背背”——《鞋》。

“我會(huì)讀”是通過讀一些常用的詞語，在積累詞語的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語的朗讀上，可以通過個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯。

“讀讀背背”中的《鞋》是一首小詩，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。老師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競(jìng)賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背樂觀性。最后還可以激勵(lì)學(xué)生給小詩配畫，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩的意思，然后背誦。

“口語交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛”，針對(duì)如何勸說家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，老師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際熬煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開與深入。

“展現(xiàn)臺(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展現(xiàn)自己從電視上熟悉的漢字，目的是培育學(xué)生通過各種途徑自主識(shí)字的.好習(xí)慣，是非常有個(gè)性的展現(xiàn)臺(tái)，能給學(xué)生提供展現(xiàn)自我識(shí)字能力、相互溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成果的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。

展現(xiàn)的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中競(jìng)賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。

這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開展，激勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。

篇8：語文園地二教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情境，提供交際范例

在口語交際課上最害怕的是學(xué)生無話可說，“以誠(chéng)待人”這個(gè)話題太泛了，為了讓學(xué)生有話可說，而且說得全面，在這次我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境讓學(xué)生自由選擇：

①考試時(shí)，小蘭要小紅給他講答案，小蘭沒有理他，考完試后，一對(duì)好伴侶鬧了沖突。兩人的友誼會(huì)這樣結(jié)束嗎？

②小文生病了住在醫(yī)院，班上的同學(xué)打算去看她，怎么樣才能讓她感受到來自伴侶的關(guān)懷呢？

③王伯伯患了絕癥，為了不加重他的心理負(fù)擔(dān)，大家沒有告知他真相。這天，媽媽帶小芳去看王伯伯，叮囑小芳不要把真相告知王伯伯，可是小芳卻說媽媽這是不誠(chéng)懇的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢？

這些交際情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了交際范例，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

二、面對(duì)全體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生

在本堂課讓全部學(xué)生都能得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。一開頭從課文、從身邊的人和事來說以誠(chéng)待人，我給了全班同學(xué)充分的時(shí)間來表達(dá)。在表演小品的時(shí)候，我讓學(xué)生自選情境進(jìn)行小組練習(xí)，在評(píng)議的時(shí)候，也讓學(xué)生暢所欲言。在最后解決實(shí)際問題時(shí)，我把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己面對(duì)全班同學(xué)，提出問題，尋求幫助。這樣，保證了全班同學(xué)都能得到多次發(fā)言的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)現(xiàn)由課本走向生活

在本堂課，讓學(xué)生聯(lián)系本單元的課文，理解以誠(chéng)待人的方式很廣泛，不僅僅是誠(chéng)懇，它還包含有敬重、寬容、理解等。有了這樣的鋪墊學(xué)生在后來的交際情境中更入情入境，更會(huì)去處理一些事情。

篇9：語文園地二教學(xué)反思一、教學(xué)對(duì)象：適用于小學(xué)三班級(jí)學(xué)生。

二、不同學(xué)情的建議：

1、學(xué)生領(lǐng)悟接受能力較強(qiáng)的班級(jí)，老師可以在基礎(chǔ)指導(dǎo)時(shí)少花時(shí)間，將更多的時(shí)間花在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)、拓展和補(bǔ)充上。

2、學(xué)生領(lǐng)悟記憶能力較弱的班級(jí)，可花大量的時(shí)間重點(diǎn)指導(dǎo)記憶、朗誦書上的基礎(chǔ)知識(shí)，在剩余的時(shí)間才進(jìn)行適量的拓展練習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。

三、教學(xué)中幾個(gè)方面的處理：

一、我的發(fā)現(xiàn)：

本課時(shí)主要由“我的發(fā)現(xiàn)”、和“日積月累”兩大部分組成。其中“我的發(fā)現(xiàn)”部分教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡(jiǎn)潔的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更詳細(xì)、形象。在教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國(guó)語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

二、日積月累：

“日積月累”部分又包括了“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩個(gè)部分?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌相互檢查，老師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。留意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音，“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。

“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。這五組詩句，不但展現(xiàn)出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時(shí)還加入了動(dòng)物的活動(dòng)，特殊是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個(gè)畫面動(dòng)靜結(jié)合，不但布滿了繽紛的顏色，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、融合中體會(huì)其中所蘊(yùn)含的美。老師在教學(xué)的時(shí)候可以采納詩句與圖畫相互結(jié)合的教法，讓學(xué)生在詩情畫意中理解詩句，積累詩句。

四、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用：

1、課件使用可在PPT的運(yùn)行環(huán)境即可。

篇10：語文園地二教學(xué)反思教學(xué)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，利于培育學(xué)生的制造性。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)：

１、小伴侶都有一雙光明的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰慧。

２、學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)。

３、指名溝通。（用加一加的方法，記字。一個(gè)字加上偏旁，兩個(gè)字之間的音差不多。）

４、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）

見——艦爪——抓常——嫦馬——碼然——燃

快——筷風(fēng)——楓官——館章——彰蘭——爛

５、同桌記字。

６、卡片抽查。

二、我會(huì)讀：

１、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。（都是動(dòng)詞）

２、還能照樣子說幾個(gè)詞嗎？（指名，同桌一人說一個(gè)）

三、讀讀比比

１、生自由讀。

２、比出什么？（讀音一樣，字形不同）

四、比比誰記得快，記得牢。

１、紅塊里面的都是（人的姓），

２、讓帶這個(gè)姓的小伴侶讀這個(gè)句子。

３、課外拓展：木子（）關(guān)耳（）水工（）

五、教

１、復(fù)習(xí)音序查字法

２、教部首查字法

３、小組競(jìng)賽。

篇11：語文園地二教學(xué)反思《語文園地》作為每一單元的結(jié)尾，相比于先前生動(dòng)好玩的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個(gè)單元最重要的板塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識(shí)的連接，學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃。

二班級(jí)的孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚異。如何利用孩子們的這種奇怪???心，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性，培育他們的識(shí)字愛好，讓他們一開頭就能主動(dòng)地熟悉漢字，是我們必須探究的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。對(duì)于”多，呂，從，森，品“等這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。由于學(xué)生自主參加到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次激勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。

在“讀讀記記”里有六個(gè)四字詞語：雷聲大作、傾盆大雨、陽光燦爛、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、黑白相間。教材上安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生留意積累詞語，在備教材時(shí)我感覺到，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地多讀幾遍直到讓學(xué)生能背誦下來，這樣的方法也能達(dá)到教學(xué)目的，并且可能幾分鐘就可能完成這一部分的教學(xué)。但是我意識(shí)到這個(gè)可能大多數(shù)老師都想采納的教法在新課程中已不合乎課程理念，其一、這是一個(gè)機(jī)械的教學(xué)方法，這樣的教法會(huì)使學(xué)生感覺到語文漸漸枯燥，久而久之語文教學(xué)將走入死胡同！著名的特級(jí)老師于漪曾經(jīng)說過：教語文，必須站在文化的平臺(tái)上，假如忽視了這一點(diǎn)，語文教學(xué)就在有意無意間降格為技能技巧的操作了。其二、這樣的教法根本沒有沒顧及到新教材“刪繁就簡(jiǎn)”之后留給老師駕馭教材的空間，就幾分鐘的教學(xué)不僅學(xué)生沒有深層理解識(shí)記而后拓展，而且老師浪費(fèi)了一個(gè)重要的設(shè)計(jì)空間。

那么，如何施展才華，把語文的詞語教學(xué)也放到文化的平臺(tái)上，讓語言文字的表現(xiàn)力、生命力閃耀光榮呢？我做了這樣的嘗試：

我制造一個(gè)情境，讓孩子們給畫家的畫起名字。我選擇的六幅圖片都與詞語意義相對(duì)應(yīng)，孩子們用這些四字詞語起給圖片名字，在無形之中就再次加深了對(duì)詞義的理解。然后，孩子們自由地朗讀這些詞語，要求把詞語讀準(zhǔn)了，我再把這些詞語編成了一小段文字，讓孩子們?cè)谡Z境中再來讀這些詞語，這一次，孩子們讀到的這些詞語已經(jīng)帶有了情感！孩子們讀“陽光燦爛”時(shí)，我能感覺到他們的快樂，讀到“芬芳撲鼻”時(shí)我看到了幾個(gè)嗅著鼻子沉醉的小臉。是的，無論如何，離開了詳細(xì)的語境而要求孩子感情讀詞是很難的，也不實(shí)際的，而在語境中讀詞，不用太多技巧的指導(dǎo)，孩子們也會(huì)讀出情感來的。這是由于語言文字已經(jīng)站到了文化的平臺(tái)上。華中師大教授楊再隋先生說過：要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活。把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)。把語文教學(xué)情境讓學(xué)生在演中還原為生活情境，學(xué)生愛好盎然，孩子們的語文素養(yǎng)也在這樣的語文實(shí)踐中逐步提高。

由詞語導(dǎo)入到讀讀背背諺語我用了一首《熊貓咪咪》，其中一句“請(qǐng)讓我來幫助你，就向幫助我自己”成為了學(xué)生的通關(guān)密語，一下子就讓學(xué)生了解到這些諺語和關(guān)愛別人、幫助別人有關(guān)。同時(shí)使學(xué)習(xí)已經(jīng)有些倦怠的學(xué)生在歌曲中放松了精神，能夠以飽滿的熱忱重新回到本課的學(xué)習(xí)中。

但是，由于在教學(xué)“讀讀認(rèn)認(rèn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，過程考慮不周全，浪費(fèi)了很多時(shí)間?！拔抑改悴隆庇螒驔]有直接出示生字，而直接把課本呈現(xiàn)出來，學(xué)生新字老字一塊指。觀察學(xué)生喜歡玩游戲，我沒有準(zhǔn)時(shí)把握游戲時(shí)間，游戲時(shí)間過長(zhǎng)。整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)看似吵鬧，實(shí)則缺乏老師的調(diào)控。

在形近字的對(duì)比過程中，假如可以將兩者的偏旁進(jìn)行對(duì)比，更能加深學(xué)生對(duì)于形近字利用偏旁區(qū)分的概念，能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中削減錯(cuò)別字。

篇12：語文園地二教學(xué)反思沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們?cè)诮虒W(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避開這種情況出現(xiàn)，我們老師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)積累回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累閱歷、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景，開放的問題

首先，低班級(jí)的學(xué)生的有意留意力不強(qiáng)，為了吸引學(xué)生的無意留意，創(chuàng)設(shè)歡快的教學(xué)的景、組織好玩的活動(dòng)這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以擅長(zhǎng)提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些（）的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開放性問題如同投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生由于要取勝，所以合作、所以樂觀思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三、留意點(diǎn)撥

老師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，老師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的，因此老師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。

四班級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第2篇

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延長(zhǎng)到學(xué)生的生活中，還要觸及到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng)，有了制造的激情，那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā)，心靈對(duì)話的.精神樂園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先打算好“六一”照片的同學(xué)，把照片展現(xiàn)給大家看，并介紹當(dāng)時(shí)的情景，讓大家共享他的快樂?！氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽，比比誰最快?？勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展現(xiàn)，一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，體驗(yàn)成功的喜悅；二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能從課文中捕獲相關(guān)的信息，然后加進(jìn)自己的生活閱歷和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，布滿了感性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感，使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文，完善人格，關(guān)注生命方式，得到和諧進(jìn)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”、離開了學(xué)生主體性的進(jìn)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性動(dòng)身，培育學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生沿著全面進(jìn)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是用激勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，隨時(shí)質(zhì)疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的，語文教學(xué)才是精彩的。

四班級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第3篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過觀察，發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成，并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí)，熟悉9個(gè)生字，記住6個(gè)詞語，背誦4條諺語。

專心聽別人講話，能聽懂別人講的內(nèi)容，有表達(dá)的自信心，能樂觀參加討論溝通，有幫助別人的愛心。

能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)？（第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。）

2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn)，假如還有其他發(fā)現(xiàn)老師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字？

日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）、借助拼音自讀生字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（九個(gè)漢字，都是用“減一減”的方法，在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）

（2）、記憶生字：你還有好方法記住這些字嗎？

（3）、組內(nèi)互查讀音；給生字組詞；

2、讀讀記記

（1）、自由讀詞，說說這六個(gè)四字成語的出處。

（2）、做連線練習(xí)。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動(dòng)

（3）、填空，然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）

3、讀讀背背

（1）、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什么好處？

（2）、背誦諺語：個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背（老師只略述某個(gè)句子的大意，然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。）

（3）、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。

口語交際

交際打算：

1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查四周是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組，布置教室。

組織過程：

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尋找話題：你四周有需要幫助的人嗎？

提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算，然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說，相互評(píng)議。

4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，大家群策群力發(fā)表意見，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案，試著表演一下幫助的過程。

5、組內(nèi)展現(xiàn)表演，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

展現(xiàn)臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培育學(xué)生專心聽取別人發(fā)言，大膽表述見解，樂觀參加討論的能力。“故事會(huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行，也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊，或請(qǐng)爸爸媽媽敘述一些雷鋒的故事；同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動(dòng)的打算?！安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

1、故事會(huì)

課前打算：

（1）、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

（2）、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

（3）、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過程：

（1）、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，創(chuàng)設(shè)情境。

（2）、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

（3）、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

（4）、師生共同評(píng)議。

2、查字典擂臺(tái)

（1）、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

（2）、老師發(fā)給學(xué)生生字卡，選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下：

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

（3）、溝通閱歷，共同評(píng)議，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四班級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第4篇

低班級(jí)學(xué)生心理特征是留意力易分散，無意留意占優(yōu)勢(shì)，對(duì)直觀事物感愛好，意志比較薄弱，自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

在語文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中，我們常常遇到這樣的問題，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，趣味索然，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性，巧設(shè)情境，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，我們?cè)诙嗉?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的，它們之間缺乏聯(lián)系，這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心，于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事，將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來，給予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博，我們的孩子也不例外。二班級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉利物——“海寶”開頭了。

果真，在課堂中，孩子們一看到海寶可愛的模樣，都樂開了，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開，讓這種氛圍持續(xù)下去呢？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡，讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)顏色，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來的神奇禮物的奇怪???心，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，每通過一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah！”起來，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí)，小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué)，到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的，如何活用教材，考的正是老師的才智。作為新課程改革下的老師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探究和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇13：語文園地二教學(xué)反思《我們的畫》是一班級(jí)上冊(cè)語文園地二的內(nèi)容。本課口語交際的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生清晰地表述自己的意思，即自己畫什么，為什么要畫這一內(nèi)容。在上課之前，我要求學(xué)生畫一幅畫，內(nèi)容不限，喜歡畫什么就畫什么。

上課時(shí)，我先從教材配圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上的小學(xué)生在做什么?學(xué)生在說的過程中，我引導(dǎo)他們按挨次說：如先從整體到部分。大家你一言，我一語可真吵鬧啊。同學(xué)們?cè)谡f的過程中出現(xiàn)的問題我準(zhǔn)時(shí)訂正，說得好的給予激勵(lì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們學(xué)著他們的樣子，相互介紹一下自己的畫，也可以評(píng)價(jià)別人的畫，說說好在哪里。同學(xué)們特殊興奮，很快拿出自己的畫，爭(zhēng)先恐后動(dòng)機(jī)介紹自己的畫。然后，我創(chuàng)設(shè)小記者采訪、辦畫展等情境，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)做好示范，讓學(xué)生愛好盎然地演，在表演中說，在交際中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。

一班級(jí)的學(xué)生剛開頭學(xué)口語交際，而且語言表達(dá)還和要求存在一定的差距，需要在以后漸漸地培育。

篇14：語文園地二教學(xué)反思習(xí)作教學(xué)反思

一、綠色環(huán)保意識(shí)在對(duì)比中燃起

要是在以前，我肯定會(huì)直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓學(xué)生直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓學(xué)生入情入境、心神合一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“靈活運(yùn)用多種策略”。在課前，我精心剪輯了兩段不同的畫面—“美麗風(fēng)光”與“環(huán)境惡劣”，為學(xué)生精心打造交際氛圍。兩次的觀看，讓學(xué)生喜與憂的情感強(qiáng)烈的交織在一起。學(xué)生的心門似春之柴扉，輕輕洞開，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望已被激發(fā)，濃濃的綠色環(huán)保意識(shí)已初見端倪。

二、讓交際在綠意盎然中進(jìn)行

我認(rèn)為：“綠意盎然的課堂”首先應(yīng)該是師生公平的課堂。在此環(huán)節(jié)中，我輕輕坐進(jìn)小組中，把自己當(dāng)作一名學(xué)生，師生執(zhí)行公平對(duì)話，民主、和諧的氛圍迅速?gòu)浡诮淌业拿恳粋€(gè)角落。學(xué)生們?cè)醪粫?huì)盡情溝通盡情表達(dá)呢？其次，“綠意盎然的課堂”應(yīng)該是學(xué)生互動(dòng)合作的'課堂?？谡Z交際不僅要求訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注意培育學(xué)生與人溝通的意識(shí)、能力和習(xí)慣，我在這里變小課堂為大天地，讓地球媽媽聘請(qǐng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓每一位學(xué)生成為實(shí)踐人，在這種其樂融融的場(chǎng)面中，隨著環(huán)保小衛(wèi)士的環(huán)保奇招公布，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的種子已扎根心底，學(xué)生的心中早已像課堂一般綠意盎然。

三、綠色家園在暢想中構(gòu)建

我認(rèn)為，學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)還不夠，還應(yīng)該要看我們已經(jīng)取得的環(huán)保成果，為構(gòu)建綠色家園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我抓住“我市是全國(guó)文明衛(wèi)生城市”這一話題，讓學(xué)生在心中構(gòu)建自己的綠色家園。

習(xí)作教學(xué)反思

怎樣使學(xué)生愛寫作文？這是一直困擾我的問題。作為一位三班級(jí)的老師來說，這確實(shí)是一個(gè)頭疼的問題。通過這次上課我考慮了如下幾點(diǎn)：

首先，要讓每位學(xué)生有內(nèi)容可寫。教材里的作文內(nèi)容有限，老師可以聯(lián)系生活實(shí)踐給學(xué)生出題寫。

其次，先說后寫。在弄清晰寫哪方面的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生想一想：我寫什么內(nèi)容？相互溝通溝通，只說寫什么，不要求詳細(xì)說，這是相互啟發(fā)選材范圍，使每位學(xué)生知道自己寫什么，有話可寫。在詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生怎么寫時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生詳細(xì)說一說，在溝通中使每位學(xué)生知道怎樣寫。在學(xué)生動(dòng)筆寫時(shí)，強(qiáng)調(diào)孩子一定要打腹稿。講要寫的內(nèi)容說給爸爸媽媽聽聽，然后再寫。

再次，要結(jié)合閱讀教學(xué)以及習(xí)作的詳細(xì)情況，做好“怎么寫”的指導(dǎo)。沒有寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作愛好也不會(huì)延續(xù)和加強(qiáng)的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某種技巧，會(huì)在自己的習(xí)作中運(yùn)用，他一定有成就感，對(duì)習(xí)作更有愛好。

第四，寫完后讓學(xué)生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學(xué)習(xí)修改，但要求一定要低，不要強(qiáng)調(diào)非要怎么怎么。讀給同學(xué)聽，也是相互溝通，相互學(xué)習(xí)，是準(zhǔn)時(shí)肯定他們的成功。

第五，在班上貼出來相互溝通展現(xiàn)，激勵(lì)再上一層樓。常常讓學(xué)生自己展現(xiàn)自己的習(xí)作，體會(huì)自己的成功，學(xué)習(xí)別人怎樣寫。

第七，用好評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)肯定，準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)。在課堂上要時(shí)時(shí)留意用好評(píng)價(jià)，批改作文時(shí)更要這樣。據(jù)我的閱歷，批改作文時(shí)看到差一些的作文容易煩躁，這時(shí)候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現(xiàn)在我面對(duì)的是才學(xué)作文的小學(xué)生呀。”

第四課時(shí)教學(xué)反思

讀讀背背這方面內(nèi)容，老師一般首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀熟，然后溝通讀書，直到全部會(huì)讀，最后采納各種形式達(dá)到背熟。整個(gè)課堂氣氛熱烈，似乎完善地完成了教學(xué)任務(wù)。冷靜思考這樣的教學(xué)，心中不禁產(chǎn)生疑問：這些語句學(xué)生理解嗎？他們?cè)谝院蟮恼f話、作文中會(huì)用嗎？“會(huì)背”成了讀讀背背內(nèi)容訓(xùn)練的終點(diǎn)，我認(rèn)為這種浮躁、草率的訓(xùn)練并沒有收到預(yù)期效果。本人認(rèn)為進(jìn)行此類訓(xùn)練，應(yīng)遵循兩個(gè)原則：拓展性積累和制造性地運(yùn)用。決不能將積累與運(yùn)用侵害開來。

在教學(xué)語文園地二的讀讀背背的時(shí)候，

1、課前先請(qǐng)學(xué)生專心的讀準(zhǔn)音節(jié)，上課時(shí)，請(qǐng)個(gè)別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)讀句子，一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的讀，將出現(xiàn)的易錯(cuò)的音節(jié)出示，作為重點(diǎn)講解，掃除學(xué)生讀的障礙，先行樹立了學(xué)生讀的信心。

2、在課堂教學(xué)的時(shí)候，以活潑的動(dòng)作帶動(dòng)學(xué)生的樂觀性，師演示，生生演示，在活動(dòng)中加深記憶。

3、學(xué)生自己背誦，同桌背誦，小組之間背誦，老師的個(gè)別檢查。以各種形式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)建議：

1、要精心備課，不要怕發(fā)時(shí)間，要磨課。

2、抓住課堂的生成資源，課堂會(huì)更精彩。

3、對(duì)課程資源，在不轉(zhuǎn)變教學(xué)目的的情況下，可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，如我把調(diào)查安排在口語交際后，更激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生有目的的調(diào)查，為下一步的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

4、口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上，學(xué)生的語言表達(dá)不夠規(guī)范時(shí)老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注意每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)于個(gè)別口語表達(dá)能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。

5、拍賣這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，盡管看上去學(xué)生的樂觀性很高，課堂氣氛很活躍，可學(xué)生是不是真的覺得水重要才買呢？還是根本就是覺得好玩好玩才那么樂觀地出高價(jià)呢？這值得我好好反思，我覺得似乎后者的可能性大些，那我就沒有把教學(xué)目標(biāo)把握好，這是非常失敗的地方。

6、創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。一開頭當(dāng)讓學(xué)生溝通調(diào)查到的身邊環(huán)境污染情況，學(xué)生好象無話可說，說的同學(xué)也只是寥寥數(shù)語，是由于我沒有很好去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，太單調(diào)，沒有激起學(xué)生說話的欲望。

7、要注意求異思維的進(jìn)展，課堂上，對(duì)學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給予激勵(lì)，而我只是稍微做了點(diǎn)評(píng)價(jià)，沒有好好的強(qiáng)調(diào)。

8其實(shí)這次口語交際可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來進(jìn)行，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的總結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的……另外，還可以更多地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章，學(xué)生想點(diǎn)子，可引導(dǎo)學(xué)生想一想平時(shí)生活中，詳細(xì)應(yīng)當(dāng)怎么做，而不只是怎么監(jiān)督別人，以培育環(huán)保意識(shí)，培育在日常生活中愛惜環(huán)境的習(xí)慣。

篇15：語文園地二教學(xué)反思一：“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀想想”是語文第二冊(cè)語文園地四個(gè)欄目之一，旨在：

１、激勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。

２、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試制造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參加的